以复杂性思维推进学校转型性变革

学校转型性变革中充满了不确定性,需要变革者转变思维方式才能应对。相对于传统思维方式,复杂思维对于学校变革具有极强的方法论意义。     

学校转型性变革的闵行之路——上海市闵行区推进素质教育的实践探索

在以素质教育为核心的教育改革进行了20年的今天，协调变革中的宏观与微观、整体与局部的关系势在必行。将深入推进素质教育的重心下降到以“学校”为单位的、学校教育内部的“综合”改革上。是当前可行的、也是必须要关注的推进战略。     

转型性变革中的“学校中间组织”

已有的对于学校组织的研究，可以分为三个层面：宏观、中观与微观。在宏现的层面上，人们看到的是学校组织的整体形态及运行机制。在微观的层面上，人们关注的是学校组织内的人的具体行为。在中观的层面上，人们聚焦于学校内部的各种组织、如教研组、年级组、教导处等，我们称之为学校中间组织。在实际的学校管理活动中，上述三个层面不是截然分开的，而是常常纠结在一起的。这就使学校组织的运行与管理变得异常复杂。     

信息时代背景下的教育公平与学校变革区域推进

教育公平可以是同环境下的个体基本同程度地实现自己的潜能;在信息社会信息素养成为影响教育公平的重要因素;在时代特点下教育变革可以结合地域性特点建立以农村小学为据点,城市大、中、小学同时与农村小学合作的模式。     

整体转型:当代学校变革“新走向”

本书以社会转型,尤其是其中的文化转型、教育转型为大背景,透析点状条线式变革与转型性变革两种变革方式的不同旨趣,揭示后一种方式的必要性与不可替代性：阐明当代学校在以变革方式实现转型的过程中,呈现的不仅是组织、制度、运行机制、课堂状态、班级氛围、育人环境等可见的变化,更有内含于这些变革与变化之中的深层文化意蕴的更新与增长以及学校中人的真实成长。     

学校转型性变革中校长角色冲突探析

校长是学校转型性变革的领导核心与角色中心.本文在解读了“校长角色“、 “角色冲突“等基本概念的基础上,探讨了学校转型性变革过程中校长角色冲突的类型表现,透析了导致校长角色冲突的多重原因,并面向学校变革实践,反思了校长角色冲突的路径取向.     

变革与重构:区域整体推进现代学校教学管理制度建设

现代学校教学管理制度是学校质量管理的保障。当下学校教学管理制度存在理念落后、设计简单、体系疏漏、执行乏力等缺失,现代学校教学管理制度应当具备时代性、人文性、服务性、民主性、实效性等特征。实践证明,通过指向问题诊断的调研、指向系统设计的规划、指向项目突破的研究、指向校本实施的指导、指向交流互动的展示、指向督查激励的评价等策略,可以实现区域现代学校教学管理制度的变革与重构。现代学校教学管理制度在重构与实施的过程中,应当体现制度约束与唤醒自觉的统一、强调规范与倡导创新的统一、显性文本和隐性文化的统一。     

变革与重构：区域整体推进现代学校教学管理制度建设

现代学校教学管理制度是学校质量管理的保障。当下学校教学管理制度存在理念落后、设计简单、体系疏漏、执行乏力等缺失,现代学校教学管理制度应当具备时代性、人文性、服务性、民主性、实效性等特征。实践证明,通过指向问题诊断的调研、指向系统设计的规划、指向项目突破的研究、指向校本实施的指导、指向交流互动的展示、指向督查激励的评价等策略,可以实现区域现代学校教学管理制度的变革与重构。现代学校教学管理制度在重构与实施的过程中,应当体现制度约束与唤醒自觉的统一、强调规范与倡导创新的统一、显性文本和隐性文化的统一。     

学校深化素质教育研究——以"新基础教育"学校转型性变革研究为例

"新基础教育"基于对当代中国社会转型特征的认识,提出了学校素质教育"深化之型"是要在学校整体形态、内在基质和日常教育实践中完成由"近代型"向"现代型"的转换;要将育人价值追求和思维方式改变之"魂"渗透和附着在学校整体、日常的教育教学实践之成事与成人关系统一的变革与发展之"体"中,从而促进学校中的"人"在日常的教育教学实...     

