高中语文口语交际全程板块递进式训练的尝试

在高中语文口语交际训练中通过口语交际的态度和习惯的培养、口语交际与阅读写作的结合、口语交际与社会实践的结合，口语交际的强化训练等4个板块的递进式训练，能使学生的听说能力稳步提高。     

构建高中语文“口语交际”训练新体系

提高学生的语文口语交际水平是教育的一个重要目标,也是每个语文老师应予以重视的一个教学任务。现在的高中语文教学中,多数老师致力于各种教学法,却没有将培养学生的口语交际能力置于重要位置。语文老师在探索教学法的同时,也要注意对学生口语交际的教学,构建口语交际训练的新体系。     

浅谈口语交际训练的教学策略

随着时代的飞速发展,口语交际已经成为现代社会最基本的交际技能之一,因而口语交际的训练成为了语文教学义不容辞的职责,这也顺应了素质教育的要求。在多年的语文教学中,笔者不断尝试与探索在小学阶段加强学生的口语交际训练,将口语交际的训练贯穿于语文教学之中。作为小学语文教师,我们必须用开放的视野看待口语交际教学,拓宽口语交际的训练途径。除系统的口语交际课外,     

让口语训练与阅读教学有机整合——人教版课标教科书语文二年级（下）《小鹿的玫瑰花》例谈

在人教版新教材中每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节．利用日常生活中的各种实际机会．多渠道培养学生口语交际的能力。”因此．在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合．在培养听说读写能力的同时．促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试：     

教会学生好好说话 ——《御赐小仵作》引发的口语交际教学思考

口语交际是语文教学中非常重要的内容,培养学生在真实的语用情境中表现出良好的交流能力,是落实语文核心素养的需要.但口语交际教学往往以技能训练为纲,忽视了学生的思考过程和主动体验.本文尝试利用课文内容创设鲜活的情境,让学生通过自己积极主动的语文实践活动来形成和发展沟通能力,提高口语交际教学的有效性.     

精选活动任务提高口语能力——初中英语口语任务化活动初探

口语教学在整个初中英语教学中占据重要的主导地位,注重学生口语表达交际已成为全社会的共识。口语任务化活动教学对学生口语训练意义重大,能够培养学生口语交际的能力,让学生养成良好的使用口语交际的习惯,使其学习活动变得目标明确。     

小学英语口语训练的新尝试

在小学英语口语训练中,及时恰当地运用多媒体、实物、图片、儿歌等进行辅助教学,对于培养学生的口头表达能力、提高学生的英语素养有着十分重要的作用。本文从营造浓厚的口语氛围．激发学生口语交际的主动性;注重直观教学,提高学生口语交际的积极性;优化儿歌教学,提高学生口语交际的创造性等方面对小学英语口语训练作了新尝试。     

小议农村小学口语交际教学策略

一、农村口语交际教学状况 目前,小学语文普遍忽视口语交际教学,在教学过程中,只注重学科知识的传授和技能的训练,注重学生笔试考试的成绩,忽视了学生听说能力的发展,在当前的农村小学更为突出。学生的交际能力存在着一些问题：普通话水平低;表述事情语言单薄,词不达意;声音不响亮,让人无法听清;     

高中语文写作教学实施策略

在高中新课程标准的指导下,高中语文写作教学要跟学生的阅读教学、口语交际、现实生活以及综合性学习结合起来,教师要注重引导学生积累、帮助学生定位、拓宽学生思维,将写作教学与语文其它板块的教学有机结合起来,以便达到高中语文写作的要求。     

“我家的一张照片”教学

教学内容 苏教版三年级下册第七单元。 教学理念 由于本次口语交际训练话题互动性不强，而口语交际课就是要在交际中训练学生的听说能力，为此，教学时首先要创设适当的情境，让学生在模拟的情境中，敢说、愿说，这样才能实现交际；其次，要特别注重训练的层次性，让学生在循序渐进的过程中提高口语交际能力。     

