作文教学应强化学生的文体意识

任何文章,都是以特定的文体形式存在的。明代吴讷《文章辨体序说》中引用倪思的话说:“文章以体制为先,精工次之。失其体制,虽浮声切响,抽黄对白,极其精工,不可谓之文矣。”这段话听起来似乎有点极端,但却道出了一个基本事实,那就是写文章要讲究文体,要有文体意识。文体是在千百年的写作实践中逐步形成的文章样式,具有相对的稳定性和独立性,每一种文体都有自己的写作特点,对文章的内容、形式方面都有独特的要求;而文体意识就是指对文体分类及各种文体特点的心理把握程度。文体意识强,才能够根据各种文体写作的具体要求准确“定体”,并在写作…     

考场作文应强化文体意识

每年高考作文,总有部分考生因种种失误而导致严重失分。从某种意义上说,让考生明确该规避哪些雷区,避免一着不慎,满盘皆输的惨痛后果,比知道考场作文有哪些创新技巧、制胜秘籍更为重要。在此,本人试结合高考中出现的一些典型病文,梳理一下考场写作时的体裁     

语文教学应强化文体意识

语文教学从某种意义上讲可以说是阅读教学、写作教学。目前的现状是 :大多数高中生不知如何学好语文 ,阅读水平低 ,写作水平低。如何改变这一现状 ?笔者认为 :要改变这一现状 ,语文教学必须强化文体意识。何谓文体意识 ?即对文体的敏感能力。这里的文体是就体裁而言 ,但比通常意义上的体裁宽泛得多。我们知道 ,文章是可以大体分类的。就中学生而言 ,他们读的、写的 ,主要是记叙文、说明文、议论文。教师在教学中指出这三类文章体裁上的特点 ,引导学生有意识地从阅读文章中发现这些特点 ,在写作中去表现这些特点 ,进行强化 ,这是改变学生不会…     

话题作文如何强化文体意识

近几年高考作文考查的都是话题式作文。“文体不限”的话题式作文这种命题方式,确实使考生成为天高任飞的鸟,海阔凭跃的鱼。在自由的条件下,围绕话题辐射思维,现实未来、天南海北、家事国事,神思飞越:记叙、议论、抒情、小说、书信、剧本,不拘一格。但是,也有部分考生,只认识到话题的宽泛、开放、自由,却忽视了或者说曲解了话题式作文的“限制性”因素,以致写出了“四不像”的变体文话题式作文中出现的这种偏题现象,     

初中语文教学应强化学生的文体意识

近年来,为了体现新课改的精神,无论是语文单元测试、期中期末考试,还是选拔性的中考,大都以话题作文的形式考查学生的写作能力,并且还会在写作要求中明确标明"文体不限"的字样。于是乎,我们阅卷时就发现了一大批说记叙文不是记叙文、议论文不是议论文,而又并非散文、说明文之类的"四不像"文章。作为语文教师,     

话题作文应加强文体意识

近年来，高考话题作体要求比较开放，２００１年高考作要求由原来的“体不限”改为“体自选”，意思是由考生任选一种体写，这表明高考话题作对体是有要求的，只不过不限定某一种，让考生自己选择而已。与之相应的是在作评分标准的“基础等级中”规定了“符合体要求”的项目，并且在《说明》中说明：“符合体要求，指符合考生根据题意和内容自选的体的要求。”这就要求考生选定了一种体，就要“写什么，是什么”，至少要“写什么像什么”。不能随心所欲，任意而为，写成非此非彼的“四不像”章。     

阅读教学中应强化文体意识

高考语文读文过程中若要能够充分整合最有效的信息,迅速高效的阅读,就必须紧密结合几种最常见的文体的特点,强化其文体意识。一.诗歌诗歌的阅读让人头疼,许多同学都埋怨读不懂文本。故若要能够在考场上有限的时间内读出大意,平时的积累必须到位。包括诗歌中常见的意象及含义象征义,如浮云多喻在外漂泊的游子,骏马宝剑多喻杰出人才等;不同诗歌类别表达的常见主题,如边塞诗抒写将士杀敌卫国建功立业的豪     

中学作文教学的文体意识

话题作文的出现,使学生作文时能够题材多样化,立意多样化,文体多样化,给了学生以更多的个性空间。可谓是海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。但正是少了许多条条框框,也使许多学生淡化了文体意识,模糊了文体概念,从而出现了许多模糊文章。一、学生作文模式例举立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字,让很多学生感到可以“为所欲为”,凑足800字成了一部分学生的写作目标,巧设形式成了另一部分学生的写作追求,很多文章都是大同小异。文章模式化,结构定型化。学生忘记了文体特征,把各种文体的个性特点简单地拼凑在一起,结果,文章成了“四不象”。总的来…     

中学作文教学的文体意识

话题作文的出现，使学生作文时能够题材多样化，立意多样化，文体多样化，给了学生以更多的个性空间。可谓是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。但正是少了许多条条框框，也使许多学生淡化了文体意识，模糊了文体概念，从而出现了许多模糊文章。     