转型时期的教育变革与新型知识分子的塑造--新发现胡适澄衷学堂丙午日记的解读

以往的清末教育变革研究，较多使用的是处于主动地位的清政府或教育管理者方面的史料，处于被动地位的受教育者对新型教育的看法和反映则较少研究。本文以新发现胡适丙午年(1906)上海澄衷学堂学习期间所记《自治日记》作个案诠释，由课程设置、传授西方科学知识、宣扬科学新观念、社会自治能力培养和人格塑造，新的思维视野形成等层面分析，进而阐释转型时期新式学堂教育的变革，新型知识分的培养塑造，确实有着异于以往的教育方式与方法。     

转型性变革中的学校领导

转型性变革时期的学校领导是一个集体而不是“孤胆英雄”，是有卓识的领导人而不是忙忙碌碌的“管家”。这样的学校领导不仅敢于直面转型社会提出的挑战，而且善于营造学校变革的氛围：能在对外适应与自主创新之间保持适度的张力、能在向组织成员提出挑战的同时提供有力的支持、能在学校制度重建与文化更新之间进行双向的构建。这样的学校领导是在研究性的变革实践中，通过不断的尝试、反思、体悟和重建而实现自我成长的。     

阆中市金子乡中心学校打造优质山村学校

阀中市金子乡中心学校座落在全国历史文化名城阆中市东北部70公里外的山区。学校地处偏远而不自我沉沦,拼搏奋进获得快速发展,各项工作成绩斐然,学校领导集体被评为全市教育系统“四好”班子,学校多次被教育主管部门评为先     

学校变革过程中的理想诉求

学校理想是一个具有价值性、超越性、前瞻性的概念。成功的学校变革和发展需要以教育理想为前提。确立今天的学校教育理想,一方面应关注当下教育实践,另一方面应站在未来教育价值立场,审慎地去勾划、塑造当下的学校教育实践。学校通过变革寻求卓越发展,形成具有时代意义和社会意蕴的教育理想,需要学校组织主体在充分理解教育理想与当下教育改革实践之间复杂关系的基础上,赋予学校教育理想充分的远见、执著和热情。     

学校变革中的家庭参与问题

家庭参与是涉及学校治理结构变革的重要问题,家庭逐渐成为学校变革的要素和酵母。家庭参与学校教育一直以来是西方学校管理的主要实践兴奋点,是西方社会结构与社会文化变迁的侧影。不同国家与地区在学校变革的进程中,主要通过在法律权益方面保障家庭参与权、构建家庭参与学校教育的不同层级框架以及建立家庭参与的组织机构三个层面推进学校治理结构与学校制度的创新发展。     

发挥区域特色 推进校外教育

徐汇区是上海的中心城区,区域的功能定位是“科教兴市核心区”,素有崇尚科学、重视教育的优良传统。徐汇教育历来享有“百年教育、徐汇品牌”的盛誉,其中徐汇的校外教育植根于徐汇教育的沃土中,是徐汇区推进素质教育的重要组成部分。     

实施素质教育与学校整体变革研究报告

华东师范大学基础教育改革与发展研究所自接受教育部委托研究项目——“实施素质教育与学校整体变革”任务后，立即在原有研究基础上，组织课题组，集中开展该项目的专题研究工作。课题组成员在查阅分析大量已有相关文献基础上，形成了对国内有关“素质教育”研究文献的初步掌握和国际基础教育改革的动向分析，继而又举行了多次专题座谈会，并开展了一些实地考察。[第一段]     

行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究

当“自上而下”的变革遭遇到了不少尴尬之后,上世纪80年代以来,自下而上、以校为本的教育变革受到了更多的关注。学校作为变革的基本单元,必然受到高度重视。正是在这样一种背景之下,研究和总结学校变革过程的个案经验便显得非常重要。     

创建绿色学校 推进素质教育

环境保护是我国要长期坚持的一项基本国策,是实现可持续发展战略的重要内容。环境问题对人类生活和经济发展有着重大和深远的影响,必须要从孩子抓起。百年大计、教育为本。因此,学校领导十分重视学校的环境建设,加强环保教育,把创办绿色学校作为全面推进我校素质教育的一个突破口来抓。