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宁燕玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
本文从幼儿园环境创设的教学实际出发,在实践中解读新时期学前教育培养目标,从端正认识,彰显环境创设的教育功能;注重实践,培养学前教育专业学生环境创设能力的生成;关注幼儿,使学前教育专业学生环境创设能力获得可持续发展等方面,论述了增强学生的职业技能的策略,以全新的环境创设理念培养新时代幼儿园所需要的人才。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(1)
<正>"幼儿园课程"是高等学校学前教育专业的核心课程。为了加强"幼儿园课程"建设。西华师范大学硕士研究生导师曾彬副教授立足自身近10年的基础教育经历和十几年《幼儿园课程》专科、本科和研究生教学经验,经过开展大量"幼儿园课程"相关问题研究,充分借鉴前人成果,编著了较为新颖的《幼儿园课程》教材,入选国家"十三五"学前教育专业规划系列教材。近期,该教材由清华大学出版社面向全国刊行。 相似文献
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郝慧男 《兰州教育学院学报》2015,(5)
"幼儿园活动设计"类课程是高专学前教育专业的主干课程,是培养学生教育教学实践能力的核心课程,本文以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例,从优化课程理念,创新教材编写,改进教法、学法,创新模拟教学形式,尝试科研小组,加强校外见实习指导,打造"双师型"教师团队,加强校内外实习实训基地建设和完善实践教学的管理、考核及评价等几个方面,探讨了构建学前教育专业"幼儿园活动设计"类课程实践教学体系策略。 相似文献
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《中国现代教育装备》2012,(18):83-84
主办单位:北京市教育技术设备中心支持单位:《中国现代教育装备》杂志社《学前教育》杂志社一、征集创设方案的目的幼儿是通过与环境的相互作用开展活动和进行学习的,互动性强、充满童趣、具有教育意义的环境既是幼儿园文化建设最为外显的条件 相似文献
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幼儿园教师资格证考试自2016年全面实施以来,为了帮助高职院校学前教育专业的师范生更好地迎接全国幼儿园教师资格证考试,高职院校学前教育专业课程教学将面临诸多新的问题与挑战。大学语文作为一门公共基础课,在"国考"背景之下,以《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》为纲,在教材的编排、教师的教学方法及学生的学习方法上有必要对其进行调整与改革。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(5):72-74
高职院校人才培养要注重实践操作能力的提高,在学前教育专业实施"双导师"制度可以有效增强学生教育理论和教育实践相结合的能力。参与主体要明确"双导师"制度的内涵以及其在人才培养中的作用,借鉴学前教育实践基地的优质教育资源,修订学前教育专业培养方案,明确"双导师"制度中高职院校教师与幼儿园实践指导教师的责任和权利,合理设置"双导师"教育的培养目标,共同构建起高职学前教育专业新的人才培养模式。 相似文献
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"走园"实践教学模式是基于幼儿园教师专业养成需要,将学生在学校的理论学习和在幼儿园的实践有机结合起来的一种实践教学模式。"走园"实践教学模式的构建包括时间、内容、条件和环境四个维度。构建"走园"实践教学模式,需要建设实践教学基地,开发课程教学模块,建设教学指导团队,加强过程管理。构建"走园"实践教学模式,能够促进学前教育专业教师、学生和幼儿园教师的专业发展,实现幼儿园与学前教育专业的共赢。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(2):23-26
民办幼儿园是我国农村学前教育发展的重要力量,为深入了解我国农村民办幼儿园发展的现状,对江西省S镇的4所民办幼儿园进行了调研。调研发现,农村民办幼儿园存在的问题表现为:园舍环境差,设施材料一成不变;教师的专业素养低,师资保障条件差;课程内容"小学化",教育活动形式单一。为解决这些问题,幼儿园需要因地制宜,创设适宜的幼儿园环境;加强内部管理,满足教师发展需求;丰富课程内容,在多样化活动中发展幼儿的学习经验。 相似文献
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环境创设是幼儿园课程游戏化建设的核心内容之一。一体化环境创设立足于幼儿园环境,文章借助"长三角教育一体化战略"的契机,探寻一体化环境创设的内涵、价值与基本架构。一体化环境创设的基本架构包括幼儿园内部环境创设一体化、家园环境创设的一体化及社区环境利用的一体化三个部分,从可持续发展角度为三部分内容建构了主要内容,支持教师解决一体化环境创设中的问题和困惑,不断提升教师专业能力,助力教育一体化发展。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(11):103-107
学前教育专业科学课教师的实践包括理化生地等自然科学知识来自于生产、生活的实践,及幼儿园的科学游戏等相关课程的教学实践。学前教育专业"双师型"科学教师队伍建设,通过依托"实践基地"、"学研结合"、"访问学者"等模式,实现学前教育专业与幼儿园之间专业技术人才的合作互融;通过"专家作坊"、"双师待遇"等政策鼓励鞭策,推动学前教育师资队伍的高端发展。 相似文献
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《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(1):F0002
学前教育专业
该专业招收高中毕业生（学制三年）和初中毕业生（学制五年）,主要培养一线的学前教育教师和管理人员。毕业生要求具有比较扎实的科学文化素质与学前儿童发展理论素养,较高的儿童文学修养与教师口语技能,艺术欣赏、表现和创作的能力,以及过硬的幼儿园教学能力、幼儿园环境创设能力、教育监控能力和一定的科研能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
爱国主义教育是学前教育中的重要内容,是学前教育情感教育研究中的重要课题。在情感教育的理论研究和教育实践中,对中国传统文化与爱国主义情感的关系做了简单研究。通过"端午节"这个传统节日在幼儿园开展的各项活动阐述了目前学前教育中对爱国主义情感教育的现状。阐述中,充分利用幼儿园的实践活动,对"端午节"活动中的情感效果进行了详细的分析,为幼儿园爱国主义情感教育提供了系统有效的教育实例,也为其他幼儿园的情感教育研究和实践提供参考。 相似文献
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幼儿园主题环境创设是幼儿园设计教育环境的重要组成部分,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段,提高教育质量的一个重要途径。它承载着教育意图,引发幼儿能力水平的提高。它对幼儿的学习成长有着潜移默化地影响,能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等,在学前教育中作用往往比正规课程更重要。它的创设过程应是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程,需要教师、幼儿及其家长的参与或配合,利用幼儿间、师生间以及幼儿园与家长之间的交流和互动。 相似文献
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