中国现代作家的神话视界

中国现代作家既以学者身份对中外神话进行译介、研究,重返文化源头,为现代民族国家成长寻找动力;同时又取材神话进行文学创作。神话资源经过现代性阐释与创造,获得了生长,在母题与原型的变异中融入了时代色彩和个人情感,完成了对民族国家的现代想象。现代作家的神话重述,体现了时代语境规约下的不同话语的纠结与冲突;此外也曾注意到神话的艺术审美性。现代作家的神话研究与重述显示出了较宽广的视界,但也体现出某种"偏至"。     

论毕飞宇小说《推拿》的张力叙事

毕飞宇的长篇小说《推拿》在当代文坛有着重要的地位。毕飞宇深谙张力因素在文学文本中的特殊作用,在《推拿》中完满地呈现出三组显著的艺术张力:盲人的自食其力与健全人的企图不劳而获形成巨大张力,体现作家对盲人真诚的讴歌赞美以及对健全人的批判;叙事结构上日常现实与虚幻想象形成的张力贯穿小说始终,推动故事的发展;健全人对残疾人的同情与残疾人对自身尊严的极力维护形成的艺术张力体现作家深度的人文关怀。     

新词语与清末民初作家的科幻想象

清末民初西方科技知识在中国的传播明显表现为词语先行,中国作家往往是先通过词语了解某种科技产品和相关知识,这种知识传播方式也决定了很多作家是依托词语建构自己的科幻世界。其表征有两个方面,首先,很多科幻作家是沿着词语展开科幻想象,从词语中获得灵感,科幻想象或体现在创造新的科技词汇上,或体现在对科技词汇的解释中。其次,清末民初科幻小说中还有词语“能指”与“所指”的分离,中国作家缺少直接经验,他们更多地依据中国经验填补“所指”的空缺,这种想象生活的方式也决定了中西科幻小说的差异。     

小议艺术虚构与人物真实

艺术虚构是作家根据生活中存在的事物和生活固有的逻辑,通过想象,以构成艺术形象。艺术虚构必须以生活为基础,既源于生活,又高于生活。作为观念形态的文学作品不是对真实人物的机械摹仿、简单再现,而是社会生活在作家头脑中的能动的反映,是经过作家的选择、集中、想象、虚构等艺术加工的创造性的反映。     

试论艺术想象的几种形式

黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”对于这一点是无可质疑的,我们需要探讨的是艺术想象在文学创作中的几种主要形式;物质世界是复杂的、丰富多彩的,那么表现这一丰富多彩、复杂的物质世界的方式,也就应该是多种多样的,仅凭一种单一的艺术方法是不能适应这一纷繁的世界的。艺术想象在文学创作中的运用以及形式正是这样、想象是多种多样的;有幻想、梦想、联想,再造性想象和创造性想象。但不论作家、诗人运用的是哪一种想象,都可以在创作中达到移情的目的,使人物带着情感,用以感染读者。 下面我们依次来探讨一下艺术想象的几种形式。先说“幻想”,“幻想是指与个人生活愿望相结合的创造想象的一种特殊形式。是指向未来的想象。正确、积极的幻想是理想;它以现实生活为基础,源于生活又高于生活,因此,对于人的活动有重大影响,推动人们克服困难、发明创造,使幻想变为现实。”。需要指出的是,幻想是艺术想象的主要形式之一,是作家、诗人常用的艺术方法。一个作家的幻想,可以把笔触伸得很长,简直了无边际。例如吴承恩的《西游记》描写孙悟空,通过幻想的想象,“塑造出神话般的精灵。”一个筋斗十万八千里,七十二变,变幻莫测。什么龙宫、地府和天宫,给闹得天翻地覆。什么龙王,阎王和玉帝,给气得吹胡     

文学地理的影像书写：文学纪录片的“地方叙事”研究

文学纪录片是探究“文学地理”议题的典型文本。在文学纪录片中,地理空间成为审美再造与情感灌注的文化符号,具备丰厚的人文意蕴,是沟通文学艺术与影视媒介的重要枢纽。书写“文学地理”的文学纪录片,聚焦地方文化意象,展示地方集体记忆的风物,着力塑造建构地方认同的作家,连接起人与地方的深度关系,为深刻把握作家的独特个性和心路历程提供了重要依据。多时空、多视角的叙述方式,让文学纪录片的“地方再现”更有表现力。纪录片对文学地理的再现与想象,进一步促进了“地方”意义生产的开放性,为情感地理的建构与再造提供了更多可能。     

试析《文心雕龙·神思篇》的结构

《神思》的中心论题是论述艺术的想象。全文首先提出什么是艺术想象,进而指出艺术想象的特征,正确进行想象的两个关键。然后,回答了解决这两个关键问题的正确方法,又从“创作的过程”、“作家的才能”、“作品的修改”三个角度来论证结论的正确性。最后,总结全文。这就是《神思》大致的逻辑线索。根据这个逻辑线索,我认为全文可分做五段。     

苏童叶兆言小说中女性形象比较

江南温润多情的地理文化氛围造就了江南的青年才子们梦幻感伤的叙事风格。那种伤感、怀旧、精雅、女性化的方式使得他们几乎都成为描写女性的高手,女性在他们的笔下各自显现出富有魅力和意味的侧面。作为江苏作家领军人物的苏童和叶兆言更是以他们对女性形象的刻画而驰誉文坛。但目前学界对二人的创作风格存在简单归类的问题。本文试从具体文本出发分析两位作家塑造的女性形象,比较二者创作的异同,通过对同一主题体现出的两种迥异的想象图式,展示江苏作家的文化归趋和多元风貌。     

