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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学语文教学中,写作是一大重点,也是一大难点。作文写作在某种意义上是一种渠道,是学生运用自己所学知识的渠道。这种方式可以使学生的写作能力得到锻炼,文字运用能力也能得到提高。在效率、效果两大方面,当前小学语文写作教学都不太好,因此小学语文写作教学必须要有所改进。重点分析了小学语文作文教学存在的问题和改进措施,探究的层面主要是教学生活化需运用的策略,希望可以借此提高小学语文作文教学能力。 相似文献
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试图从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,尝试用生活的观念指导作文,用生活的色彩装扮作文,用生活的情感营养作文。 相似文献
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让学生习作反映学生的生活,表达学生对生活的真实情感,体现学生的童心、童趣,就是要让学生的习作生活化。作文教学要"以学定教",让习作更贴近生活,更有利于学生形成生活的技能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学中高段语文教学中加强写作教学是提升小学生语文素养的重要途径,但在小学中高段语文习作当中一直存在缺乏真情实感、凑字数甚至抄袭的不良现象。提高小学生习作能力,教师应该让习作教学走生活化的道路,让小学生在用心观察生活的基础上积累更多写作素材、发现生活之美,并让学生在口语交际过程中提高说话能力,并通过坚持小练笔,让小学生收获关于写作的丰富经验,以小练笔铸就大写作,在提升小学生习作能力的同时提升小学生语文素养。 相似文献
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作文是小学语文教学中重要内容,也是深层次语文教学改革的重点,小学生写作能力的提升,不仅能够锻炼学生语言表达能力,同时能够提高社会生活洞察力,对小学生文学素养加强具有显著意义.基于此,为提高小学生语文作文教学质量,丰富小学生写作素材,高效解决小学语文作文教学中遇到的相关问题,文章重点以回归生活灵动作文为主题,就如何借... 相似文献
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习作必须是关注生活的,也必然是反映生活的。本文就如何让小学生习作走向生活化,从阅读、生活、活动、想象、体验等角度,提出应创设“知识平台”“发现平台”“联想平台”“共享平台”。 相似文献
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马玉平 《学生之友(初中版)》2010,(1):61-61
提起作文,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性,忽视习作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学。 相似文献
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小学思想品德的新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在教学中教师要使教学内容“生活化”,教学形式“生活化”,教学时空“开放化”,使思想品德教学回归本真。 相似文献
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作文来源于生活,开展作文教学的主要目的就在于让学生在感受生活、享受生活的同时,去用文字记录生活的点点滴滴。鉴于此,笔者结合自身多年小学语文的教学经验,提出几点让作文返璞归真、回归生活的教学措施,仅供参考与借鉴。 相似文献
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周建军 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):154-154
《语文课程标准》认为:“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,要为自由写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。”《语文课标准》还特别强调培养学生的良好文风,要求学生“说实话、真话、心里话,不说假话、空话、套话。”纵观以往的小学生作文,文风不正现象比较普遍,学生习作常常苦于无“米”下锅,无话可说。 相似文献
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杨月峰 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
《小学语文课程标准》指出:“图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为学生语文的资源.”的确,语文的学习与生活密不可分,尤其是习作.应该说,生活是习作的源泉,习作是生活的再现.生活化习作教学就是要寻找沟通生活与习作的有效途径,引导学生在生活中学写作文,写自己的生活,写自己熟悉的事物,写自己的所见所闻,写自己的所感所悟. 相似文献
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