高等学校全员聘任制浅析

全员聘任制是高校综合体制改革的重要内容,是适应社会环境和学校发展要求的新型用人制度。实行全员聘任制是高等学校应对市场经济体制和高等教育国际化双重挑战的重大改革举措,对于促进高校人力资源开发和优化配置,推进人才强校战略具有十分重要的意义。推行全员聘任制,需要处理好岗位与编制、聘任、考核、分配和聘余人员安置等问题。     

关于聘任制的实践与思考

当前高校进行的以劳动人事制度为重点的内部管理体制的改革,其核心是实行“全员聘任合同制”,简称“聘任制”。“聘任制”在高校已非新名词。党的十一届三中全会实行改革开放以来,高校的聘任制以改革职称评定制度、实行专业技术职务聘任制为主要内容,从1985年起至今已历时7年多。与以往相比,本次高校内部管理改革所推行的聘任制在外延和内涵上均有较大发展。就其外延来说,实行聘任制的对象已由单一的专业技术人员扩展为管理人     

关于高校师资管理改革的思考

一、高校师资管理现状评析从１９８５年至今,经过近１５年的努力,我国高等教育的改革虽然取得不少成绩,但却无突破性的进展。特别是作为突破口的高校人事分配制度和高校师资管理模式的改革更为滞后,它不仅没有为高教改革打开缺口,反而成为制约高教改革的瓶颈。这些年来,虽然在高校内部进行了多项改革,实行了如“全员聘任制”、职务等级工资制、考核制等多项新的制度,但改革的效果却不尽人意。不仅未能达到预期的目的,反而产生了不少弊端。失了真的“全员聘任制”演变成人人皆有的“铁饭碗”;变了味的“职务等级工资制”带来的是新…     

架起师资流动的『立交桥』——安龙县中小学人事制度改革纪实

中小学人事制度改革是干部人事制度改革的重要组成部分。安龙县坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,中小学人事制度改革紧扣时代脉搏．。始终走在时代前列。1998年以来,先后试点并推行了优化组合、“三制一管理”(校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制和教育教学目标管理)和“四定”方案(定编、定岗、定员、定薪方案),有力地促进了全县教育事业的改革与发展。2002年全县“两基”工作通过了省政府的评估验收和教育部的认定,2003年和2004年全县“两基”和“普实”工作均通过了省政府的年审。为进一步推进中小学人事制度改革,今年秋季学期安龙县又迈出新的重要一步,在全县中小学实行教师交流和服务期制度,进一步打通了富余人员的分流渠道,架起了师资流动的“立交桥”。 一 1998年,安龙县优化组合、校长负责制、教职工聘     

学校管理改革

人事制度和分配制度的改革,是学校配套改革的重要内容,我校在这方面进行了探索,并已初见成效:人事制度的改革,实行了全员聘任制;分配制度的改革,实行了结构工资制。225名教职工承担了1500名在校生的办学规模,实现了较高的人员效率。     

议人事制度改革后的“三岗”培训

议人事制度改革后的“三岗”培训郭解非随着人事制度改革的不断深入，许多企业实行了全员聘任制，即用人单位用合同契约形式聘任工作人员，用人单位和应聘人员均可以互相选择，也就是我们通常所说的“兵选将、将点兵”的用工制度。在聘任过程中，必然会产生应聘人员、试聘...     

着力“五制”改革 启动学校内部活力

着力“五制”改革启动学校内部活力张如庆，彭余康我校是一所农村职业高中，从１９９４年起，实行了学校内部管理的全面改革。这次改革简称为“五制”改革，即实行校长负责制、全员聘任制、分系包干制、结构工资制和考核评估制。其中改革的重点是分系包干制。通过这次改革...     

深化中专学校内部管理体制改革的几点思考

本文从深化人事用工制度改革,实行全员聘任制,建立校内人员的合理流动机制;深化分配制度改革,切实拉开差距;深化后勤体制改革,积极推行后勤社会化四个方面,探讨了深化中专学校内部管理体制改革的有关问题。     

对高校推行全员聘任制的思考

全员聘任制是高校综合制改革的重要内容,是适应社会环境和学校发展要求的新型用人制度。推行全员聘任制,需要处理好岗位设置与编制管理的关系,聘任与公平竞争的关系,考核与分配的及流动保障体系的关系。     

深化中专学校内部管理体制改革的几点思考

本文从深化人事用工制度改革,实行全员聘任制;建立校内人员的合理流动机制;深化分配制度改革,切实拉开差距;深化后勤体制改革,积极推行后勤社会化四个方面,探讨了深化中专学校内部管理体制改革的有关问题.     

