青少年校外教育

<正>编者按:青少年教育可分为青少年学校教育、家庭教育和社会教育,其中家庭教育与社会教育共同构成了校外教育。青少年宫是孩子校外教育的主要阵地之一,青少年宫教育是青少年校外教育中规模较大、系统较为完善的一种。校外教育的重要性无人质疑,但青少年校外教育所受的非议历来多于学校教育。本期特别关注将聚焦以青少年宫教育为主要代表的青少年校外教育,围绕青少年社会教育的本质,校外教育与学校教育的衔接,校外教育机构的教师成长,青少年宫教育的定位、功能及教材等问题展开讨论。     

青少年校外教育——青少年社会教育的本质探析

青少年教育可分为青少年学校教育、家庭教育和社会教育,其中家庭教育与社会教育共同构成了校外教育。青少年宫是孩子校外教育的主要阵地之一,青少年宫教育是青少年校外教育中规模较大、系统较为完善的一种。校外教育的重要性无人质疑,但青少年校外教育所受的非议历来多于学校教育。本期特别关注将聚焦以青少年宫教育为主要代表的青少年校外教育,围绕青少年社会教育的本质,校外教育与学校教育的衔接,校外教育机构的教师成长,青少年宫教育的定位、功能及教材等问题展开讨论。     

浅论校外艺术教育教研活动的机制与功能

对青少年创新素质的培养,校外教育应该而且能够弥补学校教育的不足,特别是青少年活动中心、少年宫等校外教育机构的作用是不容忽视的,校外教育机构是增强学生道德践行能力和社会适应能力的重要载体,是实施素质教育的重要途径,也是开展创新教育的重要平台,在培养创新型人才中具有独特的、不可替代的作用.     

校外教育机构的教育职责是什么

少年儿童校外教育机构,是指少年宫、少年儿童活动中心、农村儿童文化园、少年科技站和以少年儿童为主要服务对象的青少年宫、青少年活动中心、青少年科技中心(馆、站)等。少年儿童校外教育机构是与学校教育相互联系、相互     

校外教育中实施青少年心理健康教育的探索——基于山西省长治市城区青少年活动中心的实践

一、青少年活动中心实施心理健康教育的必要性和可行性校外教育指的是校外教育机构在学校教育以外,利用青少年学生的课余时间和节假日,根据国家的教育方针,有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。青少年校外活动的目的是通过多种形式向少年儿童进行思想道德教育,普及科学文化知识,     

上海市中小学生科技活动现状调查

青少年科技活动是指青少年学生在学校和校外参加的科学技术活动,包括校内的活动课、课外兴趣小组和少科站等校外教育机构的组织的科技活动。 受国家教委和中国科协青少年工作部的委托,我们对上海市中小学生参与的科技活动项目的开展     

梦想从这里起航

正承德县青少年活动中心,2004年立项,2006年7月开工建设,2008年9月投入使用,是国家彩票公益金支持建设的青少年校外活动场所。自成立以来一直以服务学生、服务学校、服务社会为宗旨,创新校外教育活动、加强校外教育服务、重视校外教育研究。2009年被承德市总工会评为"先进女职工集体"称号;2010年被评为县级"先进单位";2011年被评为县级迎省     

校外培训机构专项治理政策实施的挑战与策略——基于S省N市的调查研究

随着新一轮校外培训机构专项治理政策的实施,校外教育的乱象得到有效遏制。但是,校外培训机构治理依然面临着严峻的挑战。校外教育作为学校教育的有益补充,确保其健康有序发展极为重要。注重教育资源配置的公平性,强化政府对教育的责任是优化校外培训机构治理成效的前提条件;优化学校教育教学,不断推进考试评价制度改革是强化校外培训机构治理的关键所在;兼顾多措并举,建立和完善校外培训机构治理长效机制是强化校外培训机构治理成效的重要保障;普及科学的教育理念,缓解家长和学生对校外教育的焦虑是强化校外培训机构治理成效的落脚点。应不断推进校外培训机构治理政策深入实施,促使校外培训机构与校内教育一道协同育人,共同实现立德树人的任务。     

