浅谈小学思想品德生活化教学

小学思想品德不仅是一门基础的学科,更重要的是培养学生良好的道德品质,养成文明的行为习惯,树立正确的人生观、价值观,因此思想品德还是一门重要的育人课程。在传统的教学模式下,教师经常作为课堂的主体,在课堂上滔滔不绝地讲课,讲课内容过于死板,紧抓教材内容,学生感觉课堂枯燥无味,也很难理解教材的内容,为了考试而应付学习,怎样才能使学生喜欢上思想品德课,提高学生学习思想品德的乐趣呢?按照新课改的要求,让学生作为课堂主体,参与到课堂中来,把教材内容拉入学生的实际生活中,理论联系实际,现在就共同探讨一下小学思想品德生活化教学。     

打造初中思想品德开放性课堂的策略研究

课程改革带来了新的教育理念,学生成为学习的主体,而教师则作为引导者要重视教授学生学习方法,开拓学生思维。在思想品德的教育教学过程中,教师要跟上时代的步伐,打造开放性课堂。文章首先介绍了初中学生学习思想品德的现状和思想品德学科的特点,让人们对此有一定的了解,继而着重分析总结打造开放性课堂的策略。     

对初中思想品德课教学的几点思考

学生是学习和发展的主体,在初中思想品德教学中,教师要关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,增强学生的主体意识,树立进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。     

改革政治课教学的几点探索

职校政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革发展的重要环节之一,要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身学习奠定基础。因此,树立正确的教学理念及教学方法,是职校政治教师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中,必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中来。     

问题教学 引导翻新

1 营造和谐的课堂氛围 激发问题意识 平等、民主的师生关系是实验问题教学的前提。教师必须转变“师道尊严”的思想,以学生为本,努力创设平等、和谐、民主的教学氛围,充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性,尊重学生的主体地位,课堂做到师生、生生平等对话,帮助学生学会自主学习,激发学习动力,树立远大目标,努力发掘学生的创新意识和能力。     

思想品德课教学中如何突显学生的主体地位

新课程理念要求教师要更新观念,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突显学生的主体地位.那么,在思想品德课教学中如何突显学生的主体地位呢?笔者认为,作为思想品德教师应做好以下几方面:     

再谈激发初中学生学习思想品德课的兴趣

<正>中学思想品德课是对学生进行理想教育、品德教育、爱国主义教育的学科。树立远大的理想,必须学习思想品德知识。思想品德课知识单调、贫乏,学生对该学科感兴趣的不多,为此,如何提高学生学习思想品德课的兴趣,提高其课堂效益,一直是思想品德课教师研究的课题之一,针对这一现状,在多年的思想品德教学中,我们边教边学边研究,总结出一套     

引入多媒体,优化初中思想品德教学

新课程理念下的初中思想品德教学强调坚持学生的主体地位,充分激发和调动学生的学习积极性,培养学生思想品德学科素养。多媒体在初中思想品德教学中的应用,可以有效转变传统的以教师为中心的教学模式,实现思想品德课堂的高效教学。     

问题教学引导创新

1 营造和谐的课堂氛围激发问题意识 平等、民主的师生关系是实验问题教学的前提.教师必须转变"师道尊严"的思想,以学生为本,努力创设平等、和谐、民主的教学氛围,充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性,尊重学生的主体地位,课堂做到师生、生生平等对话,帮助学生学会自主学习,激发学习动力,树立远大目标,努力发掘学生的创新意识和能力.     

小谈思想品德教学中学生兴趣的培养

如何培养学生对思想品德学科的兴趣是教师在教学的过程中应当深入思考的问题。为了提高学生对思想品德学科的兴趣,教师要注意拓展知识面,教学中要学会设置悬念,设计贴近学生的心理情境。     

转变教学观念激活课堂教学

目前,思想品德课堂模式单一,方式单调,学生的主体地位很难体现,课堂效率低.因此,充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生学会学习,使学生成为学习的主体,已成为我们思想品德课教师所关心的中心问题.根据中学思想品德教学本身的特点和当前思想品德课教学面临的客观环境,结合自己的教学经验,我在中学思想品德课教学中不断尝试新的方法和途径,效果明显,真正把思想品德课堂搞活了.     

