让成语教学“舞动”起来

学生学习成语对其学习能力的提升有重要意义,如何更好地进行成语教学,本文进行了简要地探讨。     

让数学课堂“活”起来

一、让学生激情飞扬 数学教学只有紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，才能激发学生的学习兴趣及学好数学的愿望。因此，数学课堂教学应以学生为主体，把需要学习的内容以问题的形式巧妙寓于生动具体的情境之中，引发认知冲突，最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动参与到知识的形成过程中来。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

让数学活动真正“活”起来

《数学课程标准》在总体目标中指出：“数学学习使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在这一目标的阐述中，首次对数学知识的理解发生了变化，数学知识不仅包括客观的、事实性的知识，还包括学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的、属于个人的数学活动经验。教学中关注数学活动经验，是《数学课程标准》的要求，是提高数学课堂教学有效性的策略。我认为，教师应致力于帮助学生拓展经验领域，丰涸经验品质，升华经验成果，将知识与经验融为一体，使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧。     

让作文教学“活”起来

“巧妇难为无米之炊”，这学生作之“米”既指生活素材的积累，也指章技法的习得。义理、考据、辞章缺一不可。以往，我们的作辅导不是死气沉沉地写法说教，就是半死不活的要求学生分类积累一两个“舆型”材料，以不变应万变。学生则“米”不裹腹，常处于饥饿状态。其章自然也就面黄饥瘦了，这才有98年众多高考生千篇一律地在作中称自己是孤儿或单亲子女的尴尬，才有老师们呕心沥血，偶见一篇血肉丰满的章便欣喜若狂的遗憾。     

让作文教学“活”起来

作文教学是语文教学的重要组成部分,要让作文教学活起来,提高语文教学效果,必须要把作文教学与生活实际联系起来,把学生的积极性调动起来,把阅读范文看成是活的学习对象。     

让学生在语文课堂中“活”起来

正课堂教学是否有效,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否"精要、好懂、有用";不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否"务实、得法、有效"。有的放矢,紧扣教学目的的教学活动,才能有效地完成教学任务。一、发挥学生的主体性(一)充分做好课前预习工作学生如果对自己将要做的事毫无成功的把握,那就首     

让课堂气氛活起来 让学生“动”起来

生物学学习欲望是指学生对生物学知识的心理追求以及兴趣趋势。激发学生学习生物学的兴趣 ,启动学生学习生物学的欲望 ,对调动学生的学习积极性 ,克服畏难情绪 ,大面积提高教学质量有着重要的作用。在传统课堂教学中 ,学生只是被动地接受知识 ,思维不够活跃 ,课堂气氛平静 ,评价教学效果以教师讲授多少知识 ,学生学到了多少知识为标准 ,对于学生创新能力的培养则不作为重点。而新课程标准 ,注重培养学生的创新能力和自主学习的能力。只有让学生积极地投入到问题的思考中 ,才能使学生“动”起来 ,他们的思维才能“活”起来。下面就课堂教学中…     

让数学教学“活”起来

正学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学中营造有利于张扬学生个性的氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心、灵性和生命活力。那么,如何让我们的数学课堂焕发出生命     

让学生在数学课堂上“活”起来

教育家陶行知先生提倡:行是知之始,知是行之成。因此,我们不能让学生在数学课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,使学生真正成为课堂上的主人。     

让情境表演“活”起来

情境表演就是让学生尝试性地根据一定的文本素材要求，参与表演再现具体的生活情景，给予观赏者有效的暗示或启迪，让学生从形象的感悟中，培养兴趣，发现问题，激发学生的创造性思维，推进学生理解能力和解决问题能力的提高。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受启发，从而顺利地解决问题。     

让情境表演“活”起来

情境表演就是让学生尝试性地根据一定的文本素材要求,参与表演再现具体的生活情景,给予观赏者有效的暗示或启迪,让学生从形象的感悟中,培养兴趣,发现问题,激发学生的创造性思维,推进学生理解能力和解决问题能力的提高。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人,会因为某句提醒或碰到某些事物而受启发,从而顺利地解决问题。     

体验让学生在语文中“活”起来

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应往往是多元的。语文教学必须植根于学生的生活,尊重学生的个人感受和独特见解,从而使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验。这样的语文学习才有活力,才有生命。因此,语文教育实践需要体验性教学。     

让学生在作文课中“活”起来

我们都知道,写作能力对学生来说是非常重要的。作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在"新"字上下功夫。这就需要教师在作文教学中转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中"活"起来。     

让学生在课堂中“活”起来

优化教学过程是实施素质教育的核心,最根本的是让学生在课堂中“活”起来。     

让化学“活”起来 让学生“动”起来

把课堂还给学生,增强学生的主体意识,发挥其主观能动性,让每个学生都能参与到课堂中来,这是我追求的目标。那么如何才能让化学“活”起来,让课堂生成美丽的风景昵？我个人认为：应把课堂的舞台开放,让学生尽情发挥。下面我将从“金属的化学性质”这节课教学的两个片断来说一下我的做法。     

让汉语拼音教学“活”起来

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具,是学习语文的第一步。然而对于刚入学的一年级学生来说,拼音字母抽象单调,难认难记,课堂上无休止地认读、识记,更让他们感到枯燥乏味。这对满怀憧憬跨进小学校门的学生们来说,无疑是当头一棒,学习语文的兴趣自然也就＂降温＂许多。     

如何让数学课“活”起来

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。”在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，使学生体会到学习数学的乐趣，由“苦学”变为“乐学”。那么，如何让数学课堂“活”起来呢？根据教学实践经验，[第一段]     

让数字在语文教学中“活”起来

1、2、3、4……这些简单的阿拉伯数字，是每一位教师和学生都司空见惯的。它们撑起了数学的天空，奠定了很多学科的基础，在语文的领域里也大放异彩。但是，对不同学科里的数字，学生的态度却大相径庭。数学中的每一个数字，学生都谨而慎之地对待，每一个诸如小数点之类的细节都绝不含糊；而语文课本中出现的数字，     

让课堂“活”起来,让学生“动”起来

作为小学英语教师,应充分了解儿童的年龄特点和爱好,设计灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以"激趣"为出发点、手段和目的,充分发挥学生的主体性,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,以提高课堂的教学效率。主要从巧设导入、多变方式、简笔助阵、创设情境、运用多媒体五个方面对小学英语的教学策略进行探索和优化。