我国校外教育发展思路探析

顾名思义，校外教育指的是针对青少年的学校外与学校后教育。近些年．随着人们对应试教育的反思和对素质教育的重视，校外教育越来越为人们所关注，在迅速发展的同时也出现了诸如校外教育的定位不准、校外教育资源缺乏等问题。这些问题的出现，极大地影响了我国校外教育的健康发展，成为亟待人们关注和研究的新领域。笔者认为，针对我国校外教育发展重大问题．在其发展思路上要注意以下几点。[第一段]     

浅谈校外教育活动的实施与创意

正校外教育机构是学校教育的延续和重要补充,校外教育活动是学校教育课程之外,青少年成长所需的一种教育形式。爱辉区青少年活动中心自2010年成立以来,坚持在活动中育人,以培养广大青少年创新意识和实践能力为目标,以人为本,努力开展促进学生成长的教育活动。一、努力创设和探索适合活动发展的措施与具体做法1.加强校内外教育的结合、利用网络学习,为活动的开展提供保障在中心的指导规划下,每年召开城区乡镇25所成员学校的校外联席会议,成立爱辉区校内外教育联席协会,建立QQ群统一管理,及时加强联系,保证活动的顺利开展,同时     

试析青少年活动中心在现阶段如何有效发挥校外教育功能

近年来,我国青少年活动中心得到迅速发展,而校外教育是其最主要的功能。基于此,本文主要从青少年校外教育活动的内容和要求、青少年活动中心开展校外教育和学校教育的不同和联系、青少年活动中心校外教育活动的今后发展方向以及青少年活动中心在现阶段有效发挥校外教育功能的策略四个方面,详细介绍了青少年活动中心的校外教育功能,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

“机关王”综合实践课程的几点思考

<正>校外教育对于青少年是学校教育的补充,本文讲述了从事综合实践课程教育中如何培养孩子的团队意识、创新意识、想象力、德育渗透等方面的几点思考。吉林省通化市青少年宫是一所市级综合性的校外教育机构。通化市青少年宫始建与1953年,原名为通化市少年之家,1985年更名为通化市青少年宫。新宫占地面积8303.27平方米,建筑面积9586.44平方米,是通化市中小学生综合实践基地。作为校外教育的场所,     

新时期发挥青少年宫德育功能的实践与思考

青少年官是以育人为重要任务的校外教育机构。是公益性的未成年人校外活动场所,是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂,是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。     

总结交流经验进一步提高辅导员工作水平

《本刊讯》由红桥区青少年教育办公室、离休干部关心教育青少年协会等四单位联合召开的红桥区青少年教育辅导员工作会议,前不久隆重举行。为加强青少年的校外教育,促进青少年学生的健康成长,该区从离休老干部、驻区部队及各界人士中聘请了一大批校外辅导员。目前这支活跃在全区校外教育阵地的辅导员达1574人。几年来,这支队伍在努力提高青少年的思想、文化素质,配合学校工作,发挥教育整体功能方面起到了重大作用,受到社会和学校的一致好评和尊重。该区辅导员工作的特点是:①他们热爱青少年校外教育事业,尽职尽责无私奉献,并将之看成是一种乐趣。为此,他们全身心地投入辅导员工作,乐不知倦;②在加强思想品德教育的同时,他们注意发挥自己的特长,耐心辅导学生学习文化科学知识,丰富其见识,发展、提高学生的能力;③根据青少年特点,积极开展有针对性的教育活动,注重实效性,通过校外教育内容,对学生进行综合的立体化的教育,受到学生欢迎;④主动配合学校工作,积极参与校内班级活动,既做学生的良师,又做学生的益     

"校外成长乐园"的构建与实践

2004年8月,浙江省宁海县终于拥有了属于自己的"青少年活动中心".起步晚,定位要高.作为校外教育主阵地的"青少年活动中心",应该是社会公益性的校外教育机构.校外教育要利用节假日、课余时间对少年儿童进行形式多样、内容丰富、生动活泼的教育.     

