构建数学建模意识提高学生综合素质

从多年的教学经验看,许多学生对学习数学没有太大兴趣,不知道学数学有什么用,不了解数学的奇妙用途,更不用说解决实际问题了。如何培养学生的数学应用意识和综合素质,是数学建模要解决的主要问题。     

尽量引导学生质疑

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。孔子之所以能够成为一个大教育家 ,得益于他“每事问”。爱因斯坦说 :“提出一个问题比解决一个问题更重要。”激发学生的好奇心与求知欲 ,让学生敢于提出问题 ,善于提出问题 ,是培养学生创新意识的前提。　　一、能够让学生问的尽量让学生自己问　　例如 ,学习“认识一位小数”时 ,可以让学生自己说说想知道些什么。有的学生想知道什么是小数 ;有的想知道小数有什么用 ;有的想知道小数怎么读、怎么写 ;有的想知道小数怎么运算 ;有的想知道小数怎么比较大小 ;有的想知道小数与其它数有什么关系……教师…     

把握实验要点

为什么要做实验——在创设的问题情景中产生问题，激发学生探究的欲望，让学生知道问题可以通过实验来解决，这一环节实质是变“要学生做什么”为“学生自己要做什么”。在这个过程中可以将猜想或预测的环节融入，让学生知道猜想或预测可以通过实验进行验证。     

"一元一次方程"教学设计

一、教学目标:知道用一元一次方程解决实际问题的基本过程;能用一元一次方程解决实际问题;会解有关等积和百分率问题;培养学生的参与意识、竞争意识,培养学生的自主探索、合作交流、勇于创新的能力。二、教学重点、难点:重点:会解有关等积和百分率问题;难点:找等量关系。三、教学过程1、导入:提问:①小学阶段解应用题最常用方法是什么?②你知道解应用题还有什么方法?导入本课课题(板书),教学目标(口述)2、新授:     

浅谈数学应用意识

数学在现实生活中无时不在,无处不在。很难想象,一个人没有任何数学知识,能在这个世界中生存。学数学、用数学是一个人生存的需要、发展的需要。培养学生数学应用意识和能力,是小学数学课程标准的重要精神和基本要求,对提高学生的数学修养和全面素质都有不容忽视的作用。那么,数学应用意识指的是什么呢?1.知道现实生活中存在着大量的数学问题,这些问题是可以通过数学知识、数学方法来解决的。2.当遇到新的数学问题时,比如学习新的数学内     

VB编程，轻松上路（六）

猜数游戏是一个有趣的数学问题,就是由计算机产生一个100以内的随机整数,由游戏者来猜测这个数字是几,在猜测的过程中,计算机会提示游戏者每次猜测的数是大了还是小了,一般7次就能将100以内的随机整数猜到。你知道用什么方法吗?想一想。游戏制作方法如下:     

预设在调整中完善

【案例】 北师大版《语义》二年级上册《影子》教学片断：师：小朋友，学习这篇课，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题看看图，读读课，想想自己从课中知道了什么，还有什么不明白的问题，并试着解决。     

一则笑话,两个故事

听过这样一则笑话:有一位学者给全世界的孩子出了一道题,题目是"请你就世界上其他国家食品紧缺的问题谈一谈自己的看法".然而,没有一个国家的孩子答出这个问题.原因是,欧洲的孩子不知道什么是紧缺,非洲的孩子不知道什么是食品,南美的孩子不会用谦词不知道什么是请,中国的孩子不知道什么是自己的看法,美国的孩子不知道什么是世界上其他国家.     

