“启发-探究-有效”教学模式在化学教学中应用

通过探究欲望的激发,探究精神的培养,启发引导学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯,去主动发现问题,解决问题,不但要在＂学中做＂,更要在＂做中学＂,使学生的学习方式由原来的被动学变为主动学。     

"启发-探究-有效"教学模式在化学教学中应用

通过探究欲望的激发,探究精神的培养,启发引导学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯,去主动发现问题,解决问题,不但要在＂学中做＂,更要在＂做中学＂,使学生的学习方式由原来的被动学变为主动学。     

谈课堂教学中探究问题的设置

在探究活动中,问题是核心,没有问题就没有探究。而在课堂教学中,如果用＂探究性＂来衡量,很多＂问题＂不具有充分的探究性,因而不能引发学生的探究性学习。教师首先要研究哪些问题是有利于主动探究的,怎样呈现这些问题才能有效地引导学生开展探究性学习。     

如何在初中英语课堂教学中体现＂三高效＂

新课改倡导主动参与,乐于探究的学习方法;培养学生分析问题、解决问题、合作交流、获取新知的能力。这就要求我们要改变传统课堂教学观,培养学生自主学习能力,建立科学的教学评价体系,以实现＂教的高效性＂、＂学的高效性＂、＂评价的高效性＂。     

在数学教学中培养学生发现并提出问题的能力

问题是数学课堂的灵魂,没有问题的课堂是没有生命力的。一堂有实效的课,并不是单纯看教师向学生传授了多少知识,而要看教师围绕教学目标引导学生发现了、提出了多少个问题,思考了多少个＂为什么＂、＂是什么＂和＂怎么办＂,教师又通过哪些途径和学生一起解决了多少个＂为什么＂。只有引导学生探究问题,让学生自己提出问题,学生有了强烈的提问意识,才会主动地去探究知识,这是学习的动力,也是求知的源泉。那么,如何激发和引导学生发现和提出问题呢？     

小学数学教学中“问题—探究—反思”策略的探索

《数学课程标准》提出＂数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解掌握基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。＂数学课堂教学中实施＂问题—探究—反思＂的策略,就是要积极倡导问题探究和努力促成反思提高,具体地说就是为了调动学生主动学习、学会探究、     

探究——课堂因你而美丽

以探究学习为基础重构基础教育课程的新课程改革,不仅将探究作为一种学习方式,而且将探究作为课程的内容标准。＂探究式教学＂作为一种与传统知识传授相对应的一种教学模式,它珍视探究过程中张扬学生个性,让学生在探究中体验、经历数学问题的产生和形成,使学生在＂活动＂中学习,在＂主动＂中发展,在＂合作＂中提高,在＂探究＂中创     

谈物理教学中探究能力的培养

新课程标准积极倡导＂探究式学习＂,其目的就是让学生有更多的机会主动地去体验探究过程,在＂探究＂中学,养成科学态度,提高运用科学知识解决社会和生活问题的能力。那么,在物理教学中如何培养学生的探究能力呢？     

如何运用建构主义理论创设生物教学情境

教师在教学中要强化学生对所学内容的理解、描述和表达,引导学生自主构建知识体系,培养学生的观察能力和图文转化能力。新课程标准下的探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。它把学生置于＂发现者＂和＂探究者＂的位置上,运用建构主义理论创设生物教学情境,为学生构建一种开放的学习大环境,让学生主动获取知识、构建知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

新课标下班级管理的六大转变

关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,这一新课程指导思想同样适用于班级管理的工作。向＂竞选型＂转变,向＂学生自我管理的开放民主型＂转变,向＂招标型＂转变,向＂约束型＂转变,向＂学生自评型＂转变,向＂关爱型、鼓励型＂转变。     

让学生在“主动·探究·合作”有效学习中成长

新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有＂主动参与,乐于探究,交流与合作＂特征的学习方式,推动学生的有效学习,促进学生在＂主动·探究·合作＂的学习氛围中,茁壮成长。     

繁花呈现不迷眼,课堂显能任你骋——新课改背景下语文课堂的新局面

新课改理念在课程实施方面,强调变＂要学生学＂为＂学生要学＂,激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。这就意味着要丰富课堂形式,采用全新的教学策略激发学生兴趣,从而使学生在快乐的氛围中开动脑筋,主动学习知识,使课堂成为他们学习的＂快乐大本营＂。     

浅谈中学教学与学生提问

科学课程的中心环节是探究,探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到科学课程改革的成败。李政道博士说过一句很深刻的话：＂中国古代讲究做‘学问’,而现在的学生,却是在做‘学答’。＂在现代社会的教学中,有好多学生的学习过程不是主动地进行,不能提出问题,本文针对这一现象进行初步分析,并提出应对方法。     

小学低年级语文课学生预习习惯的培养

我校正在开展两＂先＂两＂后＂的教学实践,＂先学后讲＂就是其中重要的一项内容。＂先学后讲＂就是让学生先自学,然后老师再根据学生学习的情况进行有针对性的讲,这是培养学生主动学习、探究能力的一个很好的方法。学生在教师必要的引导下,积极、主动地获取知识、掌握技能,从而发展心智、形成优良品德。同时,这也是教会学生＂会学＂的突破口。学生会学才能乐学,乐学才能较好     

探究式教学在课堂教学中的运用

探究式教学是指在教师指导下,学生主动参与探究、体验和解决问题,主动获取知识、发展能力。探究式教学注重培养学生主动地发现规律、寻找方法、探索思路和解决问题,让学生在＂活动＂中学习,在＂主动＂中发展,在＂合作＂中增智,     

化学教学中培养学生探究能力的思考与实践

新课改背景下的化学教学应该以培养＂全面发展的人＂为目标,在教学中应将培养和提高学生的科学探究素养及探究能力置于重要的位置。这就要求化学教育工作者更新教学理念,改变教学行为,充分利用课内外资源,为学生营造探究的氛围,并使学生主动融入探究过程,体会探究的乐趣。     

浅谈数学教学中的探究性学习

＂探究性学习＂是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,获取知识,形成能力的学习活动。数学教学中的＂探究性学习＂是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

基于多元智能理论的高中语文研究性学习

一、问题的提出 新课程标准要求培养学生＂自主、合作、探究＂的学习方式,借此来培养学生的自主探究,合作精神以及创新精神等等,让学生得到全面的发展。那么怎么落实呢？在90年代开始倡导的＂研究性学习＂是一种比较好的学习方式。研究性学习强调了学生一种主动探究和创新实践的精神,让学生获得终身受用的知识和能力,     

培养学生乐于探究的几点尝试

数学课程标准提出＂学生的学习活动的重要方式是动手实践、自主探究＂的要求。教育家施瓦布也指出＂如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？＂为此,教师应该用探究的方式展现科学知识,学生应该用探究的方式学习科学内容。在教学实践中,笔者尝试着以问题为载体,让学生主动提出问题、生成假设、收集证据、验证假设、形成解释并展示交流等学习活动,培养学生进行探究性学习。一、创设有趣的问题情境,由“趣”生“问”,尝试探究     

“诱疑——实验”探究教学模式的尝试与感悟——以初中化学《质量守恒定律》的教学为例

新的教育形势,要求打破传统教学模式,建立开放的、积极的、主动的教学模式,培养学生的问题意识、自主学习能力、科学探究能力、科学素养与创新思维。本文尝试如何在初中化学教学中运用＂诱疑——实验＂探究教学模式,更好地培养学生的问题意识、探究能力做初步的研究。