新时期技校语文诗词教学方法探究

诗词教学一直是语文教学的重点和难点,诗词是古代文化的再现方式之一,值得青少年去学习和理解。新课改以来,语文的诗词教学也迎来了更大的挑战。为了提高技校语文诗词教学的质量,本文将从技校语文诗词教学存在的问题入手,并探究一些解决措施,希望能够对语文诗词教学有所帮助。     

浅谈古典诗词在初中历史教学中的融入

古典诗词融入历史教学中是极其有必要的。主要分析了古典诗词融入初中历史教学当中的必要性,并且提出了将古典诗词有效融入初中历史教学的方法。其方法为将描述历史事件的诗词融入历史教学中,将描述人物的诗词融入历史教学中,将经典诗词融入历史教学中。希望对初中历史教学效率的提升有所帮助。     

试论网络对中国古典诗词传播的作用

以往在传播中国古典诗词时所凭借的媒介在时空方面有一定局限性,传播的速度和范围有所限制。网络媒介的出现,给中国古典诗词的传播带来了一缕春风,网络使中国古典诗词的传播更为迅速,使古典诗词的教学更加直观,有利于古典诗词的接受与理解。     

如何运用情境教学在语文诗词教学中进行审美渗入

随着教育的深化改革,在语文的诗词教学过程中,融入审美教育,是十分必要的。本文通过情感带入、视觉呈现和音乐融入这三个方面对在语文诗词情感教学过程中,如何将审美渗入到其中进行了探讨,希望对诗词美育体系的完善和深化能够有所裨益。     

古典诗词吟咏背诵技巧探微

<正>入选苏教版高中语文教材的古典诗词作品数量繁多、题材丰富,学生吟咏记诵古典诗词作品的效果很不理想。为此,我想在此谈谈引导学生吟咏背诵古典诗词的三种技巧,以期在古诗词教学中有所帮助。一、激趣吟咏背诵法兴趣被普遍认为是人教学古典诗词,我们首先应该设法激发学生吟咏、品鉴古典诗词的浓厚兴趣,唤起学生阅读、理解、鉴赏、品味、吟咏、背诵古典诗     

高中语文诗歌鉴赏教学策略

<正>无论是在高考语文还是在日常教学过程中,诗词鉴赏都占有重要的比重,虽然对于教学并没有常用的一成不变的方法,但对于诗词鉴赏的教学中已形成了一套较为固定的模式,其对诗词考察的内容的立足点始终未变,所以课堂上教学流程的模式化使得学生们失掉了个性,一味追求达到语文教学的目标,规范化的教学内容,使得语文的教学成了生搬硬套的模式,所以对于高中语文诗歌鉴赏的教学势必需要有所创新。一、高中语文诗歌鉴赏教学现状     

高中语文诗词意象教学策略初探

正诗词是我国中华文化的结晶,在其整齐的节奏、凝练的语言和丰富的意象中,凝聚着作者丰富多彩的体验。作为诗词的灵魂——意象,不仅是诗人情感的凝聚,在那客观的物象背后,蕴含着作者的悲欢离合和治国平天下的夙愿。在高中语文诗词教学中,引导学生在作品的意象中有所感悟是教师的责无旁贷的责任。笔者从意象教学的角度入手,结合自身的教学实际,进行了行之有效的尝试,现借此平台心得体会,以供同仁商榷。     

如何读懂古典诗词

<正>古典诗词的阅读与鉴赏在高中语文教学中既是一个重点,也是一个难点。而"读不懂"一直以来都是困扰着教师教、学生学的一大障碍。可以说失去了"读懂"这一基石,古典诗词的教与学都必将成了空中楼阁。究其原因,不只是因为古典诗词在遣词造句章法结构等语言表达方面有特点,还在于古典诗词在表情达意方面也有其特殊性。对此,我们只有有所了解熟悉,才有可     

诗词欣赏四部曲——浅谈初中语文教学中的诗词欣赏

性情的培养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,涵养和培植必须有所依托,而最好的凭借就是诗词,让学生与古人的所思所感接触,涵养和培植的收效自当更多。然而诗词的意义和情趣往往在字句之外,单就字面解释,如同乱嚼橄榄一样,没有多大滋味,通过字句体会情趣、滋味才隽永。诗词的教学重在陶冶性情,扩展想象力,引导学生领会诗词的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染,使他们真正领悟到诗词的内涵,走出字面的束缚,进入诗词的意境,学会欣赏,那么怎样才能引导学生体会诗词的情趣,领悟意境呢?     

