文化早餐的添加

<正>新课程指出:学生是学习的主人。要让学生发挥学习的主动性和积极性,教师必须懂得放手,让学生自主学习,自主感悟,从而达到自我提升。我在平时教学中,一直有着大语文的观念,伴随着语言文字的训练,放手让学生从课外汲取营养,佐以"文化餐点"。一、拓宽阅读面学生的精神发展需要优秀书籍的滋养,尤其是文学名著。文学经典名著是人类文化的结晶,对高中生来说,阅读文学名著,接受文化传承是非常必要的。高一     

在语文阅读教学中“放手”

“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。     

培养学生自主阅读文学名著的研究和实践

近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。 一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观 1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。     

浅谈初中语文名著阅读教学

文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。     

突出阅读自主性 彰显体验独特性——《刷子李》略读课文教学例谈

略读课文的教学,要减少教师的提问与讲解,在教学中要努力突出阅读的自主性,要创造更多的机会放手让学生独立阅读课文,在学习中充分彰显学生的个性,让学生在阅读中获得的体验具有独特性,从而着力培养学生独立阅读的能力和方法。教师要放手让学生在自主阅读中发现"奇",在想象体验阅读中感受"奇",在进入角色阅读中见证"奇",培养提高学生的阅读能力。     

初中语文名著阅读教学的反思

《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中强调,文学是语文教学的重要组成部分．也是提高学生文学素养不可缺少的重要载体。鼓励学生对我国的文学名著进行阅读赏析．以此来提高他们的文学素养。由此可见．注重对学生名著阅读教学,一方面．能够让学生积累丰富的文学素材．帮助他们形成深厚的知识底蕴和文化内涵;另一方面,让学生在阅读学习的过程中．     

目标引领:让自主阅读更有效

一、自主阅读应是基于目标的学习行为语文是以阅读为主要学习方式的学科,注重日常积累和潜移默化。叶圣陶先生用自己多年的语文实践告诉我们:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"强调"读书"是语文教学的基本方法,自主阅读是语文学习的主要策略,教师更多的是做好点拨和发挥引领作用,课堂上教师更要敢于放手,让自主阅读成为语文学习的常态。但是,自主阅读不是学生随心所欲的"自由阅读",而是在教师指导下目标清晰的训练过程。洪宗     

将名著阅读进行到底--关于初中“名著导读”教学的思考

文学名著是人类文化的精髓,是人类精神文明的瑰宝,名著阅读对于传承文化精髓,提高学生的文学素养和培养道德情操有重要的作用。在初中名著导读教学中,教师要努力激发学生自主阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,并进行有效的教学指导。     

《珍珠鸟》教学设计

【设计说明】略读教学时,教师要更加放手,在策略上,必须关注一个"略"字──引导学生自主学习。本课教学,通过阅读卡,教师大胆地放手,让学生自主阅读,在充分的阅读实践中,掌握阅读方法,提高学生独立阅读的能力。【教学目标】1.通过自主填表,了解文章大意,体会人与鸟之间的美好情感。2.通过填表排序,体会作者的写作顺序。【教学过程】一、导入课题,介绍小鸟     

“语文主题学习”中的四个“有”

<正>每每看到学生沉浸在"语文主题丛书"中尽情地享受阅读时,那投入的样子令人欣慰万分。的确,课堂上最美的姿态就是阅读!谈到阅读,要从"语文主题学习"实验说起,我是2016年9月开始践行"语文主题学习"的,当时隐隐约约觉得它的理念和方法符合我追寻的语文教育梦想。"语文主题学习"实验较早提出了"大胆放手让学生自主阅读、海量阅读""教学目标简洁,一课一得"等理念,大胆摒弃传统语文课堂教师喋喋不休、过分解析,学生被动听讲、不为所动的旧模式,进行     

高中名著教学初探——浅析比较阅读在名著教学中的应用

苏霍姆林斯基曾说过":学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。"可见,文学名著阅读在教育中的重要功用,它能够让学生获取知识、提高人文素养,提升语文的综合能力水平。更是对学生的课外阅读提出了明确的要求":学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物,总量不少于150万字。"这就更加凸显了文学名著阅读的重要性。针对如今学生不愿意读或者不会读文学名著的现状,尝试进行名著阅读方法的教学研究。在各级语文课改的精神指导下,结合高中语文教学的基本要求,切实地针对学生在阅读名著过程中遇到的实际困难和具体难题,探索实践种种方法,笔者在讲解     

