激励教育的形式和导向原则

心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身潜力,只能发挥２０—３０％,正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的８０—９０％。激励作为学生学习的外动力,其引导除“需要激励”、“价值激励”外,还有以下几种形式：１目标激励。一个人的行动都是由一定的动机引起的...     

改进作文批语的写法

为了使作文批语对学生的写作起促进而不是促退作用,我们必须好话多说,坏话好说。好话多说,让学生在激励中进步。心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身的潜力只能发挥20—30%,而正确与充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80%—90%。因此,教师在批改学生作文尤其是差生     

激励——学生学习的外动力

心理学研究表明:缺乏激励,一个人自身潜力只能发挥20—30％;正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80—90％。同样,在教学过程中,教师正确运用激励手段,能激发学生学习的活力,提高学习效率。 在教学过程中,具体的激励手段有以下几种:一、目标激励。     

要选准激励教育的契机

心理学研究表明：缺乏激励,一个人的自身潜力只能发挥20％－30％：正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80％－90％。因此,有意识地发挥、捕捉和利用最佳激励教育时机是班主任工作中不容忽视的问题。一、抓住阶段性新生活的"开端"进行教育。如新学期开始之际,班主任应注意精心设计一次班会,抓住这次集体教育机会,给优生以新的更高的要求,给中等生以鞭策和激励,给后进生以信心和帮助;同时努力作好与学生的第一次个别谈话,以便给学生新的学习生活增添动力。二、抓住每次取得进步之后的有利时机进行教育。要及时抓住学生们学习…     

激励学生参与课堂反馈评价的两点认识

心理学研究表明“缺乏激励 ,一个人自身潜力只能发挥２０ %～３０ % ,正确充分的激励则能使人发挥其自身潜力的８０ %～９０ %” ,教师在对学生反馈评价的教学过程中如能正确地运用激励手段 ,激发不同层次的学生参与教学活动 ,让他们体会成功的喜悦 ,必定能提高学习效率。在这方面 ,我的认识 :一是运用“成功感”进行反馈评价 ,激励学生参与。课堂答问是学生对所学知识理解和掌握程度的信息反馈 ,学生回答问题后 ,教师应客观地进行评价。评价的重点应放在肯定和鼓励上 ,并对不同的学生输出的反馈信息的评价要因人而异。对优生的评价严格要求…     

做学生的“语文激励大师”

激励是激发学生学习热情的重要手段之一,激励是对人的动机的一种激发,是对人的主动性、积极性的调动,通过激发学生的内在驱动力量,促使学生发挥潜力。从被动发展向主动发展演变。俗话说得好：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”对学生而言,最好的激励方式就是表扬,表扬也正迎合了中学生“求得尊重,得到认可,充满自信”的心理特点,激励使学生看到了学习语文的希望,体验到那久违了的成功喜悦,进而激发他们学习语文的兴趣。     

阳新县赤马公社巩固耕读小学的初步经验

阳新县赤马公社在一九六二年春季,就根据群众要求办起了耕读小学。当时共办了十二个班,学生一百四十七人。以后逐年都有较大的发展,到现在已经发展到八十二班(包括青少年一揽子夜校),学生一千一百九十六人(适龄儿童五百二十四人)。使全公社小学教育面貌大大改观。全公社八十八个生产队中,有八十二个队都办了学。学龄儿童入学率由一九六三年的百分之四十五点一提高到约百分之九十,贫下中农子女入学率由百分之四十左右提高到百分之八十九;女儿童入学率由百分之二十一点八提高到百分之八十三。这些学校办起来以后,一般比较巩固。其主要经验是:     

激励理论在数学教学中的应用

激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,使个体获得某种内部的推动力,始终保持一个愉快进取的态度。激励理论就是用科学的方法激发人的内在潜力,充分发挥人的积极性和创造性。现代科学研究表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励程度。即:工作绩效=工作能力×激励这个公式说明,工作绩效与激励程度成正比。据研究,一个人是否受到激励,其能力发挥程度大小不同,如果没有受到激励,仅能发挥其能力的20—30%,如果受到正确而充分的激励,就能使潜能发挥到80—95%,甚至更高。在数学教学中,如果能科学地运用激励手段,就…     

让学生在激励中成长

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士（Wiliam Jamells）研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20～30％,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80％～90％。也就是说,同样一个学生,在通过充分激励后,其所发挥的能力相当于激励之前的3到4倍。因此激励是一种具有感染力的教育,恰当的激励能够促使学生的能力得到最大的发挥。     

