开办“村官”班 培养致富带头人

海南省农业学校创办于1946年．具有65年的办学历史,是海南省教育厅直属的中等职业学校。近两年来。学校深入学习实践科学发展观．落实省政府和省教育厅关于大力发展职业教育的指示精神．根据我省实情及学校办学特点．与海口、屯昌、定安、澄迈、儋州、文昌、琼海、临高等8个市县组织部门及乡镇政府合作．开办了涉农专业中专学历“村官”班．为海南社会主义新农村建设培养基层组织和科技致富双带头人。此举得到中央领导的肯定．2009年教师节期间学校被评为“全国教育系统先进集体”。     

高职教育三种学制的几点比较

目前,我国的高职教育主要是专科层次,其学制和生源较复杂,大致有三种: A.3年制,招高中毕业生(也有招中等职业学校毕业生)。这是我国目前专科层次高职教育的主要学制,大部分高专改制为高职后,继续实行3年学制。 B.5年制,招初中毕业生。重点中专校举办的高职教育多取这种学制,在原有4年制基础上延伸1年,改制比较容易。 C.2年制,招中等职业学校毕业生或经工作实践1～2年后的高中毕业生。我国的职工大学过去多为2年制,改办高职后有可能保留这一学制。另外,考虑到如台湾、韩国均有2年制,故本文亦列入比较范围内。 学制是反映教育途径特征的一项重要指标,本文试图从有效性、经济性等方面,对三种学制作初步比较。 一、比较的前题 1996年全国职教会提出,高职教育人才培养目标是:“实用型、技能型人才,优先满足基层第一线和农村地区对     

《中国教育报》等四家编辑部联合举办第二届全国中等职业学校学生作文大赛

《中国教育报》等四家编辑部联合举办第二届全国中等职业学校学生作文大赛《中国教育报》职教部、《中国职业技术教育》编辑部、《职教论坛》编辑部和《取校生之友》编辑部于１９９６年２月至１９９６年７月联合举办“第二届全国中等职业学校学生作文大赛”活动。本届作文...     

提升职教质量 体现教育公平——天津市课改实验班的回顾与展望

教育部职成教司《２０００年职业教育与成人教育工作要点》提出 :“城市要深化中等职业教育各项改革……在有条件的中等职业学校试办综合课程班。”职成教司对于办学模式改革的这一提倡与指引 ,具有来自基层的实践基础。首创职业学校举办课程改革实验班的天津市 ,进行办学模式改革已经为时一年了。目前 ,方方面面都在关注天津市“课改班”的成败。２０００年 ,不仅天津市又有一批中等职业学校要办课改班 ,而且在其他省市将有更多的学校要办与天津课改班性质类似的综合高中班。因此 ,对天津市举办课改班的工作作一回顾与展望 ,对于当前中等职…     

广西：搭建中高职教育“直通车”

为让更多的学生享受到优质职业教育．广西在前几年试点开展“3＋2”和“2＋3”等5年制高职教育的基础上．今年又出台了一系列政策．规范初中后5年制高等职业教育。从今年秋季学期起．广西将安排40所自治区所属高职学校招收5年制高职试点班．招收新生人数不少于1．5万人。广西教育厅负责人表示．发展5年一贯制高等职业教育．有利于进一步促进中等和高等职业教育协调发展．改变过去中等和高等职业教育专业、课程与教材体系、     

开发心理健康教育校本模式培养具有现代教养的中学生

福建省晋江市侨声中学是一所新近崛起的福建省一级达标中学。学校地处晋江南部沿海文化古镇——东石,1956年由旅马乡侨倡办,尔石侨联等海内外乡贤共同创建。近年来,学校先后获得“全国特色教育示范基地”、“福建省文明学校”、“福建省先进教工之家”、“泉州市心理健康教育实验学校”等荣誉,2005年6月被福建省教育厅正式确认为省一级达标中学。     

扎实办好“小康班” 支持农村经济发展

1998年,海南农垦三亚中等专业学校按海南省发展计划厅、海南省教育厅联合通知的要求,承担起为贫困地区培养一批能带动广大农民脱贫致富的农业技术骨干的任务,开始举办农村青年成人教育中专班,又称“小康班”。并于当年第一批招生并轨后“公费生”———小康学员。为了把小康班办好办出成效,贯彻落实省委省政府为民办事的指示精神,几年来,学校认真把好招生录取关,加大教学投入,加强教育教学管理,为贫困地区的农村培养了不少实用型的农业技术人才和致富带头人,取得了良好的社会效益。到目前为止,我校共举办了8个小康班,学员近320人,毕业的学员…     

新疆：发布中职师资培养新方案

新疆维吾尔自治区教育厅近日对外发布中等职业教育“定向培养免费师范生”培养方案。根据该方案．2012—2015年．新疆每年招收500名中职定向师资班学生．4年共计招收2000名．将其纳入自治区“定向培养免费师范生计划”．由自治区财政承担相关培养费用。     

