把不变的量看作单位“1”

人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册第57页上有这样一道思考题:“修一条公路,已修和未修长度的比是1:3,再修300米后,已修和未修长度的比是1:2。这条路有多少米?”     

这个题目不符合逻辑

人教版九年义务教育五年制小学数学教科书第九册第83页第8题有逻辑性的错误。这道题是这样的：一支工程队修一条公路。第一天修了38米，第二天修了42米，第二天比第一天多修的是这条路全长的38。这条路全长多少米?按此题的数量关系，列式为：摇(42-38)÷38＝4÷38＝1023(米)因为第一天就修了38米，第二天又修了42米。这条路最短也要80米，而求出的这条路全长才1023米，显然与前面叙述不符。应把第三个已知条件中的“38”改一下，并将“一条公路”改为一段公路，这样才能使题目符合逻辑。筻这个题目不符合逻辑@李秀云$黑龙江龙江县实验小学 …     

个性真实是作文教学的本质要求

首先让我们审视一下《语文教学大纲》对高中生写作的要求共有九条(第9-17条),核心要求是第12条,内容上要“观点明确,内容充实,感情真实健康”,形式方面要思路清晰,选取材料围绕中心,结构合理。第9-11条用这样几个中心动词阐述了作文的过程,“观察”、“感受”、“思考”、“表达”。关键的修饰语有“有意识”“负责”“有个性、有创意”。第13、14条是表达方式和语言方面的要求。第15条是操作层面上的要求,“多写”、“多改”、“交流”、“展示”、“评价”。第16条明确规定了写作次数     

关于红领巾的解释

问:初级小学国语课本第五册教学参考资料中将“红领巾”一词注释为“红色的徵革命胜利,三个角表示党、团、队的密切关系”,这样说法对不对呢? (综合读者来问) 答:“红色象徵革命的胜利”一句是解释得对的,后面的解释部分是应该更正的。关于“红领巾”的意义,中国新民主主义青年团中央委员会在一九五○年四月二十七日颁布的有两条:一、红领巾是红旗的一角;二、红色象徵革命胜利。所以我们在说明红领巾的意义时,应按照以上两条来解释,不要作任何其他的解释。     

这个“疏”字应怎样解释?

高中语文第六册《屈原列传》一文中有这样一段话:“自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。”其中的“疏”字,课本注释为“疏远”。《教学参考书》“补充注释”第4条录入一种说法,认为“自疏”应断入上句,“疏”作“疏忽”解。这两种说法都不正确。虽然在《屈原列传》中,“疏”字也有     

"第五条"不等于"第五号"

人教版《中国近代现代史》上册(必修)第93页这样写道:“1915年5月9日,除第五条部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求。”而人教版《中国近代现代史》上册(试验修订本·必修)第97页则是“1915年5月9日,除第五号部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求”。那么究竟是“第五条”还是“第五号”呢?“二十一条”共分五号,第一号四条,中国政府承认日本享有德国在山东的一切权利,并加以扩大;第二号七条,要求将旅顺大连租借期限及南满、安奉两条铁路期限延为99年,并承认日本在南满及内蒙东部的特殊权利;…     

这个定义值得商榷

五年制小学课本《数学》第九册 P84对长方体的长、宽、高是这样定义的:“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”。而五年制小学数学第九册《教学参考书》(人教社94年版 P84)则说:“相交于一个顶点的三条棱分别叫做这个长方体的长、宽、高。”这两种说法的区别在于:前者,长方体的长、宽、高是指棱。由于棱的长度和棱是两个不同的概念,所以,这两种说法不可能同时成立。到底孰是孰非?笔者认为后者是正确的,即长方体的长、宽、高相交于一个顶点的,而不是指这三     

对《圆柱的认识》中误说之浅析

义务教育五年制小学数学教科书第十册71页是《圆柱的认识》。在这节教材中,笔者认为有三处说法有误:一是“本书所讲的圆柱都是直圆柱”;二是“圆柱的上、下的两个面叫做底面,它们是完全相同的两个圆”;三是“把罐头盒的商标纸像下图那样,沿着它的一条高剪开”。欲知上述说法是否有误,我们以且只能以圆柱的定义为基准,看看它们与定义是否有矛盾。圆柱的定义是这样的:一个矩形以它的一边为轴,旋转360°所成的旋转体,叫做圆柱体,简称圆柱。例如,下图就是矩形AOO′A′绕轴旋转而成的圆柱。由矩形垂直于轴的两     

起点重点惹遐思——一个“非重点教学环节”的精致打磨

苏教版五年级（下册）《用数对表示位置》一课有这样一个环节：先让学生观察小军在班级里的座位图,尝试用学过的“第几排第几个”或“第几组第几个”的知识表述小军的位置,然后在此基础上引导学生体会这些方法不统一不明确,激发认知需求。在学生用学过的知识回答的基础上,教师常见的教学处理是以“你对这些说法有什么想法？”或“如果我们不知道小军的位置,     

