实施“学讲方式”打造精彩课堂

近年来,随着社会进步和经济文明的发展,人们的教育方式也不断发生着改变,传统教学以知识灌输为主,进行新课程改革以后,学讲计划应运而生。学讲计划采用"教师指导,学生自学"的新型教育模式,彻底打破了"满堂灌"的教育弊端,将教师的"教"和学生的"学"完美的结合在一起,符合陶行知先生的"教学做合一"的教学理念。本文结合高中英语教学实践,谈谈如何实现"学讲方式",从而打造精彩课堂。     

“学讲方式”下的初中数学教学探微

"学讲方式"倡导摒弃单纯的知识性学习,改革"填鸭式""满堂灌"教学模式,改变死记硬背的机械式学习方式。在初中数学教学中采用"学讲方式",可把学习主动权还给学生,尊重学生的思路,包容学生的错误,鼓励学生的创新.     

小议“学讲方式”课堂教学改革

目前,徐州市教育局正扎实推进学讲方式课堂教学改革,通过这一学期的教学探索与实践,既积累了一些经验,也发现了一定的问题。总体情况,概述如下。     

“学讲方式”在地理课堂实施的策略

教学要不断地进行改革,改革的方向就是要让学生成为主体。"学进去,讲出来"教学方式以学生自主学习为主,让学生在共同学习或分组学习过程中观察现象、解决问题、交流经验、知识迁移,最终实现"学进去,讲出来"。     

探析如何通过“学讲计划”打造小学数学高效课堂

数学课程是一门具有较强逻辑思维的学科,小学数学作为小学教学中的基础课程,不仅可以培养学生解答问题的能力,还能够帮助学生培养其自身的逻辑思维。但是目前数学教学课堂存在枯燥、乏味的教学现象,严重抑制了学生对数学的学习兴趣。本文就如何通过"学讲计划"打造高效的小学课堂进行了详细的分析,并提出针对性建议。     

数学“学讲”课堂如何提升学生实际获得感

随着学讲课堂教学改革的深入推进,如何在数学课堂教学中提升学生实际获得感要明确以下几点:一是获得感的提出和内涵,二是教育实际获得感的内涵,三是数学素养的内涵和构成要素,四是数学学讲课堂要紧跟数学素养,五是聚焦学习本身,抓住教学环节和教学评价,六是激发学生自我成长的动力。     

利用“学讲方式”改善数学课堂的研究

如何让课堂焕发无限的生命力,使学生成为课堂真正的主人,是所有教师不懈的追求。为此,全市推广了“学讲方式”,即学进去,讲出来的教学方式。这种教学方式致力于改善课堂教学生态,回归教育的本质,呈现了不一样的数学课堂。     

学讲方式下课堂点拨的实践与思考

点拨是一种方法引领,更是一种教学艺术,它教会学生学语文的方法。在课堂教学中,教师要通过导入性点拨、关键处点拨、评价性点拨和迁移性点拨等来激发学生的学习兴趣,让学生感悟、理解、运用语言,培养学生的创造性思维,从而有效提高课堂教学效率,促进学生的发展。     

学讲背景下构建初中数学高效课堂的几点体会

江苏省徐州市率先推出"学讲计划",面对新课改的诸多课堂模式及"学讲模式",多数教师略有"力不从心"之感。本文以初中数学新授课为案例,结合教学实践,谈谈初中数学教学中实施学讲计划、构建学讲模式的体会。     

数学课堂教学中“学讲方式”的做法及意义

由一节公开课中出现的问题,根据已有的经验提出学讲方式下课堂教学的步骤,由分组到内容设计、教学、课堂检测等具体做法及意义。为数学课堂教学提供参考。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

“学讲方式”是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以“学进去”“讲出来”“教别人”的方式达成学习目标的课堂教学组织形式.“学讲方式”课堂教学,首先让学生明确“学什么”,然后思考让学生“怎么学”,进而使学生“学得通”“学得牢”.     

