白板教学 互动出精彩

交互式电子白板作为新型的教学辅助工具,具有“屏幕批注”“课堂活动”“学科工具”“反馈器”“授课助手”等交互式功能,为课堂互动、师生互动提供了有利条件。在课堂教学中,教师要合理使用交互式电子白板,充分发挥其互动功能,进而促进课堂教学效率的提高。     

教出精彩 学出兴趣

正构建以自学意识、先学意识、践学意识为核心的新课堂学习文化,着力培育学生创学意识,让其在独学、合学、展示、评学、互助中保持更为浓厚的探究欲望和创新激情,从而学出兴趣,学出精彩。一、依托教材,灵活预设新课程要求:"教师应该是课程的建设者和开发者。"首先,研透教材内容,厘清知识点,把握准教材的编排意图;其次,科学吃透教材的知识体系,能够充分挖掘教材和学生认知之间的连接点,使教师     

画出精彩 学有所乐

迎来21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。多媒体无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。但要取得好的课堂教学效果我们并不能一味地依赖多媒体,盲目地追求＂现代化＂,而要将某些优秀的传统方法配合其中,合理加以利用,因为它们中不乏有效、实用,又简单方便的教学手段。简笔画就是其中一种。     

与学互动课堂因生成而精彩

随着新基础理论的学习、课改实践的不断深入,我越来越认识到:在教学的过程中,教师应该根据教学中的种种不确定因素,及时捕捉课堂中的生成资源,随时调整自己的教学行为,在师生、生生的思维碰撞火花中捕捉生成点,并巧妙处理好这些生成点,能让我们的课堂焕发出生命的活力,使我们的教学涌动生命的灵性.     

与学互动 课堂因生成而精彩

随着新基础理论的学习、课改实践的不断深入,我越来越认识到：在教学的过程中,教师应该根据教学中的种种不确定因素,及时捕捉课堂中的生成资源,随时调整自己的教学行为,在师生、生生的思维碰撞火花中捕捉生成点,并巧妙处理好这些生成点,能让我们的课堂焕发出生命的活力,使我们的教学涌动生命的灵性。     

策划出精彩

2012年,黑龙江省教育学院德育与心理健康教研室启动了省内第二届中小学班主任专业能力展示与研讨活动。活动从2012年4月下发通知开始到10月省级大赛鸣锣收兵为止,共计约7个月时间。整个活动不但覆盖范围广,涌现了一批颇具特色的个体典型和集体经验,而且从教研活动策划角度留下了许多值得思考的问题。     

对话出精彩

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系,在课堂教学中师生彼此敞开心扉,相互接纳。基于这一要求,我在教学中进行了大胆的尝试,以下是课堂上的一些案例:——案例一:语文课堂上的几个镜     

追问出精彩

课堂是由许许多多个教学细节组成的,精彩的教学细节使课堂充满动态和生成,充满思辩和灵性,而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节。它能拨动学生的心弦,引领学生透过现象看到本质,拨正学生偏离轨道的思维路径。那么,追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

细读出精彩

细读文本会给传统备课带来崭新的思想,是一种备课理念上的更新。它将引领教师进入备课的新境界。细读文本能明白实用价值和审美价值之别,细读文本能知道表现生活和发现自我之别,细读文本能体悟到幽默反讽和诗性抒情之别。细读文本,将成就教师的语文人生。     

种出精彩

大蒜的"鼻孔"这年初冬,在我的鼓动下,孩子们开始种起大蒜来。中午,他们一到班上就放下书包,拿着大蒜和简易花盆,忙得不亦乐乎。一向调皮的杨事诚是种蒜第一人。一天中午,我在教室看书,他拿了已经种好的大蒜乐巅巅地跑来问:"老师,你看这可行?"我一看,五六颗蒜瓣插在很黑的土里,土湿润润的,雪碧瓶里还浸着一些水,显然刚浇过水,估计瓶子底下没戳小洞。我笑了。     

奇思妙想出精彩

亲情短文精品树的故事江江很久以前,有一棵大大的苹果树,一个小男孩儿每天都来这儿玩。他爬到树上吃苹果,躲在树阴下打盹儿……他爱那棵树,那棵树也爱跟他玩。时光流逝,小男孩儿渐渐长大,不再来树下玩了。一天,男孩儿回到树旁,一脸忧伤。树说: "和我一起玩吧!"男孩儿回答:"我已经不是小孩子了,我不再爬树了。我想要玩具,我想有钱来买玩具。"树说:"抱歉,我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖,这样你就有钱了。"男孩儿手舞足蹈,把苹果摘了个精光,开心地离去了。     

