如何在掌握教材的基础上研读课时教材

正做为小学教师,应深知教学前首先要熟读教材,研读教材,只有把教材读懂,教学中才能教得巧,学生才能学得精,才能真正使课堂的教学效益最大化。研读教材可分为全书研读、章节研读。下面我就分节研读,也就是课时研读教材谈几点个人粗浅的想法。数学教材研读一、找出知识点教师在通读教材后要准确地找出本节教材的知识点,并能用精炼的语言概括出来,写在教材上。如小学四年级上册中"口算除法",其知识点有三:①除数是整十数的口算方法。②除数是两位数的除法的估     

抓实核心环节 建设数学高效课堂

<正>高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。高效课堂的核心是教学的高效益,只有高效教学才能构建高效课堂。建设数学高效课堂,必须遵循数学学科的特点,优化教学行为,重点抓实五个核心环节。一、重研读教材日常教学中,我们习惯于在教学过程设计上花大力气,反复研究,大有"设计不新死不休"的念头。其实,相对于教学设计,教材的研读显得更为重要。这就是所谓的"教什么比怎么教重要"。通     

研读小学数学教材的现状与思考

高品质的备课是实现高效课堂的基础,而能正确研读教材则是备课的关键.尤其是在2011年版新修订教材面世的当下,对于正确研读教材更显得尤为重要.只有正确研读教材,才能合理利用教材,才能准确定位教学目标,从而设计出符合学生发展的教学设计,为实现高效而灵动的课堂提供可能.     

对有效实施高中英语新课程的几点感悟

<正>现在教育界自上而下都在为创建高效课堂而努力,通过对新课改下高中英语高效课堂的实践探索,我有以下几点感悟。1.研读教材高中英语教师不仅要全面系统地了解现行的全部高中英语教材,还要基本了解现在的初中教材。只有统揽和研究这些教材,教师在教学中才能懂得初中和高中教学内容的衔接,做到心中有数,准确把握教材的难点和重点,做到灵活运用。在备课时,做到对教材的大胆取舍,以学生为本,而不是以教材为本,用教材教而不是教教材,即不为教材论。对教材内容进     

班级出“特区”教学有特色

一个渴望学习的老师,才能成为一个不断发展的教师。一个班级,两种版本教材,如何教？只有认真通读两本教材,采取互补、融合、交叉等方法,才能激活学生思维,拓宽学生的知识面,使学生受益,才能取得令人满意的教学效果。教学从某种意义上讲,就是掌握细节的过程,这种过程,需要掌握课标,研读教材,凭借智慧、毅力和敏感梳理思路,找出方法,最后展示在课堂上,达到“有效、高效、增效”的课堂境界。     

班级出"特区"教学有特色

一个渴望学习的老师,才能成为一个不断发展的教师.一个班级,两种版本教材,如何教?只有认真通读两本教材,采取互补、融合、交叉等方法,才能激活学生思维,拓宽学生的知识面,使学生受益,才能取得令人满意的教学效果.教学从某种意义上讲,就是掌握细节的过程,这种过程,需要掌握课标,研读教材,凭借智慧、毅力和敏感梳理思路,找出方法,最后展示在课堂上,达到"有效、高效、增效"的课堂境界.     

小学数学有效教学刍议

课程改革不仅是教材的改革,更是教学理念的改革,广大教师必须完善教学策略,提高小学数学课堂的有效性.我认为可以从以下几方面来努力:一、用好教材,打造高效的课堂1.认真钻研教材是"用教材教"的基础和前提.新教材是课改理念的文本体现,是一个载体,需要老师去认真研读、感悟、领会,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,唯有如此,才能体会新教材中蕴含的教学理念,也才能备出高质量的课.2."用教材教"讲究把教材用好、用活、用实.用好,就是     

奏响高效课堂三部曲

时下,打造高效课堂已成为每位教师追求的一个重要目标。怎样做才能使课堂高效,笔者认为可以从以下三个方面入手:一、潜心会文本教学目标是课堂的灵魂,制定合理明确的教学目标是实现高效课堂教学的重要前提。教学目标的制定要科学合理、清晰明确,既要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三维目标的实现,又要兼顾到不同层次学生所能达到的水平。因此,教者必须深入文本,潜心研读教材及教学参考书,只有这样才能制     