作文教学中文体意识的“淡化”与强化

现阶段,由于对考试"文体不限"的错误认识以及其他诸多因素导致中学生在写作文体意识上的淡化,学生普遍存在应试写作问题,缺乏实际写作能力,所以加强学生在写作中的文体意识已刻不容缓。通过对"文体不限"正确认识的阐述,从分析学生文体意识淡化的原因入手,强调强化文体意识的重要性并提出相应的建议。     

作文教学要强化文体训练

作文教学要强化文体训练周世忠中学作文教学面临着一个新的重要课题：如何落实、强化文体训练。９４年高考作文答卷把这一问题严峻地摆在我们面前。高考作文命题是要求以《尝试》为题写一篇记叙文，但不少考生公然写上一篇议论文，而且是标准的议论文。某省阅卷点对１００...     

语文教学必须强化文体意识

正一、对课改语文教学"淡化文体"的反思1.淡化文体的成因分析"淡化文体"的提法大致始于20世纪90年代末,从提出到泛滥有其复杂的背景和原因。首先,"淡化"提法的事与愿违。当时,中学作文教学出现了以应试为目的的模式化倾向,中考和高考作文的命题与测评过分看重和强调文体。于是,学生可以不考虑所写内容是否真实,是否有真情实感,只要按照作文题目要求,"填充"甚至是"凑成"相应文体的模样就可以得高分。久而久之,     

作文教学应强化积累

积累是我国语文的一项基本的学习方法和有效途径,华东师大教授巢宗祺先生曾说：“肚子里没货你怎么写,怎么去表达？第一条你首先要加强积累。”这是很有道理的。     

强化作文教学中的主体意识

“夫缀文者 ,情动而辞发。”(刘勰《文心雕龙》)著名语文教育家叶圣陶先生在《作文论》中更是开宗明义 :作文如同说话、歌唱 ,做出种种动作一样 ,是效果最普遍 ,使用最便利的情绪显示 ,“作文就是用笔说话”。作文是作者内心积淀的自然凸现 ,是现实生活中最普遍的一种交流情感的方式。作文的本质属性决定了作文的主体是学生 ,作文教学中必须确立“自己写、写自己、自己改、改自己”的主体意识。然而现在的许多作文教学 ,或多或少地违背了这一作文实质。主要表现在 :一、作文教学的唯考观念。许多教师为了应付种种考试 ,忽视了作文教学的价值…     

强化作文教学中的主体意识

“夫缀文者,情动而辞发。”(刘勰《文心雕龙》)“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸歌咏。”(钟嵘《诗品》)著名语文教育家叶圣陶先生在《柞文论》中也开宗明义:作文同说话、歌唱、做出种种动作一样,是效果最普遍,使用最便利的情绪显示,“作文就是用笔说话”。作文是内心积蓄的自然显示,是实际生活中应用最普遍的一种交际方式。作文的实质决定了学生是作文的主体,作文教学必须确立学生“自己写、写自己、自己改、改自己”的主体意识。然而,现行的作文教学,仍不同程度地因袭着“代圣人立言”的封建八股,造成思维范围和内容严重的封闭     

强化作文教学的主体意识

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。从近年来的现状看,作文教学效益不佳,甚至有愈来愈差的趋势。虽然,造成作文教学效益不高的原因是多样的,除学生方面,诸如生活经验的欠缺、知识基础的不扎实、思想...     

强化作文教学的主体意识

长期以来，作文教学受功利主义的影响，学生长期处于一种被动写作的状态，才思被挫伤，兴趣被压抑，作文教学的质量和前景令人堪忧。作为主导者的教师应该打破传统观念的束缚，在作文教学的各个环节注意调动和发挥学生的主体作用：让学生掌握作文命题的自主权，以学生生活为基点向外辐射。淡化专门作文的意识，强化生活意识；改变教师批改作文的方式为学生互改，真正落实和强化学生的主体意识；作文形式应丰富多样，书面作文和口头作文相结合。注重开发学生的智慧潜能，发展学生的主体精神，强化学生的主体意识，提高作文教学的效益。     

中学作文教学应强化学生的“文责意识”

在语文教育领域,最常为人们所诟病的是作文教学。很多学生写出来的作文,错别字连篇、标点符号乱用、语句不通、卷面涂改及思想内容上“假大空”等。此外,虽然《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出要“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺”,但学生对修改的必要性缺乏正确的认识,在写完作文后经常不认真检查、修改或干脆不修改,致使作文中出现了诸多明显的错误。以往我们的语文教师对这种现象所作的评判,多视为“粗心”“态度不认真”,而没有去深究造成学生出现这种现象的深层次方面的原因。     

作文教学中应淡化文体抑或是重视文体？

近几年来,高考作文更多地提倡文体自选,在形式上给了考生更宽广自由的写作空间。受高考作文“文体自选”的影响,高中生的作文有逐渐淡化文体的趋势,甚至有部分学生文体不明,写出“四不像”的文章。针对这种情况,教师要反思,学生也要反思,作者就这一问题作了详细阐述。