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根据作文能力形成的规律进行作文教学改革,是魏书生作文教改获得成功的主要原因。如前文所述,作文能力是一种综合性的心智效应,魏书生立足素质教育,为学生作文奠基治本,才使学生作文在肥沃的土壤中生长。同样,魏书生认为提高作文能力,课堂专门性作文训练不是唯一的途径,“当代学生广阔的生活时空,21世纪人才显露才华的广阔天地,打开了魏书生作文教学改革的思路。”他开始探索如何使作文与学生生活接壤, 相似文献
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柯愈适 《中国基础教育研究》2009,5(9):86-87
作文教学是语文教学中的一个重要部分,它能综合反映学生的语文能力,长期以米,颇受语文教师的重视。然而许多学生写的作文,常感到不够感人,没有达到预期的目标。究其原因就是学生没行调动起自己的情感来。缺乏情感,勉强为之,只能凑合,自然难出佳作。其实作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。因此,写作文必须要有情感,而且情感越浓烈越好,要笃诚,用上自己的全部情感。 相似文献
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新课标明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空.有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。这时候,教师如能细心呵护孩子的童心,让想象成为作起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头,作教学就能收到事半功倍的效果。 相似文献
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谈到作文教学中的"精批细改",不少人对此颇有异议。他们认为教师的精批细改是费力不讨好、事倍而功半,且常常以著名语文教学改革专家魏书生不改学生作文为依据。笔者认为,传统的精批细改的作文评改方式,仍是语文教师使用最为普遍的一种方法。
一、精批细改要把握契机
经验丰富的语文教师在精批细改作文的过程中,十分讲究契机的把握。契机的把握,应充分考虑学生的写作心理状态。精批细改于学生作文尚未入门、难以克服困难时。 相似文献
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长期以来,我们的语文教学追求答案的唯一性、思想的统一性,阻碍了学生的思维发展与个性发展。社会需要不同类型的人才,我们的作文教学应培养学生的求异思维,发展学生的思维能力。 相似文献
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该文通过对魏书生作文教改实践的分析,指出魏书生作文教学观的主要内容是:化难为易,使学生敢于写;创设情境,使学生有话说;坚持多练,以量变促质变;实行互批,变客体为主体;注重育人,力求形神兼备。并进一步指出,魏书生的作文教学观深刻地揭示了作文教学的规律,对于改进当前作文教学具有重要的指导意义。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要领域。但因其没有明确可操作的作文教学内容,往往出现“没法教”局面,一般人似乎也“不敢教”“不会教”。作文教学就成了语文教学中的老大难问题,缓慢滞重,见效甚微,以致目前中学生习作水平普遍下滑,不能写出主旨突出、内容充实的文章。本人在此就初中作文教学存在的问题及对应策略谈谈自己的一点看法。 相似文献
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作文教学,对于我们一线的语文教师来说.一直是个“老大难”问题,学生对于作文也同样有着“谈之色变”之感。一直以来,我们苦苦寻觅作文教学的佳径,可仍然没有摆脱困惑.最近,在观看了一些特级教师的作文教学录像之后.我对如何教好作文,有了自己的一些体会。 相似文献
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覃水凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(7)
一、由课文教学延伸到作文在语文教学中,每一篇文章都是专家经过深思熟虑后编写出来的,是很好的范文。在课堂教学中,我根据学生的年龄特点,激发他们的学习兴趣,让他们主动地参与到教学活动中来,做文章的小主人,对于中年级的学生来说这有一定的难处,我采用了鼓励的方法来进行教学,培养他们学习的兴趣。如:一篇文章 相似文献
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一直以来,作文教学作为语文教学中的一大主阵地,学生的作文写出来以后,批改却成了中学语文教师的沉重负担。然而家长、学生、学校乃至社会舆论,都要求教师"精批细改",认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切,就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点,拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,学生却不大领 相似文献
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听、说、读、写是语文教学应当培养的学生最基本的能力,四者不能割裂开来。高中语文新教材的编写说明在谈到阅读和写作的关系时说:“在阅读训练中兼顾写作与口语交际。”笔者在此结合自己的教学实践谈谈课文教学与作文教学的有机结合。 相似文献
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在阅读教学中巧妙“植入”作文训练,可以使学生在不经意间获得写作能力,同时把写作当成一件趣事、乐事。只要教师用心去做,每一篇课文都可以找到一个植入作文训练的切入点。 相似文献