论校外实验基地的重要作用

校外教育机构创设科学实验基地对于培养青少年的科学素养、提高青少年的科技创新能力能起到十分重要的作用,也是校外教育机构突破原有教育、活动模式,在满足建设创新社会的社会需求中自身取得发展的选择。     

为提高青少年素质服务发挥综合性校外教育机构作用

静安区青少年活动中心(下文简称中心)是全市各区县中面积最大、项目最多、功能最全、设施最先进的校外教育机构之一,在原区少年宫、少科站、劳技中心和少年之家的基础上合并而成,集德育、科技、艺术、劳技、文化、体育、娱乐于一体,是上海市中心城区的一个综合性、多功能、现代化的校外教育机构。中心坚持以促进学生自主发展、培养学生的创新精神和实践能力为主要内容,以发展为目标、以科研为抓手、以改革为动力,积极推进校外教育事业的发展。两年前中心承担了《发挥综合性校外教育机构作用,为提高青少年素质服务》市级课题的研究任务,对综合性校外教育机构为青少年素质教育服务的工作进行了积极的探索和研究。     

校外教育阵地功能与教育形式的研究

校外教育是与校内教育并行的、培养社会主义现代化建设者和接班人的一条重要渠道。校外教育机构应不断拓宽青少年德育渠道,扩大了少年宫的辐射效应,使更多青少年积极、热情地投入到健康有益的校外教育中来,愉快地享受优质校外教育资源。     

中国校外教育发展的困惑与挑战——关于中国校外教育发展的三重思考

中国校外教育经过六十余年的发展已经制度化和体系化,在青少年发展中有着重要的影响,也遭遇了诸多的困惑和挑战。首先,结构设置多样化引发的体制变革是最根本的问题。由于机构发展和相应的政策法规制定的不同步性,导致体制建设所包含的相关的规范要求不明确、不完善,使我们不能在原有的体制中解释现实问题,由此造成了校外教育机构内部缺乏彼此的认同,外部缺乏分层分类的管理,使得校外教育体制看起来更像是一个真实的"幻像"。其次,从概念界定及其使用语境的变迁,分析校外教育社会建构的时代特征和历史局限,可以看到校外教育概念的提出最初是从机构设置及其开展的活动来考虑问题的,至于这类机构的归属和教育功能的独特性并没有得到明确的说明,中国校外教育的产生并不是在现代国民教育体系的视域中去规划和建设,而是在一个特殊历史时期,基于社会政治制度建设的需要,基于解决当时青少年成长环境出现的问题,给青少年提供的一种带有时代特点的教育制度安排。最后,从政策调整中所体现的价值选择来审视校内外教育的关系,探讨校外教育功能的预设,可以发现校外教育之所以成为学校教育的延伸,在学校教育牵制下与学校课程保持衔接和互补,并在活动方式上趋同于学校教育,既是政策干预的结果,更是政策不完善的反应。21世纪以来,针对现实中存在的这些问题,政府已经作出了一些相应的政策调整,将校外教育界定为"青少年全面发展的实践课堂",实际上是在人的发展语境中讨论问题,强调的是校外教育育人的独特性,即以学习者为中心,尊重人的发展的多样性和差异性,让学生在综合实践活动中学会学习,完整地了解社会,在参与和体验中获得发展。     

要重视校外教育的研究——在全国少年儿童校外教育研究会成立大会上的讲话

校外教育是我国社会主义教育事业的一个非常重要的组成部分。一方面它是学校教育的补充和扩展,另一方面也是家庭教育的补充和扩展。而且,校外教育是有着自己明显特点的教育形式,是学校教育代替不了的,也是家庭教育代替不了的。正因为如此,我们在今后的工作中更应该重视加强校外教育工作。我们成立了校外教育研究会,有了研究机构,并且组织教育工作者扎扎实