尊重生命 善于欣赏——浅谈教育教学中的赏识艺术

正"赏识"源自一个古老的传说:远古的塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻了一尊少女像。他由衷地迷恋她,以致每天都含情脉脉地注视、欣赏她。一天,雕塑竟变成了真正的少女。皮格马利翁如愿娶她为妻。这是赏识在神话里制造的神奇。美国心理学家罗森塔尔的中学生实验则以严谨的科学证实了赞赏会使学生产生较高期望,有良好的发展。威廉姆·杰尔士的研究也证明,一个人在没有受到过激励的情况下,只能发挥其能力的百分之二十到百分之三十,受到赏识时其能力是之前的     

让学生在激励中成长

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士(Wiliam Jamells)研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20～30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80%～90%。也就是说,同样一个学生,在通过充分激励后,其所发挥的能力相当于激励之前的3到4倍。因此激励是一种具有感染力的教育,恰当的激励能够促使学生的能力得到最     

小学语文教学中激发学生学习兴趣的几点设想

兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究．一个人做他感兴趣的工作．他的全部才能可以发挥百分之八十以上,做不感兴趣的工作。只能发挥百分之二十．小学生的学习活动也如此。教师在教学中要巧设提问、创设情境、运用直观形象、激发求知欲．培养学生学习语文的兴趣。为此,本文就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点个人设想．     

运用激励机制 推动后勤改革

激励包括物质激励和精神激励两个方面,精神激励的加强与落实是提高激励有效性的重要因素。我们通常说,激励就是激发人的内在潜力,开发人的能力,充分调动人的积极性,自觉做好各项工作,为社会发展和进步服务。实际上人的潜能是很大的,通常人的能力发挥只是全部能力的一部分,大量的、潜在的能     

激励在教育中的作用

班主任在进行班级管理时常常运用激励方法对学生进行教育。一般来说，一切内心要争取的条件，包括希望、愿望、动力等都构成对人的激励。而激励教育的核心就是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。     

运用激励机制 推动后勤改革

激励包括物质激励和精神激励两个方面.精神激励的加强与落实是提高激励有效性的重要因素。我们通常说.激励就是激发人的内在潜力.开发人的能力,充分调动人的积极性.自觉做好各项工作,为社会发展和进步服务。实际上人的潜能是很大的,通常人的能力发挥只是全部能力的一部分.大量的、潜在的能     

在竞争中培养学生的创新智能

竞争,它使人精神充沛,思维敏捷,反应灵活,想象丰富。科学研究表明,通常情况下人只能发挥自身潜能的百分之二十到百分之三十,     

要重视调动积极的情感因素

管理中最重要的因素是人的因素。而人的因素发挥如何 ,其伸缩性是很大的。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现 ,一般情况下 ,职工的能力可发挥 2 0 %至30 % ,而受到充分激励后 ,其能力可发挥到 80 %至 90 % ,相当于激励前的 3至 4倍。可见挖掘人的因素潜力之大。人的因素调动有多种途径。但无论用什么方法 ,都是通过人的情感起作用。事实上 ,“人的感情 ,同时更是一种无形、奇异、敏感、具有巨大潜力和激发性效应的隐形市场”。“近年来 ,美国心理学家在智商 (ＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔＱｕｏｔｉｅｎｔ,即ＩＱ)之外…     

如何培养小学生语文学习的兴趣

<正>兴趣会影响一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可以发挥百分之八十以上;做不感兴趣的工作,只能发挥百分之二十。小学生的学习活动也是如此。从心理学的角度看,兴趣是学生激发学习积极性的主要因素,是完成学习任务的重要前提。由于语文课内容丰富、知识庞杂,学生学习语文时,兴趣的影响更大,学生的学习往往随兴趣而迁移。语文教师都有这样的体会,兴趣浓,学生就学得积极主动,     

激励法：初中数学最有效的教学法

何为“激励”？激发鼓励人的行为动机,并做出努力行为,从而有效期望完成预定目标的过程,即调动人的积极性。 哈佛大学教授威谦·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。由此可见,在教学中,激发学生自主学习至关重要。对于在数学教学中,如何运用激励法引导学生自主学习,笔者提出以下几个观点。     

以激励为突破口唤起充满生命力的课堂

俗话说得好：“水不激不跃,人不激不奋。”课堂的生命活力需找准突破口,激发学生智慧,启迪学生心灵,给予学生信心,才能唤起学生的力量,我们的课堂才会充满生命的活力。“行为科学”也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20％～30％,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80％～90％,以至更多。