论小学中年级数学学讲课堂的构建

小学进入中年级,学生已经开始有了一定的主导能力,此时组织教学工作的发展,需要将更多的主动权交给学生,引发学生的独立思考与探究,逐渐引导学生掌握学习的主动权。学讲课堂,是引导学生自主学习,讲解分享的关键阶段,此时教学工作的组织需要教师创设情境引导、为学生提供自主学习的基础并作出最终的点评等,建立完善的体系。     

“学讲计划”在数学教学中的实施策略

恰逢全县推行"学讲计划"教学改革,我不断探索终于有所收获。(1)疑惑。"讲透多练"一直是我提高学生学习成绩的方法之一。课堂上我仍采用传统的讲练结合法,另外,我还把自己所有的业余时间都利用起来。练了这么多为什么效果不理想呢?(2)反思。究竟怎样才能改变学生的学习状态,提高他们的学习效率呢?先激发出学生学习的积极性,变"要我学"为"我要学",其他方面才能改善,而这正是"学讲计划"教学改革的核心思想——学习方式的改变,它具有学习主动性、独立性、交往性和体验性等基本特性。(3)实践。(1)采取小组合作学习与个人目标分设,优者加分奖励的策略。(2)改革评价体系,进行分层奖励,综合评价的策略。"学讲计划"真是卓有成效啊!     

“学讲”模式下小学数学课堂评价的艺术

在新课改的背景下,"学讲"模式的构建,成为教师们探讨的主要话题。"学讲"模式下的小学数学课堂,以"学进去、讲出来"为主要模式,旨在激发学生参与兴趣、提高学生自主、合作的主动性为主要目的。"学讲"模式下,如何评价课堂,值得我们探讨。文章主要基于"学讲"模式下的小学数学课堂,对教学评价的艺术进行简单的探讨,以期和同仁一起交流。     

如何把“学讲方式”深入到信息技术课堂中去

随着教育信息化和课改的不断深入,各学校教育理念不断创新,教学方式也发生了很大的变化,教学成绩不断提升。但在充分肯定成绩的同时我们也应该看到,部分学校课堂教学中依然存在着不同程度的问题。因此,我们这次要借助"学讲方式"的东风,逐步深入到课堂中去,不断改善课堂教学,从而使学生更加主动地去学习,使教学活动更有针对性、目的性、实效性,使老师的教和学生的学变得更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。本文就此分析了如何把"学讲方式"深入到信息技术课堂中去,并就笔者的理解提出了建议。     

浅谈“学讲计划”下的小学信息课堂

随着"学讲计划"课堂改革的实施,这种新型的课堂教学模式越来越受到人们的推崇。"学讲计划"注重学生的自主学习,充分发挥学生的主观能动性,让学生爱学,乐学。切实提高了课堂教学的有效性,提高学生多方面的素质。本文从信息课教学实践出发,对"学讲方式"下的信息技术课堂教学作粗浅的阐述。     

论“学讲”课堂中教师的作用

当今学生优越感强,没有刻苦学习的精神,如何让学生在"学"和"讲"中忘我地汲取知识,通过"学",感悟和应用知识;通过"讲",训练和提升思维。教师在"学讲计划"的课堂中究竟发挥什么作用?文章对此问题进行了研究。     

学讲方式在政治课堂的运用策略

“学讲方式”的教学过程中,存在着走过场、走形式的问题,有时学生只是为了配合老师完成公开课而机械地配合,可以说是教师的“一厢情愿”。如何更好地调动学生的积极性,提高政治课堂的效率,文章对此进行研究。     

浅谈如何让“学讲计划”赢在有效课堂

有效提高课堂教学效率是实施"学讲计划"的主战场。随着"学讲计划"逐步推进,教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展学生智力和培养能力上。只有这样课堂教学才能活而不空,实而不死,使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地,才能赢在有效课堂。