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叶群英 《中学语文(读写新空间)》2004,(7)
人类生活中出现了美,并相应地产生了人对美的主观反映,即美感。美感是以个人的爱好和趣味为出发点的,由于个人的阶级出身、文化教养、性格、职业和遭遇等的不同,形成个人爱好和趣味上的千差万别,即美感 相似文献
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叶群英 《中学语文(读写新空间)》2004,(4):17-18
人类生活中出现了美,并相应地产生了人对美的主观反映,即美感。美感是以个人的爱好和趣味为出发点的,由于个人的阶级出身,文化教养、性格、职业和遭遇等的不同,形成个人爱好和趣味上的千差万别,即美感的多样性。学生审美情感的培养是中学语文教育的一项重要任务,而在语文众多的语言材料中,优美的唐诗、 相似文献
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马振伟 《中国科教创新导刊》2011,(27):176-176
当前,中学语文诗歌教学中学生的审美情感培养存在着各种偏失,在诗歌教学中只有处理好教师与学生、学生与教材、教师与教材、诗歌与教学模式间的关系,才能实现诗歌在培养学生的审美情感中的功效。 相似文献
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李安民 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):146
情感教育作为素质教育中的一个重点,在教育改革当中受到了教育部门的高度重视,那么,如何应用语文教学使学生的审美情感进行进一步的培养,使之成为拥有正确价值观的有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的标准型素质人才呢?就近几年的教学经验展开了进一步讨论。 相似文献
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杨慎是明朝云南文坛上有着特殊影响的一位大诗人,其云南诗歌凝结着云南戍途生涯的复杂的情感因素。经过心灵的氤氲,杨慎交错复杂的情感以审美意识形态外化于诗歌,诗歌因此而彰显出独特的魅力。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(29)
在长期的语文教学过程中,我发现课堂朗读中存在的几点问题:学生在课堂中朗读时表情淡漠而无法投入情感;学生在朗读过程中对经典范文中的名人名篇及其中的人文精神嗤之以鼻……在这样的状态下,学生的审美能力和人文素养培养成为语文课堂中的重中之重。如果不对他们加强个性情感的培养,不但素质教育难以成就,就连基本的课堂学习都难以达到满意的效果。我们只有充分调动学生的主观能动性,才能有效培养学生的人文情怀,使其在潜移默化中提高语文成绩,最终收到"亲其师、信其道"之功效。语文学科中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深远的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,在语文教学过程中渗透对学生的审美情感培养是非常必要的。 相似文献
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诗是文字的精灵。孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。”他又说:“不学诗,无以言。”孔子是把学诗与生命联系在一起的,认为它不可或缺。从现代心理学角度讲,诗是一种生命能量的释放,它可以化解块垒,平衡心态,活跃思想,丰富情感。而高考也从未缺失过对诗的考查,并且强调以诗为本,以心感悟,进行再创造。让学生用个人体验与诗人进行心灵的交流,从而获得一种愉悦与美感享受, 相似文献
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用音乐创设和谐氛围,引导学生感知诗歌的情调美音乐能给人美感,能陶冶人的性情。在诗歌教学中,适时、适量地播放与诗歌情调相近的音乐,为教学营造一个和谐的氛围,能极大地提高学生的学习兴趣,使学生沉浸在诗与音乐交融的情境之中。当然,教师对音乐的选择就比较讲究了。音乐的种类与旋律必须与诗歌的情调和谐统一,能充分发挥音乐的烘托、值染作用。例如,我教舒姹的《致橡树》,选择了轻松、明快的钢琴曲《献给爱丽丝入教乐府诗《孔雀东南飞》,选择了哀怨缠绵的小提琴曲《梁祝人教李白的《梦游天姥吟留别》,则选择了雄奇飘逸、如幻… 相似文献
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诗歌和诗歌教学的特质是它的审美性.改变诗歌教学中"唯理性"倾向和"肢解式"的模式,必须重新"拾回"审美赏析的价值取向和教学方法.诗歌教学,应当成为一个感受美(诗的意境和情感)、鉴赏美(诗的内容和形式)、内化美(美的体验和个性)、创造美(美的思想和行动)的过程,让学生在诗歌学习中,获得审美愉悦、人格提升、个性张扬.我们不是要把学生培养成诗人,而是要让他们爱诗、读诗,让他们在诗歌的海洋中咀嚼其意,在文学的殿堂里陶冶性情,在民族文化的深厚土壤上放飞心灵.下面就诗歌教学如何进行审美赏析谈谈我的看法. 相似文献
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情感教育即情感与认知的有机结合。现阶段的小学语文习作教学,由于受传统教育因素的影响,导致习作教学与小学生的现实生活严重脱节,学生在写作过程中缺乏个性与情感,语言表达能力不强。培养学生的情感素养和人文素养,是打开小学生语文习作大门的“金钥匙”,是提高小学生语言表达能力的“催化剂”。因此,在小学语文习作教学中,教师要制定科学的情感培养策略,通过多样化的情感教育方式,激发学生的创作情感,促进其写作水平的提高。 相似文献
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情感是诗歌创作的源泉.也是诗歌之所以能打动人心、之所以富有永恒艺术魅力的最根本的原因。情感阅读在诗歌理解上有不可忽视的意义。本文通过对诗歌教学的研究,细致归纳了几点关于情感阅读的方法。 相似文献
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人们在情绪激动的时候,往往会情不自禁地唱出歌来、哼出诗来.有些缺少文化教养的人,甚至赳赳武夫,在情绪激动时,也能唱出流传千古的歌诗.如汉高祖还乡时唱出了《大风歌》,项羽被围时唱出了《垓下歌》,都是明显的例子.《毛诗序》说:“诗者,志之所之也.在心为志,发言为诗.情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故永歌之;永歌之 相似文献
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美术教学是中专教学中不可缺少的组成部分,也是锻炼学生审美意识的直接途径。它需要教师引导学生全身心地主动地去发现美、创造美,从而唤起学生潜藏的感情来求得共鸣,并形成学生的审美教育,即美育。 相似文献
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常俊华 《中国科教创新导刊》2012,(21):106-106
诗歌作为我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠,经历了千百年仍然熠熠生辉,引领华夏儿女在灿烂的诗歌星空里畅想、遨游、沉醉.现如今,诗歌作为高中语文的一个重要组成部分,承担着新时期的促进学生形成较强的语文应用能力和良好的品质,也承担着培养学生高尚的情操和健康的情感的任务.本文分析了课前预习时要搜集信息、感受诗歌中情感的具体方法,探讨了以诵读为乐趣、通过吟诵表达情感、激发情感升华的意义所在,阐述了引导启发、创设情景、构筑审美情感和通过诗歌的对比阅读以提高学生诗歌鉴量的能力. 相似文献