浅谈信息技术与数学教学的深度融合

随着现代信息技术的不断发展,其逐渐成为重要的教学工具,被广泛应用于现代教育工作当中,并发挥了重要的应用价值。小学数学教师在实际教学工作中应当有意识地打破传统教学模式,将信息技术导入到课程教学当中,实现教学水平的提升。本文简要就当前信息技术和数学教学深度融合的必要性进行分析,并以此为基础探讨了实现信息技术和数学教学深度融合的具体措施,以期为广大小学数学教师提供教学参考。     

信息技术与初中数学教学深度融合的思考

随着教育信息化程度的不断提高,信息技术融入初中数学课堂教学已经成为教学常态,并且取得了较为理想的效果。通过论述信息技术与初中数学课程深度融合的内涵,进而指出深度融合中出现的问题,阐明深度融合的关注点,并结合具体案例分析信息技术与初中数学课堂深度融合的方法。     

“任意角三角函数”的建构与反思

在初高中数学知识的结合处提出问题,创设一个看似平淡实能体现函数概念本质的情境,进而引发学生的认知冲突,逐步带领学生实现对数学知识的意义建构．几何画板的适时介入又有效地辅助了高一学生抽象概括能力薄弱的缺陷,为建立数学理论奠定了直观的基础．在数学应用及其变式的过程中,则让学生初步感悟到任意角三角函数的同时为圆周运动建立良好的数学模型．     

信息技术与数学教学深度融合的实践与反思

利用现代技术创设课堂教学情境可以让学生在学习中直观地观察、猜想和实验,增强数学思维能力,提高数学思维的有效性,提高学生自主学习,积极思考的习惯,有利于以生为本的教育理念的实现,有利于学生认识数学规律的本质,有利于广大学生的积极参与。     

信息技术与小学数学教学的深度融合

在信息技术条件下,各学科教师都在积极研究该项技术与学科教学工作的结合点,期望能够为学生打造一个生动有趣、内容丰富的教学环境,从而在提高教学质量的同时不断推动教学改革工作的进程。鉴于此,小学数学老师在教学实践中也要积极引进信息技术,并使其与各个教学环节相融合,由此不断增强教学效果,促进学生数学素养的发展。     

信息技术与数学教学的深度融合研究评析

信息技术融入教育教学经历了起步、应用、整合、创新四个发展阶段,与数学学科教学的融合则主要有直观展示式、渗透嵌入式、深度融合式等三种形式。信息技术与数学教学的深度融合应注意：找准信息技术的适切性,巧妙地设计数学教学环境;认清信息技术的局限性,科学地探索数学教学方式;发掘信息技术的可能性,积极地变革数学课堂教学结构。     

学习三角函数中的反思--关于新课程背景下数学学习的思考

新的数学教育理念认为：数学是过程，是活动，学数学就是去解决问题，获得一种体验。要实施这样的理念，“反思”不失为一个有效的途径和方式。“反思”是指在解决了问题之后，从更深的层面上，对问题特征的审视，解题方法的剖析，解题过程的审阅，解题结果的验证和题形变化的研讨，对问题和问题的解决所作的重新思考等。解题后的反思，非但不会浪费学生的时间，相反，可以提高学生的思维能力，开发学生的解题智慧。下面就学习三角函数中的反思谈三点认识。     

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合

信息技术的快速发展,让初中数学的教学有了更多创新的可能.初中数学教学借助信息技术,可以将想象变成现实,对于学习效果的提升、教师教学改革的创新都有重要的促进作用.将信息技术与初中数学教学进行深度融合,成为现代初中数学教学的主要趋势.信息技术与初中数学教学深度融合的着力点有:借助信息技术,创设教学情境,激发学生学习兴趣;巧用信息技术,化抽象为直观,突破教学难点;利用网络工具设计在线练习,丰富评价方式;用好现有技术资源重建课堂结构,创新教学方式.     

