浅析教材中古诗文里未作注解的通假字

正在我们学习的义务教育课程标准实验教科书——《语文》教材中,文言文和古诗词篇目里的通假字和一词多义、古今异义词、词类活用一样,都属于古汉语常识。在学习古诗文时,学生如果掌握了这些古汉语知识,对理解文言文和古诗词会有很大的帮助。通假字,一般都有明确的注音注解,学生在老师的指导下或是自己参照注释也容易理解掌握。然而,教材中对文言文和古诗词里的有些通假字并没有作出明确的注解,因此,学生在阅读古诗文时必须要得到老师的帮助和指导。作为一个从事多年初中教学的语文教师,笔者现在将     

创造性使用古诗文教材例谈

在高中古诗文教学中,创造性地使用教材,多进行比较性阅读或群文阅读,有利于激发学生的古诗文阅读兴趣,提高学生的古诗文阅读思考能力;打破凡教照搬教参的教材处理方式,多在文本阅读中进行逻辑关联等方面的自主性思考,对学生读懂古诗文文本、形成自己的思维能力有很大助益。     

值得商榷的两条注释

现行全日制普通高中语文教材（必修）古诗文占了相当的篇幅,每课都对字、词、句及文化常识做了比较详尽的注解。这些注解为学生理解诗文内容起到了非常重要的帮助作用,绝大多数注解正确、精到。但笔者在教学中对个别注解的正确性产生了怀疑,现提出自己的拙见,以求教于大方之家。     

厚读古诗方能深入体会情感——以《牧童》教学为例

小学古诗文教学中很大一部分的老师从学生字、借助注释、教学辅导书籍等形式让学生记下背下古诗文和诗文的意思,从量上完成了教材中的教学任务,但这样的学习很浅显停留于诗文的表面,有效的古诗文学习不仅要让学生背会诗文理解诗意,更要想方设法让学生体会字面下的情感。大家都有个共识:厚读古诗。怎样才能厚读故事呢?     

也谈小学语文教材中的古诗文注释

新课程改革加强了学生对于古诗文的学习力度,由于古诗文和现代文比起来,其学习具有一定的难度,因此,需要借助注释来帮助我们学习。如何运用古诗文的注释激发学生学习的兴趣,如何有效地指导学生借助注释进行古诗文的学习,增强学生的古诗文阅读能力就成为语文教育工作者的现实问题。本文以人教版小学语文教材古诗文注释为研究对象,就古诗文注释的作用、具体内容、存在问题及教学建议进行阐释。     

小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析

教师的教学方式对学生的理解产生了很大影响,特别是串讲的方式,不利于学生古诗词能力的提高,究其根本,学生自己初步的理解是很重要的一步,再加之参考书与老师的解读,是最佳的学习方式,因此,在进行古诗词教学时,学生的主动性,与教师的"放权"是重要的一环。当前语文教材统一使用部编教材,加大了古诗文教学的力度,也给教师与学生带来了很大挑战。     

初中文言文注释质疑

初中语文教材文言文注释中个别词语注释有些欠妥,不当的注释会影响学生对词句乃至整篇文章的理解,甚至影响以后对文言文的学习。从不同版本的初中语文教材中选取一些注释欠妥的例子,剖析注释失当的原因,探讨合适的注解。     

多元化路径,探寻古诗文学习之幽径

一、微课环境下古诗文学习方式 1.课内"微课堂"——挑战教学重难点.在白话文的教材背景下,小学生与古诗文接触得非常少.在古诗文的教学中,如果仅有语言的引导和讲解,必然苍白无力.在教学中,除了结合注释、借助插图、联系上下文等学习方法,教师还可以针对学生的年龄特征和学习特点,深入解读教材,制作或下载相应的微课,引导学生在具...     

规范性与开放性：文言文注释应有的姿态——以统编版教材《鸿门宴》注释为例

<正>众所周知,课文注释是教材助学系统中一个不可或缺的组成部分,这在古诗文中表现得更为明显,不仅数量多,而且形式多样。从学生的角度来看,这些注释是学生预习和自学时的重要“支架”,经由这些注释,学生可以初步理解文章的大意,梳理文章内容,并激发对文本内涵的深度思考。精彩史传文《鸿门宴》一直是各类版本中学教材中的常客,其经典“学材”的价值不容小觑。最近在教学统编版高中语文必修下册时,笔者再一次与《鸿门宴》不期而遇。     

中学人教版文言文注释质疑

中学语文教材文言文中不当的注释会影响到学生对词句乃至整篇文章的理解,甚至会影响以后对文言文的学习。本文从人教版的初高中语文教材中选取一些注释不当的例子,剖析注释失当的原因,并探讨合适的注解。     

关于人教版初中语文教师用书注释的几点思考

<正>学生升入初中之后,开始接触文言文,他们的文言词汇积累的甚少,独立阅读很是困难,很大程度上他们需要教材、教辅等资料的辅助和教师的讲解才能对文章进行理解。而教师讲授文言文的第一手材料,也是教材和教师参考用书。因此,选文的课下注释显得尤为重要。人教版初中语文教材里的文言文选文注释言简意赅,对教学很有帮助。然而教材、教参中误解的现象也并非不存在,这对教学的影响也是值得我们注意的。下     