高中语文学生口语表达能力培养初探

当前,受到传统应试教育以及教师教学方式的影响,在高中语文教学中,教师忽视对学生口语交际能力的培养。在新课程改革背景下,高中语文教师应当改变这样的教学现状,通过多种途径和手段的运用,加强对学生的口语训练,不断提升学生的口语交际和表达能力。     

真实情境，让口语交际自然发生——基于口语交际“自我介绍”的实践与思考

<正>口语交际是部编版小学《语文》中的一个关键构成部分,反映出其重要意义。本文在探索口语交际价值以及基本特点的基础上,基于课堂实践,思考如何创设真实的生活情境,让口语交际在课堂中自然发生。受应试教育的影响,传统的语文教学中减少了口语交际训练。实际上,“说”是非常重要的。部编版小学《语文》对这一点也非常重视,设立了独立的“口语交际”板块,以便有针对性地、层层递进地展开训练,提高学生的口语交际能力。     

“口语交际”板块对比研究及教学思考——以苏教版与统编教材为例

从教材编写上,"口语交际"板块在统编教材与苏教版教材中都占据重要地位,说明口语交际训练能为学生言语能力的养成奠定基础。但从编排体系上,还存在差异性。统编教材对"口语交际"板块更为系统化,细化口语交际的目标、内容,精选交际话题,展开情境交际训练。当前,面对"口语交际"教学任务,教师需要进一步明确口语交际功能,创设良好口语交际情境,强调学生口语交际习惯的养成,提升学生言语素养。     

让语文教学回归原点

口语交际是听与说双方的一种信息交流活动,口语交际教学是高中语文教学中的重要组成部分,口语交际能力也是高中生必须具备的十大基本素质之一。语文课程要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各项交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",就要切实加强这方面的培养和训练。一、高中语文口语交际教学的重     

农村小学口语交际教学的策略

<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方     

谈中学生口语表达能力的养成

口语交际能力是中学生应该养成的一项重要技能,是学生将来生活、工作和人际交流中不可缺少的基本能力.一直以来,口语交际这一项技能训练由于没有系统的教材、明确的教学目标、有效的评价体系,因此没有得到广大教师与学生足够的重视.本文认为,教师应重视学生口语表达能力的培养,有计划地开展口语交际教学,在"诵读训练"、"复述课文,口头评论,对话"训练、"以综合实践活动促进口语交际训练的发展"三个方面进行研究、实验,尝试促使中学生口语表达能力的形成.     

浅谈口语交际训练的方法

随着新课程标准的实施,我国对现行高中语文课本进行了改革,口语交际被列为一项重要内容,在具体教学过程中,大多数语文教师也深刻认识到：口语交际能力的训练,对提高学生的思维能力、判断能力和综合表达能力起着非常重要的作用。培养学生的口语交际能力刻不容缓。如何培养学生的口语交际能力？这里介绍几种方法．以供参考。     

让口语交际真实发生——以“安慰”教学为例

<正>口语交际是一项重要的语用能力,随着教学理念的转变,口语交际变得越来越重要。口语交际的能力除了受到学生自身生活经验的制约,在课堂中也可以逐步培养与提升。教材中的口语交际板块目标突出,注重整体的衔接并进,对学生有了表达交流上的更高阶的要求。因此,在教学口语交际板块时,教师要精心设计,引导学生学会倾听,正确表达,巧妙应对,在合适的情境中切实提高与人交际的能力,培养学生的交际意识,树立积极的交际理念,培养良好的交际习惯。     

高中语文口语交际教学现状及对策

当前,受到传统教育思想以及高考压力的影响,在高中语文的教学中,学生的口语交际和表达能力存在不少问题。基于此,笔者认为,新课程改革背景下,高中语文教师应当注重学生口语交际表达能力培养,通过多种模式的共同作用,促进学生语言交际表达能力提升。     

数学课堂培养小学生的口语表达能力

新课程标准中将低年级的说话、听话改为口语交际,并明确指出要注重和提高小学生的口语交际能力。但是,在实际教学中,仍有许多教师,特别是数学教师在教学中只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能,只要学生能熟练解题也就达到了教学目的,却忽略了学生说的训练,导致大部分学生对数学思维“只可意会,