初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究

随着信息技术被教育领域所采用,其已逐渐成为 学生学习和解决问题的重要工具之一。因此,本文将从“培养 学生数学学习兴趣”“帮助学生化解数学难点”“提供学生高效 教学课堂”三个方面浅谈如何将信息技术与初中数学教学进行 深度融合的方法与技巧,期望广大初中数学教师们能够通过一 定的有效教学为学生提供高效的数学教学课堂,并帮助学生提 高初中数学问题的解题能力。     

信息技术与小学数学教学的深度融合

以信息、通信为核心的技术(ICT)兴起颠覆了以往人们对于生产及生活方式的认知。在其影响力逐渐深远的今天,作为我国基础教育的重要一环,小学数学这颗"明珠"因ICT技术融合的深入而愈发彰显其光芒。教师可以ICT与小学数学为研究客体,以其深度融合为切入点,浅析ICT对小学数学教学方式的改变及改变所引起的正面效应。     

核心素养背景下信息技术与化学教学深度融合的途径

本文阐述核心素养背景下信息技术与化学学科教学深度融合的途径,分析创设情境、设计教学案、设置实验环节等策略,反思两者深度融合存在的不足,旨在提高高中化学教学质量,培养高中生化学学科核心素养。     

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

现如今,信息技术被广泛应用在各个领域。数学作为小学阶段的必修科目,也是教学中的重、难点部分,将其与信息技术相融合,能够极大地促进教学进程的发展,同时提高小学教学质量。     

信息技术与小学数学教学深度融合的应用研究——以“图形面积”单元教学为例

图形与几何是数学中重要的领域之一,贯穿学生的数学学习过程的始终。在图形的认识中,要注重信息技术在教学实践中的应用,通过增加动手操作的机会及图形运动、测量的体验,让学生经历面积、面积单位、面积公式的产生过程。在信息化背景下,教师可以借助信息技术攻克图形与几何领域学习重难点,多方面感受信息技术带来的效益。     

信息技术与小学数学深度融合的教学实践与思考

随着信息时代的来临,信息技术已经被广泛应用于教育教学领域,推动了教学模式的重大转型。将信息技术与特定学科相结合,可以提升学生的学习效率及教师的教学水平。因此,将信息技术应用于小学数学课程教学中十分重要。本文针对信息技术与小学数学课程教学深度融合展开分析和探讨,以期为相关研究者提供可行性建议。     

浅析信息技术与小学数学教学的深度融合

以信息、通信为核心的技术(ICT)兴起颠覆了以往人们对于生产及生活方式的认知。在其影响力逐渐深远的今天,作为我国基础教育的重要一环,小学数学这颗"明珠"因同ICT技术融合的深入而愈发彰显其光芒。本文试图以ICT与小学数学为研究客体,以其深度融合为切入点,浅析ICT对小学数学教学方式的改变及改变所引起的正面效应。     

初中数学与信息技术深度融合刍议

步入教育信息化时代,信息技术与学科教学的深度融合成为一种必然趋势。在信息技术与学科教学融合的过程中,教师要自始至终地本着提升学科教学效益和发展学生学科素养之目的。在借鉴相关理论研究成果的基础上,从让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口、让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁和让信息技术成为动态呈现静态知识之推手等三个方面浅显论述初中数学与信息技术深度融合的一些有效策略。     

信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思——以《价格变动的影响》“融合课”为例

互联网、大数据、人工智能快速发展时代,信息技术与教学的深度融合成为必然趋势。高中政治教学在预习反馈环节可利用超星平台布置前测与数据统计,反馈学生预习情况;课堂探究环节可利用网络教室的设备进行资料的查阅、筛选、收集与展示,通过白板工具、互动游戏等手段,活跃课堂,营造浓厚氛围,增强课堂的趣味性;检测成果时可利用答题工具自动统计全面的答题数据,及时反馈学生学习情况;课后复习可利用微课推送,完成课后作业,延伸课堂。     

借深度教学促深度思考——以“网格中的三角函数”教学为例

深度学习是当前教学研究的热点,学生深度学习应建立在教师深度教学的基础上。以九年级复习课为例,从促进交流、设置问题、构建联系、探求本质四个方面,通过启迪明悟、步步明理、合理变式、梳理本质四个环节,探究如何以深度教学促进深度学习。     

初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究

随着我国信息技术的不断进步和发展,越来越多的教师将这一新颖、先进的技术手段融入课堂教学中.在初中阶段,对于数学这门学科,教师有必要不断更新自己的教学理念和教学方法,为学生提供更加优良的学习环境和学习条件.因为初中阶段的数学知识相对于小学阶段的内容更变得更加的复杂抽象,所以为了让学生能够更加顺利的适应教师的教学进程,教师便需要适当地将数学知识进行简单化、具体化,以此有效提升学生在课堂上的学习效果和学习质量.教师便可以将信息技术这一手段进行合理的应用,让学生对数学的学习过程改观.