略论高校历史学科的史料教学

高校史料教学,是指教师通过对相关史料的处理,让学生自主地从材料中获取历史信息的教学方法。史料教学应遵循结合重点、适度补充、多样性和真实性原则。史料教学适用于问题式教学法和情境式教学法。为使高校史料教学达到预期效果,关键在于提高历史教师运用史料的意识及提升教师处理史料的能力。     

高校情报检索课学导式教学理论与实践探讨

学导式教学法是一种学生在教师的指导下进行自我学习的教学方法,同时拥有调动教师和学生两个积极性的作用。本文从理论与实践两个方面,对学导式教学法进行了研究探讨,并与其他教学进行了比较分析。     

情境式教学法在高校散打教学中的应用

散打是高校体育教学中一门对抗性非常强的学科,能锻炼和激发的学生的各项能力。情境式教学法在各类学科中的应用都非常广泛,并取得了良好的教学效果。将情景式教学法引入到散打教学中是可取的。情境式教学法改变了教师与学生在课堂中位置,变学生的学习为主,教师的教学为辅,对提高散打教学的实战性,提高学生对学科的兴趣都有积极的作用。     

苏格拉底教学法在大学英语写作课堂上的应用研究

苏格拉底教学法是指教师利用连续的、开放性的高层次问题引发学生进行讨论、辩论和分析。学生从好的苏格拉底式问题中学到知识,提升理解和沟通能力。在大学英语写作课堂上,教师通过精心设计的问题,为学生创造一个可以主动参与、获得新知识并提升写作水平的环境。     

浅谈案例教学在藏医妇科护理教学中的应用

案例教学方法使用于藏医妇产科护理,体现了藏医护理的新思想、新理念,随着归纳式教学法的广泛应用,归纳式教学法中的案例教学法也越来越受到重视。案例教学法不同于传统的教学方法,它主要强调学生为主体,教师为辅助,案例教学法极大地提高了学生动手动脑能力,在课堂教学中取得了良好效果,并总结分析了案例教学方法与常规课程教学环节之间的显著区别     

高等数学问题教学法的探索与实践

问题教学法是指选择一定的内容让学生先在课堂上自学,然后组织学生提问学生或教师回答,接着教师提问学生或教师回答,最后在教师的引导下总结的教学方法。这种教学尝试注重培养学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力,它有利于激发学生的学习热情,增强学生的学习主动性,提高学生的思维能力、自学能力和创新能力。本文探讨了在高等数学教学中采用问题教学法的的背景及其实施的意义,并就该教学法的具体实施和效果给出了分析。     

项目式教学在电路基础课程中的实施

项目式教学法是指在教师的指导下,由学生独立完成教学设计、组织实施等环节,完成项目过程的新型教学方法,这种教学方法现在还没有得到广泛应用,但是在众多教师的试行之下,已经取得了非常可喜的教学成效。本文主要以笔者的实际教学经验为根据,对项目式教学法在电路基础课程教学中的应用进行了探讨,其中着重分析了项目式教学法的设计与组织实施,然后对项目式教学法在电路基础课程中的实施进行总结,希望通过本文的分析,大家可以看出项目式教学法的优势和不足,并在教学过程中进行不断的摸索,以完善这种教学方法,最终促进项目式教学法在实际教学中的应用。     

任务驱动教学法在计算机公共课程中的实践

针对计算机公共课程的实践性和应用性强的特点,采用任务式驱动教学方法,充分发发挥了教师的主导作用,同时,也培养了学生的自主学习、独立创新的能力。主要介绍任务驱动式教学法应用于教学实践的过程及存在的问题和解决措施。     

递进式教学法在高校排球教学中的应用研究

递进式教学法是近些年来区别我国传统体育教学方法而兴起的一种新型教学改革方法之一。将递进式教学应用到高校排球教学中,促进高校排球教学的发展。通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,提出了递进式教学法应用于高校排球教学的可行性,并对递进式教学法在高校学生自学、教师解疑、教师精讲和学生练习排球教学中的应用进行了分析,为提高高校的排球教学水平提供了参考依据。     

项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践

项目式教学法是一种新型教学方法,就是指在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,学生自己负责收集信息、设计方案、项目的实施及最终评价,学生通过对该项目的研究学习,了解并把握整个过程每一个环节中的基本要求。项目式教学法在教师引导下充分重视了学生自主学习和动手能力的培养,将项目式教学法应用在初中信息技术课堂教学,在教师合理引导下让学生在自主学习中完成项目,在项目的处理与实施过程中强化学生对知识的掌握,有利于中学信息技术课堂的开展并且以科学有效的方法促进学生学习效率与教师教学效率的提升,打造高效课堂,培养实用型人才。     

