中学文学教育的重要性

50年代曾经采取过以“文学”课和“汉语”课取代语文课的做法，虽说这是一次有意义的教改尝试，但从总体上看，不大符合我国语文教学的特点。     

话题作文构思训练

材料一:阅读下面的材料,根据要求作文。 (1)继体育彩票发行之后,国内又发行了福利彩票。据业内人士透露,今后还将发行教育彩票。彩票将成为一种产业(博彩业)。对于彩票,彩民们自有不同的感受和心态:休闲的“玩”出了乐趣.想发财的“买”上了“瘾”……     

新中国中学文学教育的问题及成因（续）

语文教育列语言形式的关注、对语言知识体系的迷信、对语言训练的稚重．其思想根源于科学教育观、现代语言学所强调的“科学性”建立在西方语法体系的基础之上。在西方语言学看来，认知是语言学习的第一要素。这一观点应用到语文教学上就是，语言学习的性质发生了变化，即由习得期的“自动参与”变成了一种非自动的认知活动。需要开始语言的形式训练。在这种语言学观点的影响下，文学只剩下语言可以解析，而语言解析的思路又是机械的、静态的、孤立的。文学语言的欣赏往往成了忽视语境，忽视言语主体思想、情感、体验的纯粹的语言技巧分析。     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

如何在课堂上进行文学鉴赏

无数语言教学实践表明，只有鉴赏出现在语文课堂，语文教学才会显示出独特的精彩和亮丽，人们才会对语文课刮目相看，肃然起敬。如何在课堂上进行文学鉴赏呢？     

对中学语文教学中实施文学教育的思考

人文性才是语文课的关键所在。但由于现实的压力，我们多的是那些完全不顾及人文性的急功近利的语文课(只把语文当成一个工具来认识)，由此培养出来的学生多是只知空泛的语言解释，谈不上对作品的文学鉴赏能力，这恐怕是谁也不愿意看到的而又不得不接受的结果。     

让语文课堂成为美的殿堂

语文教学本身蕴藏着丰富多彩的美学因素．语文教学与美育之间是鱼水相依。密不可分的。引导学生关注美、感受美、审视美、创造美、表达美．是语文课的一项重要目的和内容。     

喜『新』不厌『旧』

语文是生活的语文,现实生活的变化必然带来语文教学内容和教学手段的变化,无疑,作为一名语文教师就要与时俱进,将新的教学理念、新的教学手段吸纳进来,以促进教学方法和教学水平的改进与提高,但我们要正视语文教学的特点,绝不能喜“新”厌“旧”,将传统的真正有价值的做法一古脑地抛掉。     

注重语文教学的哲理性开发

一套中学语文教材包含着许多富有哲理性的篇什。它们或为局部性包孕 ,或为整体性建构 ,星点在语文教学的知识穹宇 ,闪烁着深邃的思想光芒。可惜 ,长期以来 ,这些深埋在语文文字土壤中的哲理性矿藏并未得到深度开发和积极采掘 ,人们往往只是在它的表层浅浅地刨掘几下 ,就浅尝辄止 ,很少能自觉地、专注地挖掘出作品深远的核心蕴藏 ,于是这些高品位的思想燧石 ,只能如流星一闪 ,星花一现 ,未能在思维的铁砧上敲击出智慧的火花 ,燃烧成知识的炬火。为什么要加强语文教学内容的哲理性开发呢 ?其一 ,它符合语文教学的目的和本质。语文课的本质是它…     

浅谈语文教学中教学方法的选择

教学方法选择正确与否是一堂语课成败的关键，上好一堂语课，应根据教学目的、教学内容、教学对象及教师的特长来选择行之有效的方法，方能达到事半功倍的效果。     

语文教育应找回什么

我国现行的语教育在急功近利的应试教育中偏离了其本位。离开学教育，语教育将寸步难行；守住作教学的根，才能体现语教学之本；吟悟、背诵本应为语教学最基本最有效的方法。这些都是语教育中应该找回并强调的。     

话题作文 复古时尚

引子故事发生在中国古代春秋时期的某一私塾。那天孔子端坐着,他的学生颜渊、子路则恭敬地站在他身边。孔子说:“今日何不各人说说自己的志向?”子路说:“我愿意把我的车马衣服与朋友共用,坏了也不遗憾。”颜渊说:“我希望能不矜夸自己的优点,不突出自己的功劳。”子路说:“希望听听先生的志向。”孔子说:“能够让老年人安逸,能够让朋友信任,能够让年轻人有所怀想。”师生闲聊,说到今后的志向,那无所拘束的对话令人怡颜。当时及时地记载,并收录《论语》之中,这在今天对广大读者来说是一种幸福。“志向”引出的话题充满了生活味和真实性。从…     

“拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题

“拓展教学”指目前阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象。在《中学语文教学》特别关注“拓展教学拓展什么”“如何理解教学中学生的主体性”以及其他如关于“创造性阅读教学”讨论等相关文章里,大家都对拓展教学偏离教学主题这一现象做     

浅谈中学语文教学中的情感教育

所谓情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制以及与其他的心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳功能状态。     

打食与等食

当然是由于种种原因,许多语文教师不读书,或者只读教科书、教学参考书,不编制练习题,只选用、购买别人编的练习题,自己不主动"打食儿",只吃"等食儿".他们的学生呢,也只是吃老师给的,也是"等食儿".如此教学,学生岂不成了"填鸭"?我曾听过一位老师说,语文老师上课就像喂猪,你喂他什么,他就吃什么,所以要喂他有营养的饲料.虽然这个比方的核心意思是说教师应该选择有营养的语言材料交给学生,但我仍然反对这种说法.学生不是猪,教师也不是饲养员.学生有他的能动的理智的选择,他有拒绝你所强加的"饲料"的权利,你一味地强加给的"饲料",就是强加给学生吃"等食儿"的坏习惯.     

“教什么”决定“怎么教”

我对本课例的意见主要是教师不宜太致力于将“正面衬托”这一表达技法端给学生。