思品课如何实施主体性教学

优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。     

关于提高小组合作学习有效性的几点思考——以初中思想品德课为例

随着新课程的改革,越来越多创新的教学模式引入到我国中小学校园中,不仅提升了学生的学习兴趣,也让教师的教学质量大大提升。对于初中思想品德教学来说,教师不仅要做知识的传播者,更要树立学生正确的价值观、道德观与人生观。因此小组合作学习便是很好的一种课堂教学模式,不仅能够调动学生课堂参与的积极性,更能够营造自由、平等的初中思想品德课堂。针对如何在初中思想品德课堂中提高小组合作学习的有效性,文章对此进行分析。     

如何在思想品德课中渗透德育教育

德育教育是素质教育的重要组成部分,对学生实施德育教育,是中学教学大纲规定的教学任务之一。“把德育放在学校一切工作的首位”已经成为全体教师达成的共识,教师开始重视在各学科教学中,对学生进行德育渗透,使学生在学习知识的同时,也能获得思想品德教育。我们知道,初中思想品德课程作为一门德育教育的重要学科,其功能就是对学生进行思想品德教育。它不仅对中学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着十分重要的作用,而且对中学生塑造心灵、完善人格、     

运用主体间性建构教学价值的新思维

从主体间性理论视角看,思想品德学科教学主体包括课程、课程标准、教材、教师和学生。主体间性是不同主体间的共识和不同主体通过共识所表现出来的相关性、通融性和统一性。从主体间性教育哲学视角分析,思想品德课教学被认为是课程与课标、课标与教材、教材与教师、教师与课程和学生等主体间相互作用、相互沟通、相互理解的过程。这一过程强调多极主体自由、民主、创造性地平等对话和主动参与,实现彼此交往合理化,最终达成共识,产生教育教学价值。笔者认为,运用主体间性哲学思维建构思想品德学科教学价值应分为如下五个步骤：     

初中思想品德课导学方法初探

在教学实践中,我们感觉到,现在的新课改教材突出的是"以人为本"的教育理念,强调教育教学的一切活动都是为了学生,为了学生的学习、发展和成长;为了学生学会共处、学会做事、学会做人。"以人为本"是贯穿整个思想品德新教材的一根"红线"。因此,身为思想品德课教师,要树立新的教育     

思想品德教学中的德育渗透

随着知识经济和信息时代的到来,对人类素质提出了越来越高的要求,如何使得学生学会学习、学会关心、学会合作、学会自信,培养学生的健全人格和创新意识,已经成为教育界的主流意识.思想品德课作为当今初中教育的基础性学科之一,在人生观和价值观尚未完全成熟的初中生的学习中占有重要比重,教师需要在学生思想品德课上投入更多的精力进行教育.因此,德育教育在初中思想品德教学中显得尤为重要.     

提高教师素质，提升思品教师教育教学水平

思想品德课程在整个教育教学中承担着重要角色,其教学过程是教师塑造学生美好心灵的过程。特别是在初中阶段,思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。为此,我认为初中思品教师要从以下几个方面做起。     

浅谈小学语文课堂教学新方法

一、教师转变角色,以学生为主体 教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式,在教学中树立学生是教学主体的思想．学习“中国画”的“留白”艺术,课不能备得太满,要给学生留有空间．要对各种情况做出预测。在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。     

探究初中思想品德教学促进学生成长成才

初中思想品德教学的重要目标是在联系生活的基础上,培养学生的综合素质,弘扬学生的主体地位,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生全面、协调、可持续发展的需要。作为一名新时代背景下的思想品德教师,必须对自己的教学方法重新审视,在教学活动中注入可持续发展的理念,使初中思想品德教学充满生命力。