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1.
翟栋 《山西大学师范学院学报》2010,(1):126-128
德育工作必须关注文化整合在德育过程中的功能和力量。因此,无论是德育过程理论水平的提升,还是德育实践的有效进行,都要求我们对德育过程中的文化整合进行深入、全面的探讨。德育过程中文化整合的基本内容有:精神文化要素、物质文化要素、制度文化要素和行为文化要素。德育过程中文化整合何以可能是指德育过程中文化整合的前提性,即对德育过程中文化整合的根据、意义进行哲学思考。 相似文献
2.
德育工作必须关注认知、理性、知识、理论等逻辑因素在德育过程中的功能和力量。因此,无论是德育过程理论水平的提升,还是德育实践的有效进行,都要求我们对德育过程中的逻辑力量进行深入、全面的探讨。德育过程中逻辑力量的基本表现形态有:真理的征服力,理论批判的震撼力、穿透力,思维逻辑推演的说服力。德育过程中逻辑力量的前提性承诺是指“德育过程中逻辑力量”的前提性。 相似文献
3.
德育过程中的情感陶冶在学校道德教育中十分重要而且必要,它不仅内在地构成了德育过程,而且在建构以凸现学生在学习中的主体性地位为特征的主体性德育模式中不可或缺,另外它还是德育加强对人的情感培育的重要措施之一,是学校实施德育目标的有效手段。 相似文献
4.
有效德育过程论 总被引:3,自引:0,他引:3
沈壮海 《清华大学教育研究》2000,21(4):54-63
教育者的意识活动过程、实践活动过程,德育对象的意识活动过程、实践活动过程,构成了德育活动的整体过程。德育过程的有效性即德育过程在最大限度地发挥诸德育要素的效能、促进德育目的的实现方面所表现出的积极特性。德育过程中诸子过程充分有效地展开、教育者主导作用的充分发挥等对于德育过程有效性的确立具有重要意义。 相似文献
5.
赵丽丽 《洛阳师范学院学报》2009,28(3):59-61
德育过程论是德育的基本理论。它揭示了德育过程的本质,在德育过程的各个环节又体现着德育的本质,我们可以通过研究德育过程来把握德育的本质,从而提高德育的实效性。 相似文献
6.
范中杰 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(3)
本文在分析中外德育理论发展趋向的基础上,结合当代中国社会发展对学校德育提出的新要求,提出了在德育过程中应倡导学生的心理自由的观点。作者对心理自由的涵义、它在德育中的作用和表现形式进行了分析,并且根据目前学校德育的现状,建议通过重新认识学生主体地位、重视学生亚文化建设、建立和谐民主的师生关系、加强成长指导等措施保证德育过程中学生的心理自由,从而使学校德育真正能收到实效。 相似文献
7.
8.
谢志斌 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,(5)
唯物辩证法是人们正确认识教育规律和进行教育实践的最基本方法。文章对德育过程中所包含的一些辩证思想进行了分析,旨在提请广大德育工作者自觉运用它们去认识和处理德育过程中的各种问题。 相似文献
9.
何月华 《天津市教科院学报》2001,(6):58-59
从播种到收获是一个循序渐进的过程,不重视这个过程,就不可能获得切实的收获。同样,德育也是一个过程,是比从播种到收获还要繁杂得多的过程。所以德育工作很难一蹴而就,立竿见影,尤其是对所谓的差生,靠一两次谈话或一两次家访是难以有根本转变的。德育忌心浮气躁,忌急功近利,忌粉饰张扬。德育必须重在对过程的把握,以为师者的宽容赢得被教育者的亲近与信任,以为师者的浓浓情怀与工作的细致赢得被教育者的心悦诚服,以为师者的耐心与从容赢得被教育者的冷静与理智,以为师者的恰到好处的点拨与激励赢得被教育者的茅塞顿开与彻底转… 相似文献
10.
论高校合并中的文化整合 总被引:7,自引:0,他引:7
近10年来兴起的规模空前的高校合并,是高等教育综合化的必然结果。合并具有多方面的积极意义,但不同学校各自的特殊性决定了合并后必然要经历艰难的“磨合”。这是校园文化冲突的必然结果,要解决这一冲突,就必须对校园文化进行整合。 相似文献
11.
12.
田桂莹 《廊坊师范学院学报》2010,26(4):85-86
市民作为城市中最主要的因素,对于城市健康稳定发展具有非常重要的影响。因此,从道德教育与法制教育整合的概念、市民道德教育与法制教育整合的理论依据及整合的方法进行论述,深入地探讨关于加强市民道德教育与法制教育整合的必要性,具有一定的理论意义和现实意义。 相似文献
13.
龙宝新 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(5)
文化是人为性与为人性的统一,德育是文化的娇子,德育的属性是文化性。从发生学角度来看,文化的存在是三个世界——现象世界、意义世界、生活世界的平衡推进与生态化运转,德育就生长在文化生态的各个环节上。德育是维系文化生态良性运转的需要,是文化机体不可或缺的一个链环,是文化内蕴的一种构架。 相似文献
14.
黄瑞英 《南通职业大学学报》2008,22(4):21-23
传统文化是大学德育中的重要内容。继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神安顿和道德人格培养具有重要意义。大学德育要想获得教育实效,必须遵循“人性化德育”的教育理念,创设师生共同学习场景,激发学生的学习兴趣,让传统文化教育在德育课堂上“活起来”,使优良的道德传统内化为学生个人价值选择和价值判断的准则,完善学生的人格和道德品质。 相似文献
15.
隋建华 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):98-100
高校应发挥大学德育中文化调节的积极作用,深入挖掘大学德育文化调节的内涵及特征,从理性视角探讨文化调节下的大学德育途径,实现大学生的全面发展,这对于建构与和谐社会相适应的人文坐标具有重要的现实意义。 相似文献
16.
徐中收 《浙江教育学院学报》2005,(2):26-29
师德教育与教师心理健康教育一体化,就是指二者之间互为作用,彼此相融;就是要探索师德教育与教师心理健康教育的科学整合方式,并寻求其有效的运行模式,从而帮助教师真正求索到生命的价值所在,达到社会价值与教师个人价值的和谐统一. 相似文献
17.
基础教育改革中的文化创新,要把新的文化设想转化成日常的学校具体生活,把文化创新在抽象意义上回归到人,并在具体的意义上超越传统,给传统增加新的力量。“新基础教育”从两个方面展开文化整合:第一,班级建设中的个体与群体文化的整合;第二,知识教学中的“教”与“育”的整合。具体主要体现在群性与个性的整合以及成人之学与成事之学的整合两个方面。 相似文献
18.
传统道德教育对人格的培养以完美为指导原则,导致人格失去其应有的完整性,并由此带来大量的问题。人格整合因有利于人格整体和谐的实现并在教育实践中有其可行性,而应当成为道德教育的新目标。 相似文献
19.
庄敏 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(3):109-112
道德教育是人类进步的一种必需的基本教育、在当代经济全球化的背景下,传统的道德教育理念受到了严重的挑战,应以马克思主义的道德观为指导,重整道德教育理论体系,使之焕发出新的活力。 相似文献
20.
大学德育过程审美文化研究论要 总被引:2,自引:0,他引:2
美学作为人文社会科学中的基础学科,有丰厚的基础理论,形成一批成熟的部门美学。与大学德育科学有密切关系的有审美学、审美教育学、教育美学等部门美学学科。大学德育学吸收美学研究的理论成果,大学德育施行过程中借鉴审美实践,会较好地优化和提升大学德育过程,促进大学德育过程审美化进程,切实保证和提高大学德育质量。 相似文献