求解：“世界第八大奇迹”？

在今年的《历史与社会》中考试题中．有这样一道选择题：“世界第八大奇迹”是：A云冈石窟B万里长城C秦兵马俑D故宫。上教版《历史与社会》八年级上册第24课有这样一句话：“兵马俑无愧于‘世界第八大奇迹’的盛誉。”如果依据教材，考生选C自然是对的．但“世界第八大奇迹”并不是一个严谨的说法。     

美国总统的届、任、位

我们在读书看报时常常会遇到诸如“第×届美国总统”“第×任美国总统”“第×位美国总统”之类的说法，有的人可能会以为它们表达的意思是一样的，其实不然。     

杀人雾

在美国田纳西州坎伯兰和大雾山之间,有一条被称为“死亡公路”的75号高速公路,在过去的十几年中,这段近5公里长的路段上已经发生过多起汽车连环相撞的交通事故,造成了近百人的伤亡。巧合的是,这些交通事故在发生时都有一个共同点——大雾弥漫。一时间,人们把这些雾气称之为“杀人雾”。     

教育文摘

关于新的工业革命有几种不同的说法.“第四次工业革命”的说法是美国科学作家科塔莱克在《芝加哥论坛报》提出来的.按照     

“把一条线拉紧”的辨识

在现行小学数学教材(五年制第四册,六年制第五册)中,关于直线的表述是这样的:“把一条线拉紧,就成一条直线。”笔者经过再三分析,仍觉得上进“直线”的说法不严密,有必要加以辨识。 (一)与“直线”的意义不符合。众所周知:“每条直线都可以无限延长”,然而,任何一种实物(包括一条线)的长度都是有限的。 (二)与“线段”的概念相矛盾。教材上有关线     

对《张衡传》几条注释的不同意见

近来讲授《张衡传》(全日制十年制学校高中语文第三册课文),觉得有几条注释值得探讨。“妙尽璇机之正”这一条,课本注释说:“精妙地研究透了测天仪器的道理。璇机,也写作‘璇玑’,玉饰的测天仪器。”我认为这样的注释不妥,理由如次: (一)“璇玑”是不是测天仪器,历来说法     

姚明：玩转篮球，玩转NBA

上海东方队15号、中国队13号、休斯敦火箭队11号……不要说这些数字对姚明来说没有特别含义,姚明的奋斗历程正是浓缩在这几个不起眼的数字里。进入美国职业篮球联赛（NBA）第六个赛季时,有记者问姚明：“六年前的6月27日是什么日子？”姚明幽默地问：“不会是我的出生日期吧？”     

《修辞是一个选择过程》标点指瑕

人教版高中《语》第六册所选的张志公先生的《修辞是一个选择过程》一中有这样一段话：要把我对他的印象说出来，用什么词儿呢？用“灵”“机灵”“伶俐”“很鬼”“很有心眼儿”？或用一般常说的“聪明”？这就有个选择，从中选一个最足以表示我对他的印象的说法。     

幽默

认狗汽车把一条横闯公路的小狗轧死了。司机停车,问路旁一个小孩子:“小朋友,你认一认这条狗是你家的吗?”小孩看了一会儿说:“我家有一条小狗,它的颜色、大小跟这条一样,可是没有这样扁!”     

流星陨落,血祭长空——有关“哥伦比亚”号失事的理科综合题

美国东部时间2003年2月1日上午9点,美国“哥伦比亚”号航天飞机在完成科学考察任务返回地面时,在德克萨斯州上空6.3万米的高空爆炸解体,包括2名女性在内的7位宇航员全部遇难.“哥伦比亚”号是美国制造的5架航天飞机中资格最老的一架,于1981年首航,本次是第28次执行任务,是世界上第一架实用型航天飞机.这次为期16天的科学考察,共进行了包括6个国家的学生设计的80多个科学实验,其中有中国的“蚕在太空吐丝结茧”的实验.     

怎样理解毛泽东同志对斯大林辩证法基本特征的批评

<正> 毛泽东同志在《在省市自治区党委书记会议上的讲话》中,在谈到“双百方针”问题时,曾对斯大林所说的辩证法的基本特征提出批评。毛泽东同志是这样说的:“他第一条讲事物的联系,好象无缘无故什么东西都是联系的。究竟是什么东西联系呢?就是对立的两个侧面的联系。各种事物都有对立的两个侧面。他第四条讲事物的内在矛盾,又只讲对立面的斗争,不讲对立面的统一。按照对立统一这个辩证法的根本规律,对立面是斗争的,又是统一的,是互相排斥的,又是互相联系的,在一定条件下互相转化的。”(《毛泽东选集》第五卷,第347页)应当怎样理解毛泽东同志的这个批评呢?斯大林第一条讲事物的联系,诚然,马克思主义从来不否认事物的联系,恰恰相反,按照恩格斯的说法,唯物辩证法是“和形而