文学意象的多样性

本文从语言的意象性出发,探讨意象在中、英、诗词翻译中的重要性。由哲学、语言学角度入手,分析其在中、英文化中的普遍性,以期对翻译教学有所启示。     

浅谈如何通过意象来进行诗歌鉴赏

高考语文中的诗歌鉴赏题目令许多教师和学生颇感无奈,一是因为学生找不到有效的复习方法,二是因为他们学了许多方法但在做题的时候仍不能读懂诗词的意境和情感。笔者在总结多年诗词鉴赏教学经验的基础上,提出了一些具体的诗歌鉴赏方法,希望能够对广大学生有所帮助。     

“感”与“观”联结,情与景共赏——《阳关曲·中秋月》一课教学探索

由于在阅读上面临同音字辨形辨义的困难,加之阅读积累不够,盲生很难准确地把握诗词的意境。教学苏轼的《阳关曲·中秋月》,引导学生既要有所“感”,也要有所“观”,“感”“观”联结,感受诗词的情景交融之美:提供知识补给,“感”悟之外想象可“观”之景;挖掘感官潜能,用“感”的经验弥补“观”的缺失。     

对外汉语教学中古诗词教学方法探究

对外汉语教学中的古诗词教学,对于传播中国文化有着巨大作用。对外汉语教学中古诗词教学方法的研究,不仅可以让外国人对中国深远的历史文化有所认识,还能提高对外汉语教学课堂的趣味性。本文深入分析古诗词教学的基本方法,详细介绍使用具象法、吟诵法、演唱法教授古诗词的一般程序,选取具有代表性的古典诗歌,探究每种方法的教学实例。基于对古诗词教学方法和教学实例的探究,总结对外汉语文化教学中古诗词教学的一般规律。     

谈初中古诗词创作背景对诗词学习的重要性

创作背景对学习语文有着不可估量的作用。任何一篇文章都有其创作的背景,古诗词的创作背景更是不容忽视的重要学习内容。有经验的语文教师在讲授诗词类学习内容时,会对作者的创作背景做深入研究,这不仅对教师的教学有所帮助,同时也增强了教师的文化内涵。了解之后再教授诗词内容,教师的内心会底气十足。否则,教师只是把诗词简单地译为现代文,那么初中生学习古诗词时通常以为背诵诗词全文、了解诗词释义即可,往往学习起来不是那么容易,对诗词理解不透彻,有的甚至不正确。其实语文教材中的每一篇诗词都是编委们精心选取的,在众多诗词中精选的内容一定不只是想让师生背诵那么简单。     

诗词赏析赏什么

诗词教学以赏析为主,特别是对于古典诗词的教学而言更是如此。可是,在古典诗词赏析的教学中,语文老师应该引导学生赏析什么却是一个困扰语文老师多年的教学问题。古典诗词的赏析教学究竟要赏析什么呢?首先,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师应该引导学生赏析诗词作品的主题,通过主题探究诗词作者的创作目的;其次,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师要引导学     

小议小学语文古诗词教学的有效策略

爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"对于小学语文古诗词教学来说,语文教师一定不能枯燥讲解和单纯要求学生背诵、默写,而是要结合趣味性的教学方法,来引导儿童自主阅读和体会诗词韵律美和意境美。如此,方能促使诗词教学效率实现最大化。结合笔者对古诗词教学的浅显认识,以下常识从不同的角度进行分析,希望可以对各位同仁有所帮助。     

初中语文诗词教学的探讨

在诗词教学中渗透学生的生活,走诗词教学生活化的道路,让诗词教学回归生活,应该是诗词教学的返朴归真.     

薛涛诗词中专有名词英译研究

薛涛诗词中专有名词甚多。在其现存的91首诗词中,有68首诗词中都出现了专有名词。薛涛诗词中专有名词英译的研究在整个薛涛诗词英译研究中都起着重要的作用。文章结合“功能对等”理论,对薛涛诗词中专有名词英译的具体翻译策略进行了探讨,以期对薛涛诗词英译的研究有所帮助。     

初中语文诗词教学研究

在我国的中小学语文教学中,诗词有着不可替代的地位。课堂是教学的主阵地,诗词教学应当占据这个主阵地。诗词有着独特的意脉,语文教师应引导学生感受诗词的意脉,生成对诗词的深刻理解。在诗词教学中,教师有必要强调学生对诗词的阅读,在学生领略诗词意脉之后,引导学生以“神入”的姿态去阅读诗词。学生学习诗词的过程,也是其思维得到发展与提升的过程。只有把握住了诗词的意脉,学生才能走入诗词的意境;只有走入了诗词的意境,学生才能将其内化,并以比较准确的词语将诗词情感表达出来。     

新课标下小学语文古诗词人文教育探讨

在小学语文教学中古诗词人文教育是非常重要的一部分,古诗词文化在我国源远流长,凝聚了千百年来文人墨客的思想精髓,也展现了我国民族文化的博大精深。但是目前我国教育形式以应试教育为主,在这个大背景下,大部分教师为达到教学目的,满足考试需求,对于课本基础知识的传授过于重视,进而在人文教育方面有所忽视。重视古代诗词教育,能够很好地解决上述问题,促进学生人文思想及道德文化的形成,有利于学生的全面发展。