安东尼与圣·埃克苏佩里童话艺术比较

我国＂80后＂作家安东尼的代表作《这些都是你给我的爱》深受法国作家圣.埃克苏佩里创作的《小王子》影响。两位作家均以天马行空的想象和不染尘埃的童心铸造了属于自己的B612星球。文章从成长主题、人物象征和存在主义三个角度剖析他们在童话艺术上的异同。     

莎士比亚与塞万提斯的文论比较

文艺复兴时期的莎士比亚和塞万提斯,重新阐释了“艺术摹仿自然”这一传统口号,反映了文艺复兴时期人文主义尊重现实的精神。在忠实现实的问题上,莎士比亚主张体现真善美,塞万提斯主张想象力与历史真实性的统一;在作家创造力问题上．莎士比亚与塞万提斯都同样看到想象和虚构的无穷艺术魅力;莎士比亚的主张更带有自然神论色彩,塞万提斯则将作家的才情摆在显著的位置,强调人的能力与价值．把人看成是具有无限创造力的生物。     

《哥德巴赫猜想》:我看见的是你自己

在徐迟的有生之年,我只远远地见过他一次,仙风道骨,甚至摄人心魄,也许那就是传说中的大师气象,即使幼稚如当时的我,也大致可以想象:跟同时代的许多作家不同,他自有一股精魂,将骨子里的那座真身深罩不去,这座真身热情而内省,沉静而又孩子气,它们构成了他的艺术,而艺术,是他的全部。《哥德巴赫猜想》诞生之初,许多人都赞美过它     

有限的超越与无限的创造——两类“右派”叙事作品文学观的比较

文学观,体现了作家自身对文学认知的基本观念,深刻影响其创作审美价值的取向。由于文学观的不同,两类“右派”叙事作品在艺术上存在着明显的差异。两类右派叙事作品文学观的比较,其实质仍然反映了文学与现实的关系问题,而虚构是建立文学与现实联系的唯一手段。正是由于作家从小说的虚构本质出发,在充分想象的空间里对人的存在境遇给予热切的关注,才使作品达到了较高的艺术真实。由虚构到真实,这是艺术文本的最高境界。     

文学作品解读障碍的辩证认识

文学作品的解读障碍,一方面妨碍着作家完整地传达出具有一定艺术意味的审美信息,影响读者对文学作品的准确解读;但在另一方面,是为读者的审美想象留下了施展身手的创造机会,使他们能够以平等的身份在文学活动中,与作家通过作品进行文学对话。     

寻找幻想插画的灵感

本文是选取幻想插画艺术中的想象力表现来作为主要的研究对象,在立足于幻想插画艺术形式的基础上,就幻想插画艺术视觉创新表现、幻想插画想象力重要性等具体问题进行深入研究。幻想插画艺术家用想象的艺术方式展示了一个个独特的幻想世界,在本文探讨幻想力表现的时候,也需要走近幻想世界去体验那种氛围与心情,诚实感受内在生命的创作作品,以想象的方式来探索以达到和幻想世界的互动。     

家族记忆和原罪想象——论霍桑黑色小说的艺术重构

霍桑作为美国清教主义的代表作家,他擅长以奇诡神秘的方式书写宗教人物。笔者主要探讨了他的黑色小说,并以《年轻的布朗大爷》为例,考察霍桑在加尔文教和超验主义的矛盾中完成的人物形象塑造,以及他如何将清教的困境与神秘主义的原罪想象、家族记忆以艺术重构的方式表达在作品之中。     

Puritanism Imagination and Original Sin Writing in Hawthorne＇s work with Young Goodman Brown as an Example

霍桑作为美国清教主义的代表作家,他擅长以奇诡神秘的方式书写宗教人物。笔者主要探讨了他的黑色小说,并以《年轻的布朗大爷》为例,考察霍桑在加尔文教和超验主义的矛盾中完成的人物形象塑造,以及他如何将清教的困境与神秘主义的原罪想象、家族记忆以艺术重构的方式表达在作品之中。     

试论想象在歌唱中的作用

想象是以表象为特征的形象性思维方式。该文提出想象是表达歌唱艺术形象、丰富歌唱艺术作品、提高歌唱技能技巧的一种创造性的反映形式;强调了歌唱中的联怒与想象,是歌唱艺术深化的重要因素,是歌唱艺术情感表现的必要条件;证明了歌唱中离不开想象,没有想象就没有歌唱艺术。     

从古文论的角度看茅盾诗歌评点的文化意义

一代文学宗师茅盾。具有扎实的古典文学功底。他以作家的创作经验和文学批评家的独特眼光，对阮章竞等四位当代秀诗人的作品进行了细致而中肯的批评。从古典文论的角度来看。其采取的批评方法、衡诗标准和所强调的艺术想象，都体现着深刻的文化意义。     

论台湾作家黄海的科幻小说——以《银河迷航记》为例

黄海是台湾具有代表性的科幻小说作家,是台湾科幻小说的开拓者之一,也是在这一领域创作最勤、最为丰产的作家。黄海小说《银河迷航记》以银河探险为背景,包涵着作家对未来社会人类生活空间的思考,对人的本质与人性的思考,以及对人的生命状态的思考,体现了作家对人类未来的极大关注与热情想象。     

初探在地理教学中培养学生创造性思维

创造性思维,是以新的方式解决问题的具有开创意义的思维活动,它强调开拓性和突破性,在解决问题时带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,体现着新颖和独特的社会价值,它是创新人才智力结构的核心,是社会乃至个人不可或缺的要素。地理教学中最高层次的能力培养是创新能力的培养,地理学科是涉及自然科学与人文社会多方面知识的边缘与交叉学科,综合性、实践性、时代性强,在进行地理学科知识教学时有利于激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望,具有培养学生创造性思维的独特优势。