自主学习——让学生成为学习的主人

现代教育应是以学生为主体的教育,学生是学习的主人,培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师,教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法,所谓"授之以鱼,不如授之以渔"。教师在教学中要放手让学生自主学习,为学生创设自主学习的环境,让学生主体性得到充分发挥。作为一名语文教师,除了在语文课堂上放手让学生自主学习,提出问题、解决问题外,在写字教学中也进行了尝试应用。     

阅读教学中的反思

把学生当做阅读课堂的主人,才能真正唤起学生阅读的激情.课堂中采用的"自主、合作、探究"型学习方式,促进了师生互动.形成活跃的教学氛围,教学要重视教与学的双边性,鼓励学生与作品对话;学生之间的对话.真正做到师生互动.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.学生是学习和发展的主体,放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解有所感悟.才能真正提高阅读的质量.     

个性化阅读的指导

个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间,要实现真正的个性化阅读,教学必须落在"个性化"和一定阅读量的基础上,让学生在阅读中学会阅读。在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。教师在学生阅读过程中,充分发挥学生的个性化,强调学生自己读书,读出自己的感想。而课堂教学,是实施个性化阅读的阵地,教师只有在课堂教学中,有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。它激发了学生的阅读兴趣。放手让学生自主选定阅读主题,自主取舍阅读内容,自主选择阅读方式,少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析,多了自主学习、讨论探究的机会,诱发了学生学习的兴趣和动力,真正确立了学生阅读的主人地位。     

抒写真情 探究新知——浅谈中学作文教学

《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。而学生作文自古以来就是学习语文的拦路虎。为了使学生在广阔的作文空间中展示个性、寻求发展、获得成功,那就必须让学生自主作文,放手让他们写自己的所想、所思、所闻,让他们真正用我"口"写我"心",用我"手"写我"口",写出自己的真情实感。在此基础上,认真探究,力求写出富有创新意识的作文。     

将文学名著引入语文课堂——小学语文课堂教学方法探析

<正>古往今来,世界范围内的文学作品浩如烟海,异彩纷呈,尤其是文学名著,更是人类历史文化精髓的沉淀,同时,文学名著不可避免地拥有时代的烙印,它是某一特定历史时期文学成熟和繁荣的显著标志。学生如果能从小学开始阅读名著,毋庸置疑,它对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。我多年来一直辛勤耕耘在小学语文教学一线,而且一直积极地将文学名著引入语文课堂。经过20年的语文课堂教学实践,我觉得带领学生走进经典文学名著,将文学名著     

尊重差异 因材施教

新课标要求“为学生创设良好的自主学习的情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为此,在课堂改革中,我遵循了新课标的这一要求,采取了以下措施:1.大胆地“放”“放”就是充分给学生自主权。课前一一放手让学生去探索新知,通过网上查阅资料、从工具书中查找信息,寻找适合自己解决问题的最佳途径,让学生从文中发现问题,写在质疑本上,以便上课时质疑问难。课堂上一一放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,去感悟积累语言。课后一一放手让学生去扩展,让学生在生活中去进行语文实践活动,去积累、去感受…     

课堂“放手”应求实效

<正>提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将"自主探索""质疑释疑""拓展运用"等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求"放手",由原来的"满堂灌"变成了"满堂放",忽视了最重要的"实效"。我以为,"放手"与"有效"并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

思想政治课教学与学生的自主学习能力

新课程提倡学生自主学习,作为教师,就要努力培养学生的自主学习能力,放手让学生自主、主动地学习,这是成功的思想政治课教学应该追求的目标.我认为培养学生自主学习能力,应从以下几方面做起.     

让小学生享受阅读的快乐

传统阅读教学存在弊端,学生学习没有兴趣,如何让学生享受阅读的快乐?首先教师应树立"民主、科学、个性"的阅读教学理念;教师对学生放手、放心,让学生成为课堂的主人;让学生乐于发现、感悟;让学生乐于成果展示;利用多媒体教学为学生的阅读增添乐趣。