浅谈中学思想政治课教师继续教育的课程设置

一、课程设置应遵循的基本原则1．先进性原则先进性原则是指课程设置应适应教育要面向世界、面向现代化、面向未来的战略性要求，应能体现未来发展的趋势，要反映国内外最先进的教育教学理论和教育思想，本专业最新的科研成果，教育改革的发展态势，中学政治课教材改革和教学方     

论历史教师继续教育的课程设置及其实施

新世纪社会要求历史教师具有崭新的历史教学理念、丰厚的专业学识、较强的教学研究能力和娴熟的多媒体及网络运用技术。鉴于此,历史教师继续教育的课程设置应着眼于全面提高历史教师的素质,突出鲜明的时代特色,在坚持实用性的基础上,加强学术性和研究性,要有针对性地开设五类课程。     

试论历史教师继续教育课程的设置与实施

文章对历史教师继续教育课程设置的现状进行了调查,揭示了当前历史教师继续教育存在着课程设置不合理,缺乏科学性、针对性和实用性等问题,针对这些问题,提出了历史教师继续教育课程设置应遵循的原则,课程设置的方案和有效实施课程的一些参考性建议。     

化学教师继续教育培养目标与课程设置之关系研究

随着教育的全面发展，高师院校化学系面临搞好中学化学教学工作的崭新课题，继续教育能否取得比较好的效果，关键是看所设课程与继续教育的培养目标是否一致，中学化学教师初，中，高级职务继续教育培养目标是什么？如果达以这些目标应分别开设哪些课程？课程内容的选择应遵循哪些原则？本文就上述问题进行了探讨。     

关于中小学教师继续教育课程设置的思考

现代教育为中小学教师队伍提出了专业知识素养、职业道德素养、教育知识技能、能力素养、文化素养等五方面的要求。抓好教师继续教育是提高教师素质的关键。但从教师继续教育现状来看 ,还存在着一定的不完善性 ,这种不完善性突出地表现在缺乏高水平、系统化、实用型的适用课程 ,课程设置缺乏针对性和实用性上。这直接影响到继续教育的实施和实际效果。本文拟从中小学教师继续教育课程设置的总体原则与组成两方面谈一下自己的看法。一、继续教育课程设置的基本原则在培训工作中 ,要使教师更新教育观念 ,树立素质教育思想 ,使教师对当今世界最…     

新时期中小学教师继续教育课程设置原则

在终身教育和基础教育课程改革的背景下,中小学教师继续教育要适应社会经济发展的需要,课程设置应遵循时代性原则、开放性原则、发展性原则、主体性原则、师范性原则和实效性原则。     

中小学教师继续教育课程设置的探索

中小学教师继续教育工程已全面启动，为了保证继续教育的质量，课程设置是继续教育工程的核心。明确继续教育课程设置的原则，构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主题。     

关于中小学教师培训的思考

本文提出了在中小学教师培训过程中出现的一些问题,如有些领导和培训机构不重视,培训经费短缺,教师参与培训的积极性不高,培训缺乏对教师的理解与关怀等,同时提出了相应的对策和建议。     

In-service high school mathematics teacher training in Mexico

Since the training of high school mathematics teachers in Mexico is not organized in form of a well defined teacher training program, those teachers go into high school mathematics teaching without being specially prepared for it. This situation makes in-service teacher training more and more important. Most of it is done by means of graduate (Master's) degrees in mathematics education.     

中学英语教师新课程培训模式的创新

课题组在调查分析四川省中学英语教师的实际情况和新课程培训需求的基础上，研究中学英语教师新课程培训的创新模式，模式结构包括理论引领、观摩实践、合作交流、自主学习、综合评价等五大板块。该模式在多次新课程教师培训工作中实践并不断改进，旨在更新培训观念，探讨培训模式，促进新课程师资培训不断深入发展。     

关于中小学教师综合素质培训的探索与思考

中小学教育综合素质培训是教师继续教育的重点，教育行政部门和学校领导及广大教师应当十分重视这项工作，要提高认识，明确目的，营造氛围，采取有效措施，全方位提高教师的综合素质。同时，要及时总结经验，保证教师培训工作顺利开展。     

In-service training programmes for mathematics teachers nested in transnational policy discourses

Results in mathematics on international knowledge surveys like Programme for International Student Assessment and Trends in International Mathematics and Science Study have become one of the most important factors for the perceived success or failure of schools and even entire education systems in the policy arena. In this article, we explore the complex recontextualising processes that occur when translating educational policy into actual programmes for teachers’ education. First, the transnational education policy discourse(s) of teachers’ in-service training with a focus on mathematics will be explored. Second, we examine how this transnational discourse is recontextualised in a national policy discourse resulting in a national reform programme for in-service training of mathematics teachers in Sweden. In a third step, concrete teacher training courses in mathematics are examined. The result shows a convergence between the official policy discourse and the pedagogic recontextualising field in terms of a broad teaching repertoire and peer discussions about reflections on certain common objects of learning.     

关于唐山市初中历史教师素质的调查与思考

根据调查材料，从基本状况、教学、科研以及从教心理等方面对唐山市初中历史教师的素质进行了分析。指出了唐山市初中历史教师队伍中存在的一些问题及解决这些问题的途径和方法。     

关于中学教师成长阶段的研究

采用访谈法对20名中学高级教师进行调查，探讨中学教师职业专长的发展阶段。结果显示，教师职业专长发展呈现出阶段性，可以分为学徒期、成长期、反思期和学期；职业能力是职业专长的核心要素；教师职业专长发展并非呈直线态势上升，其间可能会出现停滞阶段。     

中小学教师教育科研课题选择问题探析

选择教育科研课题是整个教育科研活动的起点和难点，决定了教育科研活动的方向、价值和可行性，直接关系到教育科研工作的成败。许多中小学教师在选择教育科研课题时存在不知道选择什么、不知道从何选择、不知道怎样选择、不知道为什么要选择等问题。要正确选题，中小学教师应当理解教育科研课题的内涵、把握教育科研课题的来源、掌握选择教育科研课题的标准以及明确选择教育科研课题的目的。     

化学学科"教师教育一体化"有关课程设置的研究

化学学科"教师教育一体化"的模式中的化学专业有关课程设置,要体现出对教师职前培养和职后培训的全程规划。用"无机化学中的一些热力学问题"这一为高年级师范生开设的课程为例,讨论师范生在职前培养中的大学——中学化学教学的衔接问题的意义。并要注意其与职后培训的相互衔接。     

In-service training for teachers involved in link schemes: a consultative process

This article reviews the background to the current development of link schemes offering students (pupils) in mainstream and special settings an experience of functional integration. It documents the design and evaluation of in-service training for Irish teachers involved in developing link programmes. The content of two training workshops and the teachers' evaluation of their impact are presented, and recommendations for further development and evaluation of an in-service training process are suggested.