“中国近现代史纲要”课开展问题教学的思考

＂纲要＂课教学应树立＂问题引领教学＂的理念,强化问题意识,突出问题中心,构建问题逻辑,建立问题教学体系。以问题为核心设计教学的各个环节,以问题为纽带串联教学各部分内容,以问题为载体贯穿教学过程的始终。通过创设问题情境激发学习兴趣,设置问题悬疑激活学生思维,探索师生良性互动、充满思辨色彩的＂纲要＂课堂教学新模式。     

关于小组教学中问题设计的一点思考

小组教学是在形式上有别于传统教学的最明显的特征,也是新课程倡导的教学方式之一。而教学中的问题式探究,一直是高中思想政治课教学中训练学生思维的法宝。怎样才能将小组教学和问题式教学有机结合在一起呢,在教学中我总结了几点。新课程改革,更加注重学生的参与,更加注重学生整体素质的提高,各种手段和教学方法的运用不是孤立的,应该将它们融合在一起．共同发挥对教学的推动作用。     

问题导向教学法在数学实验课教学中的应用

本文主要探讨了问题导向教学法在数学实验课教学中的应用,通过实际教学案例,比较了问题导向教学法与传统教学法的两种不同效果。     

论教师教学能力“问题导向式”培养策略

教师教学能力＂问题导向式＂培养策略是提高教师教学能力的有效手段。＂问题导向式＂培养策略符合人的思维规律、目的性和方向性明确、能较大程度调动教师的积极性,容易取得实效。教师教学能力＂问题导向式＂培养策略的制定是一个复杂的系统工程,其中最基础的部分是教师教学能力现状调查以及基于现状调查的原因分析。     

基于问题的学习（PBL）在中职C程序教学中的应用

通过对目前中职C程序教学的现状分析,提出基于问题的学习在C程序课程中的可行性,并在此基础上进行教学试验,探讨基于问题的学习在C程序教学中的具体操作流程。最后总结在中职C程序课程中开展基于问题学习的效果并提出建议。     

浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用

在新一轮课程改革的推动下,中职学校德育课教材由传统的说教性、灌输性向案例性、问题性和活动性转变。新课改要求中职德育教师转变旧的教学理念和方式,使用先进的教学方法。本文从“案例教学法”的含义、案例的编选以及案例教学中需注意的问题等几方面来阐述,强调中职德育课采用“案例教学法”有利于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,并提高教学效果。     

LBL、PBL和TBL教学法在基础生物学教学中的综合应用

LBL是传统讲授式教学法,PBL是以问题为基础的教学法,TBL是以团队为基础的教学方法,三种方法各具优势又都存不足。如何将三种教学法有机地融合在基础生物学的教学过程中,深化教学效果和提高教学质量是本研究的出发点。结果表明,三种方法的综合运用可以发挥优势叠加的作用。     

新冠肺炎疫情防控期间宁波大学体育学院“运动生物力学”课程线上教学实践

随着新冠肺炎疫情的暴发,教育部“停课不停学”的指导思想使得线上教学成为广大高校的主要教学方式。该文通过整理宁波大学体育学院“运动生物力学”课程在疫情防控期间的教学实践活动,归纳总结了以下几点经验:(1)网络教学形式要多样化;(2)慕课建设要突出团队作用;(3)网络教学过程中教师要完成角色转换,突出学生的主体地位;(4)网络直播教学应多采用问题式教学和案例教学;(5)要制定全面灵活的考核方式。作者最终得出结论:线上线下混合式教学将成为宁波大学体育学院“运动生物力学”课程的主要教学方式。     

小学数学教学中创设情境的几种形式

情境教学是培养小学生学习知识、数学技能、心理品质的重要策略,是联系现实生活和数学教育、实际问题和抽象概念的重要桥梁。在小学数学教育中,创设情境教学的方式多种多样,教师应该充分考虑学生的年龄特点以及学习的内容,在创设中,通常可以分成情境游戏化、生活化、问题化等各种形式。     

问题式教学在高中历史选修课程中的运用

随着时代的发展进步,对人才的要求也越来越高.高中历史选修模块的设置顺应了社会发展的要求,着重培养学生的综合素质,选修模块中引入问题式教学法能够使其设定的教学目标得以更好地实现.