大学日语听力教学方法探析

在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践。     

大学日语听力教学方法探析

在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践.     

浅谈大学日语听力教学

在日语教学中,听力是最薄弱的环节之一,因此传授听力知识,培养学生听辩、分析概括和预测、猜测能力,训练听力技巧,是提高学生听力水平,改进大学日语听力教学方法的有益实践。     

大学英语听力教学听中预测技能的培养

英语是提升国际竞争力的重要手段。听作为一种接受性技能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”,而不是“传授听力技能”。本论述了入世后大学英语听力教学应以传授技能为主,并指出听力技能中的听中预测技能的重要性,以及如何通过在听中阶段开展多种多样的信息预测活动,培养学生的听中预测能力,提高学生听解能力,从而最终达到准确交流的目的。     

关联技巧在提高大学英语听力水平中作用的实证分析

本文针对大学英语中的一个薄弱点——听力环节,探讨是否可以把关联能力有意识地运用到课堂教学中,让学生不局限于机械地听,而学会动脑筋关联、判断、推理等,从而提高听力理解的准确度。首先介绍了关联理论及其在听力课堂中的指导作用;其次设计实验,通过对学生测试的分数运用SPSS分析,印证关联技巧的确可以作为一种听力技巧,帮助学生提高听力水平;最后提出教师课堂上可以有意识地进行关联能力的培养。     

高中英语听力教学的现状分析及改进策略

从教师和学生两个方面分析高中英语听力教学的现状。结合实例,探究高中英语听力教学的改进策略,即注重基础知识讲授,做好听力训练准备;精心设计新课导入,激起学生听力兴趣;合理设计听力教学,培养学生综合能力;科学设计听力教学,传授英语听力技巧;适当搭配听力问题,维系学生思维活力;开发课外听力资源,拓展学生知识视野等。     

高职英语听力教学方法探讨

高职英语教学的中心任务是培养学生的英语综合应用能力。即听、说、读、写、译的能力。而提高学生的听力水平有助于提高学生的英语水平。通过创造语言环境;注重话音知识传授：传授学生听力解题技巧和培养听力习惯;调整学生心态：做好反馈纠正工作：让学生了解英语国家的风土人情．增强体验感等六种方法,有助于学生由被动地进行听力学习转变为主动地进行听力学习。教师若在听力教学中注意教学方法的运用,一定会取得良好的教学效果。     

大学英语听力教学探讨

听力教学是大学英语教学中的重点和难点。听力教学的实践表明,正音正调,介绍美音;激发兴趣、培养语感;精听与泛听结合,听说结合,听写结合;传授听力技巧,实施高难度、高速度教学,是提高大学英语听力教学效果的重要途径     

财经类高校日语听力教学改革探讨

听说读写是语言学习中最关键的"四会",听力是其中最基本的技能,也是学生在学习过程中最薄弱的环节。如何传授听力知识,训练听力技巧,并结合财经类高校的学科特点进行听力教学改革,是大学日语教学中急需解决的问题。     

语言逻辑推理在大学英语听力教学中的应用

听力能力一直是大学生的弱项,大学的英语听力教学也面临着巨大的压力。进行英语听力的教学,并不是只有让学生反复地练习听力才有效果,英语教师应该培养学生的逻辑思维,在听力教学中应用语言逻辑推理。本文分析了语言逻辑推理在大学英语方面的听力教学的应用情况,一些英语教师停留在以往的听力教学模式中无法突破,没有注重语言逻辑推理对听力教学的重要性。并且进一步分析了语言逻辑推理在听力教学的各个阶段如何应用,才能够更好地提高听力的教学效果。     

浅谈听力训练中预测能力的培养

为提高大学英语听力教学的效果，教师应重视对学生预测能力的培养。预测在听力理解中具有重要作用，因此必须让学生掌握预测的一些方法和手段。     

必须明确英语听力教学的基本任务

听力在语言习得中的地位占有十分重要的地位。传统的英语听力教学方式更偏重于学生对听力材料的理解,更像是一门传授知识的课程,很难真正有效地提高学生的听力水平。笔者通过学习相关理论以及总结听力教学的经验,认为听力课更应该像一门技能课,听力教学的基本任务应该是有针对性地培养学生的听力技能,即有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。     

大学英语四级听力解题技巧小议

大学英语四级改革以后,听力理解部分加大比重,更加注重培养学生的英语听说及交流能力。因此在应对大学英语四级听力的考试中,学生可以采取心里预测、抓住中心思想、速记等技巧,提高自己的英语听说能力。     

大学英语听力教学存在的问题及应对策略

听力教学在外语教学中居于重要地位。但纵观大学英语听力教学的效果,却并不尽如人意。究其原因,主要有学生的畏惧心理、英语综合能力差、传统教学模式的影响等。为提高大学英语听力教学的效果,英语教师要营造轻松氛围,消除学生紧张的心理;强化语音、词汇教学,提高英语综合能力;培养正确的听力习惯,提高学生的听力技巧;采用多样化教学方法,提高学生学习兴趣。     

提高英语综合运用能力的听力教学

简单地陈述听力理解过程及交际能力，分析影响听力理解的因素：听力材料，学习者的智力及情感因素，背景知识，提出在大学英语听力教学中，教师要针对影响听力理解的因素，传授听力策略，帮助学生克服听力过程中的消极焦虑感，提倡听力教学要注意输入，吸收，输出这三个环节，并采取多种教学组织形式，使学生的英语综合运用能力得到真正的提高。     

提高初中英语听力途径研究

本文分析了初中英语听力教学的现状和普遍存在的不足,通过教学技巧的传授并结合制作的听力资料形成真实的英语教学环境,帮助学生辨听;运用纯正的英语发音对学生进行听力训练,以提高初中英语听力教学效果。     

加强听力理解策略训练提高英语听力教学水平

英语听力理解是学生必须掌握，同时也是最难掌握的最基本的技巧和能力，目前大学英语听力教学中存在诸多问题，学生听力水平较低，要提高学生的听力水平，必须加强听力理解策略的训练。     

提高听力课教学效果的新途径

目前大学英语教学中利用录音带进行听力教学有一定局限性,为了弥补这些缺憾,可采用以下措施加强培养学生的预测能力;加强培养学生的类比能力;认清听力材料结构;识别听力材料的文体.     

情感策略与认知策略在英语听力教学中的应用

本文根据情感与认知的关系及认知过程的本质,在教学实践的基础上,尝试谈论了情感策略与认知策略在英语听力教学中的应用:创造轻松的学习氛围,帮助学生树立自信;传授必要的语音知识、相关的文化背景知识及介绍相关领域的重点词汇等,为学生扫除听力障碍;注重听力技巧,培养听力能力;充分利用现代化的教学手段,视、听、说相结合,提高教学效率;搞好第二课堂活动,培养学生的自主学习能力与实践能力。     

文化差异对英语听力的影响及其对策

在英语听力教学中,教授材料背景知识能帮助听者提高听力理解能力。传统的教学忽略了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。了解文化背景有助于我们更好地理解西方文化,有助于提高听力,从而提高教学的效率。让学生了解东西方的文化差异也应该是听力教学的一项重要任务。针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授。