"创新德育方式,提高德育实效"的研究与实践

一、课题研究背景德育低效是中小学长期存在的老大难问题,主要表现为知行脱节、国家意识与民族自豪感弱化、信仰危机、价值观西化。中山市地处珠江三角洲,毗邻港澳,受外来文化与价值观的影响较直接,而学校德育却未能有效应对,这就使德育低效问题更为突出。近年来,我校针对上述问题,确定以“创新德育方式,增强德育实效”为研究课题开展实验研究,旨在提高德育的科学性和实效性,有效地促进小学生思想品德素质的发展。二、课题实施策略我校在实施课题研究过程中,采取了如下的创新性策略。(一)让图书“流动”起来“一个人的精神发育史就是他的阅…     

试谈学校"生本德育"

本分析了“生本德育”产生的社会背景动因，从德育理念，思想，内容和方法等方面论述了学校“生本德育”的实质和作用。并提出了当前学校德育必须实施“生本德育”的观点。     

浅谈小学德育中的“无为”策略

培养学生良好的道德习惯、高尚的道德情操是学校德育最为重要的内容。如何提高学校德育效果,一直是广大教育工作者积极探索的重要课题。笔者认为,德育的精髓是＂无为而治＂,适当地采取＂无为＂策略是一个行之有效的方法。     

"三维"大德育运作机制探索与实践

“三维”德育研究是以一个县市为单元,通过“全市一盘棋”的德育决策,区域性建构以“1234德育活动流程图”和“聚焦疏导法”为主体特征的,以家庭德育为基础,以学校德育为主体,以社区德育为依托,以政府行为作保证的,学校德育、家庭德育、社区德育的有机整合。“三维”大德育运作模式,构建了三方联动、“三维”共振的社会德育场和“三维”德育理论体系,开辟了中小学德育社会化的新途径。     

"大德育"工作思路的实践探索

学生发展学校德育，是社会秩序、进步、文明的基石。而对学校德育评估的淡化，必然导致学校德育的虚化，学校德育工作空、泛、乏力的现象还普遍存在。如何加强学校德育工作的实效性，天津市杨村一中在加强和改进学校德育工作的进程中，提出了“大德育”的学校德育新思路。“大德育”工作思路是凡学生能够涉足的环境都应该成为德育环境，而在德育环境中，每一个个体的人都被看做德育的传媒，所有的人都应该成为德育工作者。这个思路强化了德育环境的整合，强调了德育工作中学生的主体地位。因此，杨村一中的德育工作已有机地把学校、家庭和社…     

关于实施主体性德育的思考

传统的学校德育,较为关注学生对规范的熟悉、接受与遵守,因而在教育中主要使用“灌输式”。当代学生所处的社会环境已发生深刻变化,单一使用“灌输式”来进行德育已显得无力与低效,对学校德育进行改革是必然的应对策略。我们认为,实施主体性德育也许是解决德育困境的突破口。     

构建一体两翼 放飞"传美"教育

长期以来,学校德育的实效不高,学校德育没有形成系统,缺乏长远的、综合的考虑,学校德育手段显得苍白无力,学生的德育认知和道德行为在一定程度上令人担忧。中华民族传统美德蕴涵着深厚的“中华魂”,我们从实践中体会到,抓好中华民族传统美德教育(以下简称“传美”教育)是提高德育实效的有效途径。     

浅谈应对WTO的德育策略

策略之一：更新德育观念，实施“开放式”教育。要在WTO的国际大背景下，重新审视德育的理念、功能和思想道德标准。不能只恪守沿袭多年的德育理念，要将国际化的思想道德标准和要求融入到学校德育工作中去。德育，作为学校教育的重要内容，并不会因经济入世而被忽视和削弱，相     

挑战与应对：高校德育有效性的理性思考

自新中国成立以来,我国学校德育所受到的重视程度与智育、体育、美育等形成了鲜明的对比。然而,学校德育有效性普遍不佳是一个不争的事实。本试图探讨其原因,并从“知道”与“体道”及其一体化的角度规定衡估德育有效的标准,进而从科学的德育定位,德育实施和队伍建设三方面提出增进德育有效性的措施和途径。     

“无为”而教——网络环境下初中思想政治课教学的“另类”策略

在以往对思想政治课教学的研究中 ,偏重于教学模式的研究较多 ,而对实施教学所采取的策略与方法则研究不够。本文从网络时代的新形势出发 ,提出了“无为”的思想政治课教学新策略 ,并研究了采取“无为”策略的原因 ,提出了实施“‘无为’而治”策略的理论依据 ,探讨了实施这一策略的方法 ,尝试着为新时期的思想政治教学寻找正确的出路     