追问出精彩

课堂是由许许多多个教学细节组成的,精彩的教学细节使课堂充满动态和生成,充满思辩和灵性,而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节。它能拨动学生的心弦,引领学生透过现象看到本质,拨正学生偏离轨道的思维路径。那么,追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

错出精彩

从前,我的英语课堂总是很沉闷,不管我如何鼓励学生大声发言,提倡自信,不少孩子的回答分贝,始终徘徊在十到二十之间,也就是说,比呼吸声重些,比溪流声轻些。身为英语教师的我,对此非常介意,却又无计可施,我又不能做他们的代言人,而偏偏英语又是一门说的学科。     

走进童心 抒写精彩

作为一个天天和儿童打交道的教师,我不知道教育是否有规律,但如果存在着这样的“规律”的话,那我想它不是指向“自我”,而是指向活生生的“儿童”。走进儿童心灵,才能抒写精彩的教育。倾听:孕育美妙的“童音”在教学诗人孙友田的《月光启蒙》一文时,学生们对文中的民歌民谣兴趣盎然,有的同学情不自禁地打起了节拍,教室里洋溢着浓浓的诗情和乡意。忽见学生小成的手慢慢举起,又迅速放下,脸上布满了疑惑。我决定停下“脚步”,听听她的想法。“老师,我觉得‘月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的’这一句像是说话,不像歌谣?”的…     

咬出精彩 嚼出韵味

<正>【案例1】苏教版《嫦娥奔月》教学片断师:同学们,文中写道:"到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。"逢蒙会怎样威逼嫦娥呢?会用怎样的语言、动作、神态来威逼呢?生1:逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,不由分说地用剑指着嫦娥说:"嫦娥,快把仙药交出来,不然我就给你点颜色看看。"     

让互动走进语文课堂

语文是最重要的交际工具,学生时代语文的学习尤为重要。如何在课堂上教会学生学到更多的知识,提高课堂效率,一直是困扰语文教师的严重问题。将原本枯燥的课堂变得生动,通过与学生之间的互动,充分调动学生学习的积极性,是目前最好的语文上课方式。     

咬出精彩 嚼出韵味

【案例1】苏教版《嫦娥奔月》教学片断师：同学们,文中写道：＂到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。＂逢蒙会怎样威逼嫦娥呢？会用怎样的语言、动作、神态来威逼呢？生1：逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,不由分说地用剑指着嫦娥说：＂嫦娥,快把仙药交出来,不然我就给你点颜色看看。＂     

精彩源自互动生成

作为教学的实施者,应密切关注课堂教学过程中的生成性问题并要有效及时解决.课堂教学具有极强的现场性,面对富有价值的生成资源,教师不应死守于预设的教学规程不能自拔,而应独具慧眼,将"弹性灵活的成分、始料未及的信息"等生成性资源即时捕捉,并理智纳入课堂临场设计之中,从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力.     

精彩演讲 激情互动

所谓演讲，就是演讲者在特定的时境中。借助有声语言和态势语言的艺术手段．在大庭广众中面对广大听众表明立场。阐述观点．抒发感情。从而达到感召听众并促使其行动的一种现实信息交流活动。 成功的演讲，能让人受到教育：听众从演讲者那里获取知识．演讲者从演讲的过程中消化所知，实现提升：成功的演讲，能使人振奋，演讲者将激情传达给听众．听众跟随演讲者的思绪感受心灵的震撼：成功的演讲．是一种美的享受，演讲者尽情享受在自我实现的喜悦中，听众则沉浸于这种令人陶醉的美妙的氛围里。     

精彩源自互动生成

作为教学的实施者,应密切关注课堂教学过程中的生成性问题并要有效及时解决。课堂教学具有极强的现场性,面对富有价值的生成资源,教师不应死守于预设的教学规程不能自拔,而应独具慧眼,将"弹性灵活的成分、始料未及的信息"等生成性资源即时捕捉,并理智纳入课堂临场设计之中,从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。