目标：我们的几点期待

日常教学中,命制诊断性评价试题是教师工作中一项艰巨的任务,需要很高的综合素养;而命制义务教育阶段的终结性评价试题,更是难上加难。但是,中考试题对于广大师生都具有高利害性。在2012年的中考历史卷中,发现了一些让我们中意的“好”题,也遇到了一些让我们失望的“差”题。尽管我们对“好”题的优点没有穷尽,对“差”题的不足分析得也未必得当,但这反映了我们的期待。我们希望未来的中考试题都能达到如下几个基本要求：第一,观察视角尽量多元。中学历史教学的目的之一是培育学生的学科素养。因此,日常教学中应引导学生发现问题、思考问题,并由浅入深地尝试着解决问题。     

高三历史教学的核心价值与课堂样态

高三历史教学应当立足人的发展,把培育时代新人和发展历史学科素养结合起来,彰显历史学科的核心育人价值。但由于高考的压力,高三历史教学容易陷入机械刷题、就题讲题的课堂样态,掏空了历史学科应有的育人价值。要彰显高三历史教学的核心价值,需要创新“育人”与“育分”有机结合的课堂样态,在“以理统事”“以事明理”“以题育人”的有效整合中提升高三历史教学的核心价值。     

“系列题组教学法”实验简介

“系列题组教学法”实验简介金川公司第三小学张光平王茹“系列题组教学法”是根据小学数学学科的教学特点和小学生的认知规律，把教材中的题按照“五环节”教学法的教学思想，用“系列题组”的形式构建的一种课堂教学形式。它是一种以教学目标为导向，以解答习题为主线，...     

浅论诗歌教学

语学科由于自身的特殊属性，在教学改革之先就开始逐步打破单一的“工具书”与“思想品德教科书”的传统束缚，更加重视其包含的人性、审美性、学性。其中“诗歌”更应是最凝练、最集中体现这些内涵的学样式，但传统教学中我们往往过于去开掘其内在思想，以附“教化”之用。可以说这是从根本上的背道而驰，是“暴殄天物”。在此，笔想就高中语中的“诗歌教学”浅谈几点看法。     

神光所聚 观照全篇──浅谈题眼及其教学

神光所聚观照全篇──浅谈题眼及其教学题眼乃神光之所聚，有着观照全篇的作用。在小学语文教学中吃准题眼，扣眼讲解，可收事半功倍之效。１．包蕴的题眼──解实带虚。有的题眼以实字出现，还包蕴一个“眼”（无字处的“眼”）。对这类题眼，教学中宜用解实带虚法。如《...     

浅谈实施“联系教学”的策略

“联系教学”是指在教学过程中，某个知识点的教学不是孤立进行的，而是把与之相关的学科内或学科问的知识有机联系起来教学．为此，教师要深入系统地研究教材各模块之问及其与其他学科之问的相互联系，才能全面提高教学质量，适应新课程改革的要求．下面就物理“联系教学”谈谈自己的认识．     

几组似是而非的数学"姐妹题"辨析

在高中数学中，的确存在着这样一类“姐妹题”，它们表面上看非常相象，有些题仅一二字之差，但实质却完全不同．下面我把高中数学中比较常见的几组似是而非的“姐妹题”整理如下，供大家参考：     

几组似是而非的数学"姐妹题"辨析

在高中数学中，存在着这样一类“姐妹题”。它们表面上看非常相象．有些题仅一二字之差。但实质却完全不一样．下面我拟把高中数学中比较常见的几组似是而非的“姐妹题”整理如下，供参考．     

试论语文教学中的人文精神建构

语教研中的“工具论”是导致传统教学方式出现误区的重要思想根源，人性是语学科的必有之义，倡导语教学中的人精神建构即是注重对人的丰富情怀与高尚精神的培养，因此，需将语教学的重心放在全面培养人的素质与塑造健全人格上；推行情境式语课堂教学；丰富语教学的检测手段。     

中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路

中小学生体育学科核心素养是体育能力、行为、品德与情感的融合体,系统培育应遵循其认识向度与应然进路。研究发现,“接受一反应”与“同化一顺应”是其形成机制。保障制度之殇与教师的观念之惑,是阻滞体育核心素养培育的主要因素,也是检视学生体育学科核心素养培育现状、改进中小学体育教育的题中之义。面向未来,应从完善顶层设计、激发学习内驱力、提升教学效率、生成教育合力等角度寻求中小学生体育学科核心素养培育的实践突破,全面深化对中小学生体育学科核心素养的理论认识、系统优化中小学生体育学科核心素养培育的现实生态。     