把握教学目标打造高效课堂

目前,以“先学后教”为模式的高效课堂正在改变着我们的教学方式,我不否认其积极意义,但我认为,在常规教学中,只要做到删繁就简、返璞归真、扎扎实实,就应该是高效课堂。因为在这类课堂中,学生的精力流失度是最低的,而目标的达成度却是极高的,所以,只要认真研读课标、钻研教材,准确把握学段、单元以及课时三种教学目标,使学生在有限的教学时间里达成这些目标,我们的课堂就是高效课堂。     

纵向比读教材异同理性调整教学策略

研读教材是构建有效课堂的基础和保证,教师除研读现行教材外,还应通过通读总比、精读细比、研读深究,读出新旧教材的联系与变化,整体感知不同教材结构把准方向,领悟教材变革意图教透教材,依据新版课标精神用活教材,深刻领悟教材内容的教学内涵,设计出科学合理的教学方案,谋求最佳教学策略。     

“创造性使用教材”做什么

教材是连接课程方案与教学实践的枢纽,是教师教和学生学的载体．教师日常的教学工作,在很大程度上依据所使用的教材而决定教什么,怎么教．但是,在实际教学中,有的老师并未真正认识教材的价值,流于表面,甚至出现脱离教材的现象．“问渠哪得清如许,为有源头活水来”．教师只有多角度、多层次地研读教材,才能使“改进教学方式,提高学习能力”落到实处、打造高效的课堂．下面,笔者结合自己多年的教学实践、经验,谈谈如何做好创造性使用教材．     

试谈充分利用教材提高小学数学教学效率

有效研读教材,把握教材内涵,灵活应用教材,合理开发教材,是构建高效课堂的保障。通过两个例子,说明教材在数学教学中的运用能提高课堂教学效率。     

活用教材 构建高效课堂

课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础,是构建高效课堂的前提。因此,有效研读教材,把握教材内涵,灵活应用教材,合理开发教材,才能保障教学活动高效的开展。     

理解教材是实现课堂高效的前提——由一则教学案例引发的思考

课堂效率不高的主要原因是教师在理解教材方面出现偏差.通过一元一次方程教学案例的呈现、评析,提出理解教材是实现课堂高效的前提,进而阐述理解教材应以研读课程标准为基础、应把内容体现的数学本质作为理解教材的着力点、"用教材教"应在充分理解教材的基础上展开.     

理解教材是实现课堂高效的前提 ——由一则教学案例引发的思考

课堂效率不高的主要原因是教师在理解教材方面出现偏差.通过一元一次方程教学案例的呈现、评析,提出理解教材是实现课堂高效的前提,进而阐述理解教材应以研读课程标准为基础、应把内容体现的数学本质作为理解教材的着力点、"用教材教"应在充分理解教材的基础上展开.     

深度研读：实现语文有效教学的基点

文本研读,就是钻研教材,是语文教师开展课堂教学的重要基本功。深度研读文本,是准确定位教学目标、选择合理教学方法、实现师生有效互动、凸显语文教学本质要求和构建高效课堂的基点,其重要性不言而喻。     

以教材为基,构建高效数学课堂

教材是开展数学教学的基石,只有不断地研读教材、灵活地运用教材,才能从有形的文字符号中提炼无形的数学思想,获得丰富的数学外延。教师要准确解读教材,准备把握编者的用意,在教学中前后拓展贯通,灵活运用教材,在教学中渗透数学思想,从而构建高效的数学课堂。     

基于有效教学的教材“二次开发”策略——以《历史与社会》七年级上册的教学实践为例

以《历史与社会》七年级上册的教学实践为例,阐述了在教材"二次开发"中应该研读课标,整体化梳理教材架构,拓展其跨度;应该研读教材,批判化使用课本材料,发掘其深度;应该研读教材,合理化修复教材罅隙,增加其的厚度;应该关注课堂,精细化设计教学环节,提高其的精度。在教材的"二次开发"中,只有做到了这"四度"操作适切,才能算是准确解读教材和有效课堂教学的成功开展。     

减负增效“三步曲”

<正>切实减轻学生过重的课业负担,教师是主力军。教师只有居高临下,对所教学科举重若轻地把握,才能提高课堂教学的效率。只有提高了课堂教学的效率,才能真正减轻学生过重的课业负担。第一步:研读教材,精心备课首先,研读教材。教师要认真研读教     

有效教学：让学生知其然知其所以然

一、准备到位,把“讲法”与“明理”有机结合 王荣生教授提出“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是指教师通过对教学内容的理解,对教材的分析,明确一节课要让学生理解掌握什么。因此,有效的课堂,需要教师深度研读教材,分析关联知识,把握教学重难点,明确教学目标,围绕目标精心预设教学过程。