论走向体验之路的学校德育

当前我国学校德育普遍存在着实效性低下的问题,这主要是由于长期以来我们恪守着一种“知识德育”的路径,用道德知识的传授代替真正意义上的道德教育,把德育过程等同于道德知识的认识过程。体验式学习强调学生在体验中,通过反思和实践去学习,是“做中学”与“思中学”的结合。在德育中引入体验式学习,有利于学校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界。营造体验型的学校德育文化氛围、创设体验型道德情境、组织开展体验型道德实践、开发体验式德育教材等是体验式德育实施的有效路径。     

改革开放30年校外教育事业的发展历程回顾

2008年是改革开放30周年,为了回顾30年来我国学校德育理论和实践创新的重要成就,整理基本经验和教训,为新时期学校德育预示发展路径,我刊开设“学校德育30年”专栏,涉及“学校德育政策回顾”“学校德育理论研究的发展”“学校德育实践的历程”“校外德育”“青少年价值观研究”等内容,本期主题为“校外德育”。     

三论“德育实效”

近三十年来．人们对学校德育议论纷纷，其中最突出的批评就是“德育实效性低”。基于这样的“共识”，大家有一个共同的心愿，即希望采取各种措施，提高德育实效，使我国学校德育走出困境。     

教师德育专业化个案诊断报告——以某小学为例

关注和提高教师德育专业化水平是学校德育的关键性命题。教师虽能够以开放的资源意识和强烈的创新意识为学校德育注入活力,但仍尚需唤醒教师的德育自觉性,重视学生道德主体性的培养,加强对学生差异化特征的研究并实施适宜的德育策略,在整体上提升教师德育专业化水平。     

学校德育不能承受之重——论"德育实效"研究的负效应

德育实效的研究在近几年成为了教育研究的一个热点话题,这与我国市场经济的发展有很大关系.人们普遍认为当前的学校德育实效低下,但通过分析其论证过程发现,这种判断是难以成立的.与人们的愿望相反,德育实效的研究对学校德育的发展有着以下负效应:削弱德育地位,忽视人文关怀,阻碍德育研究,打击德育信心.     

关于学生喜欢什么样的德育方式的调查报告

在实施德育过程中如何采取灵活、恰当和富有成效的德育方法,是每一个德育工作者面临的实际问题。适应学校德育教育的需要,笔者对学生喜欢怎样的德育方式进行了调查研究,提出了建设性意见。     

试论“生本德育”

一、“生本德育”的实质1.“生本德育”的定义。生本德育”是指“以生为本”的现代德育观和方法论、是指以学生为教育本体的学校德育 ,“生”指学生 ,“本”为人本、本体。“生本德育”是指学校德育理念、德育思想、德育内容和德育方法等均以学生为本体、为根本的出发点。以教育对象为本体 ,围绕学生的伦理道德价值取向、主体精神实质特点、行为实际表现而展开和实施。它既是德育理念、又是德育实践 ,且区别于传统的“师本德育”。就大德育观而言 ,学校德育其范畴 ,包括政治教育、思想教育、品德教育和心理健康教育及法制、纪律教育等。无论…     

以养成教育为突破口 培养学生良好行为习惯

我校于2002年承担了中央教科所德育研究中心的“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题《农村小学生养成教育的策略与方法的研究》的实验工作，提出了“农村小学生养成教育的策略与方法的研究”这一德育课题，旨在摸索出一套适合农村小学德育工作的途径和方法，提高德育的实效性，为小学阶段的养成教育提供实践操作模式。     

高职"效能德育"模式初探

如何提高德育效能，是各级各类学校德育工作面临的共同课题，更是高职院校德育工作面对的突出任务。本文初步提出了“效能德育”的概念，并从激活主课堂、创建德育效能平台、开设效能论坛等六个环节，对高职“效能德育”模式进行了探讨。     

国外职校德育课程改革趋向及启示

世界各国都十分重视职业学校德育工作,都把德育课程改革作为职业教育的重要任务来对待。国外中等职业学校德育课程改革主要表现出四大特点：第一,坚持德育课程的系统化、连续化和国家干预与管理;第二,注重德育课程的实用性和实效性,表现为“轻理论,重行为;轻说理,重管理”;第三,强调德育课程内容的多样性与层次性;第四,德育课程实施方式的灵活性与渗透性。 一、国外职校德育课程改革的趋向 １．德育课程管理备受重视,近年来,世界各国都把德育视为重要的战略任务,采取有力措施,加强职业学校德育课程建设,建立。健全强有力的…