高中语文阅读教学要少教多学

文言散文经典的魅力在于其思想的深度与艺术的高度,蕴含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方法,言近旨远、意蕴丰厚。很多文言散文看似不动声色,却微言大义,耐人寻味。     

古诗文教学如何实现“少教多学”

＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。     

高中语文诗歌鉴赏少教多学教学模式初探

本文对高中语文诗歌鉴赏教学模式进行了探索,指出在新课改理念下,高中语文诗歌鉴赏教学改革势在必行,从而提出了新的教学模式———少教多学模式,并按预习、合作、导入、朗读、探究、总结六个步骤详细地介绍了这一模式的具体步骤和应该注意的事项。     

新课改诗歌少教多学模式构建之管见

新课改下,有关各种文体的教学研究正在如火如荼地展开,但对诗歌教学的新理念,新思路的研究,至今争论颇多。本文从诵读、专题讲解、整体感知、自主活动四个方面阐述了如何打造高效、实用、少教多学的课堂教学模式。     

浅谈语文课堂教学中如何实现“少教多学”

<正>传统课堂以老师传授、学生听讲为主要模式,其弊端是高压的满堂灌,老师滔滔不绝地演讲,学生却昏昏欲睡不知所谓。学生被剥夺了主动性,只能被动"填鸭";老师教得吃力,一节课自弹自唱,声嘶力竭。学生不爱听课,老师怕上课,长此以往,形成了恶性循环,"语文"便成为了"既耗心神又难见长进"的学科。语文是一个需要长时间锤炼浸润,潜移默化的学科,如何在"少教多学"的课堂新理念的指导下,走出"多教少学"、     

浅谈如何实现“少教多学”

在"少教多学"与高效课堂成为教育工作者探究热点的今天,人们更多的是追求课堂高效,向课堂要质量。如何实现课堂高效,我们认为,"少教多学"是中学语文教学的理想目标。要实现它,有效课堂是基础,高效课堂是保障。要使课堂有效,学生应学会自主学习,能自主学习,能合作学习和探究学习。高效教学的方法要求中学教育工作者要从一般意义上的授课人切实转换成被教育者学习过程的引路人。教育者应当努力让学生们说出自身的困惑,让学习者们在探究知识的过程中找到相应的答案,并在教学评价中增加学生创新比重。同时也指出了课堂要注意的几个问题。     

前置性阅读 实现“少教多学”

对于"小学高年级语文教学中前置性阅读设计"进行了初步探究,研究如何让具有阅读能力的高年级学生通过前置性的研读课文和阅读与课文相关的课外书籍,根据自己的知识储备自学教材内容,根据教学需要提前为学习新知做准备,由此建立起课内外知识、新旧知识、生活知识与学科知识的联系;并从阅读中发现问题,解决质疑,以教会学生前置性自主学习,以提升语文教学"少教多学"的功效。     

少教多学,让课堂实现双赢

<正>著名教育学家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说:"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。"而现在国家积极倡导的"少教多学"正在接近夸美纽斯当初的理想。那么何为"少教多学"呢?"少教多学",从字面上理解即教师少教、学生多学。"少教"并不是真的少,而在于教得恰当,教得有效。"少教多学"核心部分是教给学生学习方法。     

浅谈高中现代文教学中如何实现“少教多学”

语文课堂教学改革不是仅凭借其中的某一种理念、某一种方法、某一种技巧来完成对语文课堂教学的整体调节把控的。其实,这也是对语文教师的综合素质的评价考量。高效课堂教学改革走到了今天,对语文教师的要求标准更高,语文课堂教学中的"少教多学"的教学方法已被多数语文教师认可,并且运用于自己的课堂教学之中。本文中笔者谈了如何在现代文教学中更好地运用这种教学方法。     

教学中实现“少教多学”的几条途径

"少教多学"是新课改的教学方法。实现"少教多学"的途径有让学生觉得小学数学有趣,小学数学生活化,能用交流的方式学习数学。教师只要通过这些途径实施"少教多学",必能使数学教学的效率大幅度提高。     

古诗歌教学浅谈

古代诗歌鉴赏是高考的一大重点,是历年高考无法回避的一大难点,本文试图对诗歌教学做一下总结和提倡,重拾往昔古诗歌的繁华的记忆和留给我们的太多的感动：一、让课堂响起朗朗的读书声     

实现少教多学与高效课堂之浅见

课堂的教学时间是有限的,如何在短短的40分钟里达到教学目标,让学生接收更多的知识？捷克教育家夸美纽斯指出：＂寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,使学生可以多学。＂这种以＂少教＂达到＂多学＂的课堂教学模式,就是我们教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们所说的实现高效课堂。     

少教多学，实现语文教与学的双赢

“少教多学”是一个新的教学理念。少教．不是数量的减少,而是教得更好,教得更精,教得更加有效。多学．不是数量增加,而是学得更主动,学得更科学,学得更有用。本文尝试阐述在语文教学中,教师如何实施少教多学．从而实现语文教与学的双赢。     

加强有效预习 实现“少教多学”

"少教多学"是课程标准倡导的教学方法。实现"少教多学"的方法是有效预习,教师可以从指导预习方法、编写预习提纲、走出预习误区等方面入手,加强学生预习效果,提高数学学习效率。     

初中语文古诗文教学中“少教多学”理念的应用策略研究

古诗文教学是初中语文教学的重点内容,其行文简单却内涵丰富,对于学生语文核心素养的提升意义重大。但现阶段的初中语文古诗文教学还存在不少问题,包括教学模式陈旧、学生主体位置不突出、师生互动匮乏等,以至于教学成效不甚理想。“少教多学”是新课程改革下提出的一种全新教学理念,旨在通过个性化、针对性教学来促使学生开展自主、高效的学习。文章全面分析了“少教多学”的内涵与特征,并契合当前初中语文古诗文教学现状深入探讨了其应用策略,旨在提出参考性教学建议,促进初中语文教学发展。     

实现“少教多学” 回归教育本真

2012年1月,一纸任命书把我推上万荣县城镇中学校长的岗位。如何让这株35年的老树抽出新芽,我深感肩上担子很重。根据自己多年的教育实践经验,结合全县强力推行课改的工作部署,我的第一感觉是从抓课堂改革人手来推进学校各项工作的开展。在同学校领导班子和教师多方沟通交流之后,大家统一了思想,一致认为,要增强学校活力,必须结合学校实际,针对教学现状,坚持改革创新,走出一条属于我们自己的课改之路。     

注重少教多学 提高初中语文教学有效性

新课改理念倡导学生是教学活动的主体,教师应充分尊重学生的学习主体地位,并将培养学生的探究意识与探究能力作为初中语文课堂教学的主要目标。而少教多学是一种新兴的教学方法,近年来普遍应用于中学课堂活动中,在提高学生学习能力方面彰显出较大的优越性。本文就在初中语文课堂教学中如何应用少教多学教学法组织教学活动,进行了详细的探究。     

少教多学在高中数学教学中的应用

传统的教学模式已经严重的阻碍了学生的发展,要想使学生得到更好的发展,就要求教师把学生学习的主动权真正地交给学生,充分发挥学生的主观能动性,使学生真正成为课堂的主人,教师真正地做好课堂的引导者。要想改变教学模式,倡导"少教多学"的理念是势在必行,这种理念的实施在实际教学中起着至关重要的作用。