寻找数学课程中研究性学习的切入点

将一题多解、一题多思作为在数学课程中实施研究性学习的切入点 ,有利于培养学生求异思维和创新思维的发展 ,从而在此基础上进一步提升研究性学习的质量与档次     

解读《数学课程标准》实施研究性学习的策略

研究性学习的理论学习已经持续了一段时间,在其理论应用于数学学习过程中,学生通过自主参与学习活动和亲身经历对问题进行探索研究,获得数学知识的初步体验,加深对数学知识发生、发展的思考和感悟,激发学生探索的兴趣和欲望.同时研究性学习方式进入课堂,为学生创造了一种和谐、愉快、平等的教学氛围.学生可以发表不同意见,甚至异想天开,能有效参与到教学中去,创造性地提出和解决问题,学生的思维能力异常活跃,学习能力得以充分发挥.     

高中历史学科研究性学习的类型与实施原则

一、摆正一对关系上海地区研究型课程在高中各阶段已普遍实施 ,并取得了可喜的成效与宝贵的经验。众所周知 ,研究型课程在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中是“作为综合实践活动课程”的一个部分 ,其实施的学习内容、途径、方法及其结果的表达 ,具有实践性、开放性、探究性、生成性的特征。它强调了学生参与探究的过程 ,注重学生在这一过程中的体验 ,而不特别关注对学科知识、技能的系统掌握。然而 ,在学科课程的研究性学习中 ,一般都要依托特定的学科     

高中地理研究性学习中存在的问题及对策分析

自2001年国务院公布《关于基础教育改革与发展的决定》以来,研究性学习成为人们关注的热点。但近几年该学习方式在中学逐渐遇冷,阻碍了其深入、健康地发展。本文对地理研究性学习方式的特点及当前采用的模式进行了探讨,分析了当前我国高中地理研究性学习实施的过程中出现的问题,并提出了建议。     

研究性学习——培养学生发散思维的新方式

研究性学习可以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养学生收集、整理、分析和利用信息的能力；培养学生走出课堂到实践中探索和研究的能力；培养学生科学的态度。养成信科学、爱科学、学科学的好习惯。研究性学习贯穿了在活动中学、在活动中用的原则。可使学生的创新实践能力得到提高，真正达到素质教育的要求。     

高中历史研究性学习的一点思考

多年来,主导和控制我国中学生课堂教学的,是一种被概括为"以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心"的教学模式,几乎成了大多数教学管理者和教师的思维定势,极大的束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习则倡导"以学生为主体,以教师为学习的促进者,以灵活多样的教学形式来实现教学目标"。伴随着课改教改的实施,研究性学习被一线教师广泛的接受和实践。高中历史学科教学中,研究性学习也在逐渐渗透。笔者尝试对研究性学习的实施原则和在高中历史学科教学中的实施进行了一些思考。     

高中研究性学习实施问题的研究

研究性学习的实施,与规范的教育体制、人文取向的社会文化传统、规范有序的课时安排、狭小拥挤的活动空间、习惯于传统学科教学的师资之间存在冲突,其实施的科学性与有效性有待于进一步努力。     

公共教育学研究性教学模式的实践与思考

公共教育学研究性教学模式是指在教师的指导下．学生用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学模式,它具有过程性与对话性、主体性与协作性、体验性与应用性等特征,并以全员参与、独立探索与协作研究相结合、教师指导与学生探索相结合、师生平等为原则。该模式对于激发学生学习教育学课程兴趣、提高师范生教育教学的能力和创新精神有重要作用．其实施流程可为确定选题、自主探索、成果展示、总结评价等阶段。     

课堂提问:让深刻与智慧共生

课堂提问是小学数学教学过程中的重要环节,把握好这个环节能够使课堂教学更加高效。本文从优化问题设计、创设探究空间、提高提问效率等方面进行了有益的探讨。     

研究性学习的误区、成因及实施建议

研究性学习作为新的学习方式在中学得到广泛的实行,对于提高中学生的创新精神和实践能力有着积极的影响。然而,在实践过程中,由于各种原因却出现了很多偏差与问题,这些问题如得不到有效解决,势必影响到研究性学习的正常开展。同期,国外研究性学习的做法或许会对我国的研究性学习有些有益的启示。     

研究性学习的思考与实践

一、“研究性学习”———一门崭新的课程　　从 1999年 6月改革开放后的第三次全国教育工作会议以来 ,教育改革大踏步地从理论研究、实验探索阶段进入了实质性的改革阶段 ,大量的政府行为可以看作是这种变化的标志 ,中小学课程和教材改革 ,便是其中一项重要举措。在新的课程计划中 ,“研究性学习”作为“综合实践类课程”中所占比重最大的一门课程 ,被首次正式列入国家课程。(一 )“研究性学习”顺应社会发展的需求目前 ,世界经济已进入知识经济时代 ,经济增长直接依赖于知识信息的生产、传播、利用 ,知识与智慧成为推动社会前进的杠杆。知…     

试论高中数学研究性学习的思考

研究性学习,是目前我国教育改革的一个积极有效的尝试,它在培养学生实践能力和创新意识方面有着十分重要的推动和促进作用.应如何在高中数学教学中组织开展"研究性学习",是新时期广大教育工作者应关注与重视的课题.     

研究性学习与教师角色的转化

文章主要阐述研究性学习的涵义及其特点，从研究性教学方面分析我国目前教师队伍素质状况，针对研究性学习课程实施对教师提出的挑战和要求，简要介绍引导教师进入研究性学习课程的若干途径。     

研究性课堂：我们的课堂追求

课堂,是学校教育教学工作的主阵地;课堂教学,是课程实施的基本形式。课堂教学内容和形式的改进,不仅是基础教育课程改革的基本任务,也是     

研究性说课的理论与实践

研究性说课是教师在先进的教育教学思想指导下，在对某课题的教学设计进行充分的自主研究和论证的基础上，向教学、科研等有关参与人员阐述自己对该课题的教学设计思路及见解，并阐明其科学性、先进性、可行性及依据，通过参与们的对话、交流、合作与再研究、再优化，切实解决“学什么、怎么学、为什么这样学”这一核心问题，从而使全体参与达到共同提高科研能力和教学设计水平的教科研活动。     

对研究性学习的实践与思考--以西北地区为例

在实地调查西北地区国家级基础教育课程改革实验区中小学校开展研究性学习实验的基础上。剖析了研究性学习带来的变化和实践过程中存在的问题,试图针对西北地区中小学校如何开展研究性学习提出一些建议。     

论蔡元培的研究性教学观

蔡元培是中国近代著名高等教育家,他在整顿、改造和建设北京大学的过程中,形成了独特而新颖的研究性教学观,涉及了研究性教学观的指导思想、原则和方法.研究和借鉴他的研究性教学观,对培养研究性人才具有重要的现实意义.     

对高校实施研究性学习的思考

研究性学习是一种完全不同于传统的“接受性学习”的自主学习方式,能有效地培养学生的创新精神、科研素质和终身受用的自主学习能力。本文首先分析了高校实施研究性学习的必要性,然后从硬件、软件两方面分析了高校实施研究性学习的可行性,并阐述了几个应注意的问题,最后提出了研究性学习在高校的两种实施模式。     

灵动的课堂活跃的思维

1设计流畅,组织严谨 本课例开门见山,直接点题．按“呈现开放问题,建构知识体系”“解剖病理档案,提高知识水平”“查漏洞写病因,完善认知结构”“拓展问题变式,提升思维能力”“归纳小结梳理,提炼内化分享”5个环节呈现出来,整个教学流程井然有序,层层推进,