深化中专学校内部管理体制改革的几点思考

本文从深化人事用工制度改革 ,实行全员聘任制 ;建立校内人员的合理流动机制 ;深化分配制度改革 ,切实拉开差距 ;深化后勤体制改革 ,积极推行后勤社会化四个方面 ,探讨了深化中专学校内部管理体制改革的有关问题     

高校实行“聘任(用)制”的思考

高等学校人事制度改革作为高校综合改革的有机组成部分,对形成高校自我发展、自我约束、自我激励、充满生机和活力的办学机制,具有十分重要的意义。高校人事制度改革与其他改革一样,其核心是机制的转换。对专业技术人员、管理人员实行职务“聘任制”,对工勤人员实行岗位“聘用制”,这是机制转换的体现。目前,实行全员“聘任(用)制”正处在试点阶段,还存在着单纯用机构编制数量制约,考核体系尚不完善,以及“以聘     

对学校现行聘任制的反思与建构

2000年12月,西安市教育系统正式实行全员聘任制。经过3年多的实践,教育系统人事制度改革不断得到深化,并取得了阶段性成果。然而,由于长期以来我国教师的任用基本属于派任制,学校在体制、机制、制度等方面存在先天不足和后天失调,聘任制在实施过程中仍然存在瓶颈: 一、观念转变滞后。改革缺乏配套机制。过去学校教职工一经录用,便瑞起了“铁饭碗”,只要不犯大错,干好干坏一样。实施聘任制后,在聘任的基本原则中明确提出“聘任中既可同职同聘,亦可     

民主治校的新探索

自1998年以来,浙江省永康市职业技术学校建立了以校长为组长的“校务公开领导小组”,率先在全市实行校务公开,改革学校管理制度;率先引进竞争机制,实行教职工聘任制;大刀阔斧地进行了结构工资制改革,搞活了学校的激励机制。几年来,学校的校务公     

稳慎推进人事制度改革 切实提高学校办学水平

根据国家和省市有关事业单位人事制度改革的文件精神，立足校情，进行人事制度改革，从2004年开始到2006年9月份，积极稳妥地完成了非教学人员竟岗分流、教师专业技术资格和教师专业技术职务评聘分开、实行了校内结构工资制、教职工的双向选择竞争上岗，突破了人事改革的核心和难点——分配问题，解决了人事改革的关键和重点——全员聘用问题。有序稳定地推进了教职工全员聘任制、岗位责任制、校内结构工资制和教职工奖惩制．有力地促进了学校教育教学及其他各项工作的健康发展。     

在改革中实现大发展——贵州顶效经济开发区中学推行人事制度改革纪实

1999年9月以来,贵州顶效经济开发区中学大力推进以聘任制为核心的人事制度改革,实行了“校长负责制,教职工全员聘任制,岗位责任制,结构工资制,教育教学目标量化考评管理”的“四制一管理”运行机制,极大地调动了全体教职员工的积极性和创造性,收到了显著的成效。一贵州顶效经济开发区中学原系一所农村乡镇普通完全中学,始建于1958年9月。为适应顶效开区发展的需要,经申报,1999年8月,黔西南州人民政府批准升格为县属完全中学,更名为“贵州顶效经济开发区中学”,2000年8月贵州省教育厅将学校挂牌为“贵州顶效经济开发区逸夫中学”,2002年6月黔…     

企业转换经营机制的必要步骤

<正> 如何在企业转换经营机制的过程中,实现人员素质的真正优化?笔者认为,岗位培训是必不可少的一个重要步骤。一、岗位培训是优选企业经营者,实行干部聘任制的必要手段今年一月,劳动部、国务院生产办、国家体改委、人事部和全国总工会,针对企业机制不良,影响生产经营活力,挫伤职工主人翁责任感和积极性的问题,联合行文,提出当前深化企业劳动人事、工资分配和社会保险制度的改革意见,要求通过改革人事制度,在企业内部真正形成“干部能上能下,职工能进能出”的机制,并且规定,今年企业原有固定干部身份的人员和统配人员都要实行聘任制;新开工企业的职工,以及其他单     

为何总是先砸中小学教师的“铁饭碗”

据报道，黑龙江省中小学将全面推行教师聘任制，33万名敦职工将彻底告别“铁饭碗”。2004年7月6日，该省启动中小学人事制度改革，至今年寒假结束，该省中小学将有59000人被分流。按照改革方案，该省在基础教育引入竞争机制，全面推行教师、中小学校长聘任制，实行资格准入、竞争上岗、全员聘任、科学考     

关于成人高校全员聘任制的实践与思考

全员聘任制是高校人事改革的重要方面,无论是其指导思想还是其过程或结果都值得研究。成人高校有其自身特点,科学地实行全员聘任制能够促进和谐校园的整体建设。研究成人高校全员聘任制实施情况,能够为同类型成人高校乃至所有高校的人事改革提供借鉴。     

高等学校教师队伍职务聘任制的改革与完善

随着高等教育的改革不断深入,高等学校的内部管理体制将继续深化,而高等学校教师队伍实行职务聘任制是必不可少的管理制度。社会主义市场经济要求高校人事管理体制要建立能进能出、能上能下的人员竞争激励机制和更新流动机制,必须从根本上取消“大锅饭”,从终身制管理向聘任制管理过渡。多年来,许多高校都把职称改革工作简单地当作评职称来抓,以评代聘,出现了“一聘定终身”、“职称待遇