“营养改善计划，助我健康成长”主题征文大奖赛活动成功举办

2012年4月-9月,安徽省教育厅教育宣传中心与寿县教育局联合举办了“教宣杯”寿县第一届“营养改善计划,助我健康成长”主题征文大奖赛活动,     

项目教学、小组合作：学生技能的王者之剑——源于省计算机技能大赛的思考

2007年5月20日江苏省中等职业学校计算机技能大赛在南京圆满落下了帷幕，此次大赛由江苏省教育厅和劳动厅联合举办。希望通过这次比赛为“2007年全国中等职业教育技能大赛”选拔优秀的选手。此次大赛我校共有两位师生参加．本人获得江苏省职业中学技能大赛三等奖，通过亲身参与、分析整个赛况和比赛间隙与选手们的认真交流，     

信息集锦

山东省新增8个远程教育中心推动远程教育发展;重庆推出职教“助农行动”;湖北建立首个贫困生资助信息管理系统;北京市部分中职学校“五一”竞相举办“开放日”;沈阳将出台技术工人培训办法;新疆强力推进职业教育放宽职业教育限制政策;哈尔滨职高要“火”起来;4000万元资金助力上海民办职教;民办教育又有新突破湖南首家民办职业中专晋升国家重点;福建省中等职业教育招生连续3年保持增长。     

对五年制高职教学计划开发的实践与思考

目前,我国的高等职业教育在学制模式,上有高中后2年或3年制的,有初中后五年制的(其中包括五年一贯制与“四、五套办”),有招收中等职业学校毕业生2年或3年制等几种类型.本文就五年一贯制高职班教学计划的开发谈点认识,以期引起研讨.一、关于培养目标确定培养目标是制订高职教学计划关键的一步.按照人们在社会实践中工作的对象、     

海南省儋州市第一中学

海南省儋州市第一中学始建于1948年秋．1978年被广东省教育厅确定为县级重点中学．目前还是儋州市重点中学。2004年秋割断初中部．改为高级中学。学校是首批“全国绿色学校”和首批“海南省现代教育技术实验学校”。2004年被确定为”海南省普通高中新课程改革项目样本校”．2006年4月被评为“海南省基础教育课程改革实验工作先进集体”和“海南省校本培训示范学校”。     

共同把脉思想政治教育的几个前沿问题——全国思想政治教育高端论坛(海口)综述

2013年12月6-8日,教育部人文社科重点研究基地清华大学高校德育研究中心、海南省中国特色社会主义理论体系研究中心、清华大学马克思主义学院和海南师范大学马克思主义学院联合举办的“全国思想政治教育高层论坛”在海口举行。     

开发五年制高职教学计划的实践与思考

开发五年制高职教学计划的实践与思考谈兴华目前，我国的高等职业教育在学制模式上有高中后２年或３年制的，有初中后五年制的（其中包括五年一贯制与“四、五套办”等形式），有招收中等职业学校毕业生２年或３年制等几种类型。本文就五年一贯制高职班教学计划的开发谈点...     

突出重点 落实政策 推动民办中职教育发展

近几年来．我省坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导．认真贯彻落实《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》。民办中等职业教育事业持续快速发展。2002年，全省民办中等职业学校152所．招生3．4万人．在校生8．5万人，分别占中等职业教育总数的17％、11．8％、14．2％；2003年，全省民办中等职业学校228所，招生7万人，在校生12万人，毕业生2．9万人，分别占中等职业教育总数的34．1％、25.4％、20．9％、19．9％；2004年，全省民办中等职业学校222所，招生8．5万人．在校生16．1万人．毕业生3．4万人，分别占中等职业教育总数的34．3％、28．3％、24．8％、22．3％。公办、民办中等职业教育共同发展、相互促进的格局初步形成。     

八面来风

北京：国家将建立中等职业教育贫困生资助体系目前我国中等职业教育在校生共有1600万人，绝大多数来自农村和城市中低收入家庭，贫困生占30%，而以往我国资助贫困生仅限于普通高校，从今年起，国家将在中等职业教育领域建立贫困生资助体系。“十一五”期间，中等职业教育国家助     

海南:逐步实行免费政策发展中等职业教育

近日召开的海南省2009年度教育工作会议透露．海南将逐步实行免费政策,大力发展中等职业教育。     

国家统计局所属西安统计学院为职教培养统计专业师资

国家统计局从1990年开始，在国家核定的高校招生计划中，安排西安统计学院举办中等职业学校统计专业本科师资班，在全国设有统计课的中等职业学校中选拔具有教师素质的优秀毕业生，送人师资班学习。经过5年的努力，取得了较好的效果。一、提高全国统计人才的素质要依靠教育，首     

论教育培训机构的核心能力——部门行业教育培训机构核心能力建设研究报告

为更好地贯彻落实中共中央《干部教育培训工作条例（试行）》,适应经济社会发展对管理者和技术人才培训工作的更高要求,在中组部培训中心举办的“2007年创新培训工作研究班”期间,中组部培训中心、商务部培训中心、国家教育行政学院等多家国家部委和国有大型企业的教育培训机构（以下简称“教育培训机构”）联合成立了“部门行业教育培训机构核心能力建设研究”课题组．围绕教育培训机构核心培训能力的内涵和建设问题进行了研究。