用巧设情境来促进问题生成

<正>爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上技能而已,而提出新的问题却需要创造性的想象力。"一些教师经常会提出这样的问题:"看到这个课题,你已经知道了什么,还想知道些什么?"教师的本意是让学生自己提出需要解决的问题,明确本堂课的学习目标,进行自主探究     

“EM”生物技术真神奇

小朋友们,你们知道什么是“EM”生物技术吗?这种技术有什么用途呢?大家知道,过分使用化肥、农药,会造成土壤板结,全世界每年有大量肥沃的耕地丧失生产能力。为了解决这个问题,“EM”技术便应运而生了。     

谈计算机教学中教师由“教教材”到“处理教材”的转变

在中职计算机教学中,我们许多教师都是按教材目录中设定的章节顺序从头到尾、按部就班地教授教材内容。一学期下来,讲到哪儿算哪儿。由于所学知识的浮浅和不完整性,使得学生们学完这门课程后常常不知道这门课是干什么用的,可以解决什么问题。     

数学教学中如何指导学生进行探究性学习

一、培养学生的问题意识在传统教学中,学生要解答的问题都是教师事先设计好的,机械地提供给了学生,学生感受不到——我为什么要解决这个问题,解决这个问题有什么价值或意义,只是被动地去解答老师出示的问题。长此以往,学生就会缺乏发现问题、提出问题的意识。     

拍脑瓜

汤姆回到家，走进客厅，随即问了女儿萨莉一个问题。对于这个问题，无论萨莉回答得是否正确，汤姆都将立即知道正确答案。请问，这个问题是什么？     

知识点网络可视化表示的系统设计

学习者在进行网络课程的学习中，面对海量的信息，往往不知道自己当前的学习内容处于整个知识体系的什么位置。也不知道下一步该怎么做，即产生信息“迷航”现象。为了解决这个问题。本文作者以后现代主义为理论基础，根据以往学者提出的解决办法．将知识点网络进行可视化的表示。有效的解决了问题，使网络学习系统更加人性化、个性化和智能化。     

高职院校中高等数学课程的实验教学探析

数学实验教学的开展使计算机在数学学习中得到应用,由此激发学生的学习兴趣和积极性,让他们知道如何应用数学知识解决实际问题。将数学知识学习与计算机实验操作相结合,充实和发展了高等数学课程的内容及其作用,强化了对学生数学素质、计算机应用能力、创新意识和工程意识的培养。     

教学用Novell网的技术经济性能评价

教学用Ｎｏｖｅｌｌ网的技术经济性能评价陆倜，刘梅彦（北京机械工业学院）当前高校对学生计算机能力的培养要求越来越高，另一方面不但实验用机不足，而且资金短缺，这是一个急待解决的问题。本文认为Ｎｏｖｅｌｌ教学网是解决这个问题的一个较好的对策。本文从技术经济...     

论经济和政治的辩证关系

<正>经济和政治的关系问题是一个十分复杂而又非常重要的问题。剥削阶级的理论家们总是用各式各样的历史唯心主义来解决这个问题，法西斯主义的权力意志论是其最突出的表现。马克思主义第一次科学地解决了这个问题。马克思主义对待这个问题的基本观点究竟是什么呢？概括说来，就是经济决定政治，政治反作用于经济。但在一些思想方法片面的同志那里，     

把握实验要点

为什么要做实验——在创设的问题情景中产生问题,激发学生探究的欲望,让学生知道问题可以通过实验来解决,这一环节实质是变“要学生做什么”为“学生自己要做什么”。在这个过程中可以将猜想或预测的环节融入,让学生知道猜想或预测可以通过实验进行验证。     

毛主席语录

列宁为什么说对资产阶级专政，这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚，就会变修正主义。要使全国知道。     

从历史课程标准追寻历史教育的本真

一、从课程改革实践中获得的启示。自1998年开始，我在一些与教师培训有关的场合都谈“历史教育改革的实质”是什么的问题，因为这个问题不解决我们就不知道“改”什么。单纯的知识减量，解决不了知识结构问题；主观地臆断学习主题和方法，同样解决不了，学生“厌史”的问题；利用无专业支持的变换教学或学习方式的办法，更是解决不了学校历史教育的价值论问题。