让传统文化在语文课堂绽放魅力——古诗文教学初探

中学语文新课程标准明确提出,中学语文教学要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的感情,这也是全面实现素质教育目标的要求。古诗文是传统文化的重要载体,也是传统文化的重要组成部分。学习古诗文就是在接受传统文化的熏陶与教化。初中生通过学习古诗文,可以培养热爱民族语言的兴趣,有助于发展健康个性,形成健全人格。因而,弘扬优秀传统文化,古诗文教学责无旁贷。古诗文教学作为优秀传统文化的特殊载体,要求语文教师在教学过程中明确古诗文中优秀传统文化的内涵,在教学过程中注重进行优秀传统文化的渗透。此文就从一线语文教师应怎样在具体的教学实践中弘扬优秀传统文化、如何操作、如何驾驭教材、如何挖掘出教材中的优秀传统文化等问题为思考的起点,从初中古诗文教学中寻找切入点,对此进行实践探究。     

浅谈乡镇小学语文古诗文的教学策略

古诗文中蕴含着我国悠久的民族文化,古诗文具有言语精炼并且有丰富想象力的特点,使用特有的手法将感情尽情抒发出来,流传至今,成为我国文化史中的一项关键组成部分。在小学时期的教学过程中,教材上的古诗文占有很大的比重,这样更加凸显出文化的古诗文的重要性。小学生学习古诗文能够增加自己的学识,提升文学方面的素养,与此同时,还能让学生对我国古代文字和语言提起学习的兴趣,对于培养学生在诗学方面的素养起到了推动作用,还有助于提升小学语文的整体教学效率。     

小学古诗文群文阅读“三步”教学模式的有效实施

古诗文是小学语文教学的重要内容,是学生学习中国优秀传统文化的有效载体。目前教育部门正逐步增加教材中古诗文的篇数,从侧面反映出国家对传统文化中古诗文的重视。群文阅读在小学古诗文教学中的运用,能够建立起课内古诗文教学与课外古诗文学习的桥梁,通过对比式教学来实现融会贯通和举一反三,加深学生对同类型古诗文的理解与掌握。文章分享了在小学古诗文群文阅读教学过程中采用的"三步"教学模式,以期为小学古诗文群文阅读教学提供有价值的参考。     

人教版高中语文教材中文言文注释问题探究——以《离骚》为例

高中语文教材中文言文的注释在学生对文言文的阅读、理解以及深入学习的过程中扮演着重要的角色。文言文的注释不仅起到辅助学生理解全文大意的作用,它更能激发学生对中国古代语言文化的兴趣,是叩开中国古代文化典籍大门的重要环节。因此,教材中文言文注释的准确、简明、规范和系统化对文言文的学习十分重要。     

高中古诗文教学德育融入研究

高中语文教材的古诗文中蕴藏着丰富的德育资源,怎样运用古诗文教学来提升学生思想认识,是教师在教学过程中需要思考的一个问题。文章以语文教材为依托,立足于高中语文课程标准中的德育目标,条分缕析地论述如何有效地将德育融入古诗文教学。     

古诗文词语注释优化建议

文言文教学是语文教学的重难点,教材中难免存在一些可以进一步优化的古诗文注释。从汉语史的角度对统编初中语文教材中的几处古诗文注释进行考证,通常可以找到优化方案。中学教师在进行文言文教学时还可以借助合适的工具,如参考权威词典和语料库等对教材注释进行精细化处理,进而帮助学生更好地把握词义和句义。     

教学参考书的作用及其发挥

教学参考书是重要的课程资源,它能帮助教师领会教材的编写理念,正确地理解教材内容,明确教学目标和要求,促进教师教学理念改进和提高。教师在备课时需要教参,但不能依赖教参。发挥教参的有效作用,首先要对教材独立钻研,其次对教参提供的资料合理吸收、积极加工和大胆舍弃,最终备出适合自己、适合学生的教案。     

腹有诗书气自华——语文核心素养下的古诗文教学

语文对学生的核心素养的养成是至关重要的,可以让学生的内在气质得到培养,使学生更有自信,在学生的整个学习过程乃至学生的整个学习生涯中都有着非常重要的意义。而古诗文对学生的语文核心素养的培养是非常重要的,对学生各种能力的提升具有很大的帮助。但古诗文又是语文学科上一个难以参透的点,教师如何在核心素养下对学生进行古诗文教学,值得思考。文章主要通过对古诗文在语文核心素养下如何进行教学进行了探究。     

《兰亭集序》教学设计

设计依据： 中华传统文化博大精深,古诗文是这一文化精髓的载体之一。《普通高中语文课程标准（实验）》对古诗文教学提出的要求是：“能借助注释和工具书,理解诗句含义,读懂文章内容。”“注重审美体验,有自己的情感体验和思考。”“学习古代优秀作品,体会其中蕴涵的民族精神,