“言语性”：回归语文学科原点

从“人文”“工具”二元属性的确立,到“语言”“思维”“审美”“文化”核心素养的横空出世,语文的学科边界日渐拓展,语文的学科体性日渐迷失。为避免学科内容泛化、学科特质模糊,语文需要回到“言语性”原点。通过学科体性审思、学科边界重塑和教学范式建构,铸造“学科之篱”。     

初中历史教学中的德育渗透

在初中历史教学中，教师要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。     

随风潜入夜 润物细无声——找准艺术学科德育切入口的途径

自从我校开展国家“十五”规划重点课题“整体构建学校德育体系、深化研究与推广实验的子题”——“学校学科德育的深化研究”的实验以来，我坚持《德育》读本与《成长册》的合理使用，坚持在艺术学科教学中渗透德育教育，将艺术教学与思想感情教育紧密联系结合，从认知、操作、情感三方面进行爱国、爱人民、爱家乡，爱祖国音乐文化、爱社会主义、爱中国共产党的思想教育，全面提高学生整体素质。     

归纳法在无机推断题中的应用

无机推断题是体现化学学科思想的重要题型，根据此类题型的特点开展有效的复习教学，既有利于教学内容的整合，用足用好课程和教学资源，更有利于对学生学科思维能力的培养。本文试图通过对无机推断题中一些常见“题眼”信息的归纳及其应用，帮助师生认识有效的归纳在物质及其性质的学习及复习中的特殊作用。即对化学知识点进行统摄整理，使之网络化，有序地存储，产生能正确复述、再现、辨认的能力。从而形成推断题的基本解答程序：科学假设一严密推理一仔细求证。     

2004年文综全国卷历史学科试题评价

1．以学科主干(基础)知识为考查核心。2004年文综全国卷(以下简称2004年卷)历史部分的命题选点仍然以学科基础知识为主，以学科主干知识为核心。如：第12～15题(“中国古代和近代科技”题)，第16～19题(“文字资料和文物的价值”题)，第20～23题(“古今中俄(苏)关系发展演变”题)，第24题(“中国的书法篆刻艺术”题)，第37题第(2)小题(“哥伦布航行到美洲的影响”题)、     

学透 用活 考好——《小学语文教学心理》题型谈

《小学语文教学心理》将于今年２月份首次开考。语文教学心理是小学语文教学的重要理论基础，又是一门实践性很强的应用学科。学习的目的全在于应用。如何考，已经公布了题型：判断题、问答题、论述题、实例评析、自选题。题型有创新、有突破。突出了“理解”和“应用”，并且自由度、灵活度较大。现就各类题型特点及做题要求谈点看法。一、判断题判断题多为概念题。在掌握知识过程中，概念要清晰、准确。如“语文教学心理”与“儿童心理学”、“语文教学心理学”、“语文教学法”的联系与区别，各自的定义怎么表述，要分得清楚。学科定义的…     

语文学科是语言性和人文性的统一

一、语文学科性质研究的意义 1．语文学科的性质是整个语文教学的出发点只有正确地认识语文学科的性质，才能科学地区分语文学科与其他学科的不同之点；明确了语文学科与其他学科的不同之点，才能准确地提出语文学科的教学目的和任务、教学内容、教学原则，以及教学过程和方法。     

小议语文教学中的释题

“释题”就是解释题目，一般在三五分钟完成，时间虽短，但对学生的学习会产生“先声夺人”、“先入为主”的良好效果。好的释题是语文教学成功的一半，有牵一发而动全身之功效。一、解题“眼”。即把握课文的“眼睛”如《飞夺泸定桥》一课，可先引导学生释题：     

谈数学“读题”

“读书百遍,其义自见。”这句话用在数学教学中也同样有意义。要解决数学问题首先要审题,而读题则是审题的第一个步骤。学生通过读题,理解题意,弄清题目中的数量关系,明确目的要求,才能确定解题方法。因此,教师必须重视读题的教学。在解答文字题时,读题必须准确,不能添字或漏字,关键字、词要读重音。例如“用1.6与0.4的和减去它们的差去除0.5,商是多少?”在读题时,“除”不能读成“除以”,题中的“和”、“差”应该读重音。应用题的读题有“三读”。一是初读,即了解性读题。通过初读,了解题目中讲了一件什么事情,已知哪些条件,要求什么问题…     

有效议题设置的基本特征——以“世界文化的多样性”为例

有效议题设置是议题式教学的核心。借鉴以往教学有益成果,以新课程思想为指导并结合课例,可知有效议题设置的标准涵盖有境之题、可议之题、能分之题、商辨之题、规范之题。这能够为当下议题式教学有效开展提供借鉴,提高教学实效,培育学科核心素养。