促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度

高中信息技术课程标准修订后,信息技术学科教学目标从'三维目标'转向'学科核心素养'。为了更好地解决教学中存在的问题,提升学生的信息技术素养,本文结合案例从参与度、广度和深度三个维度论述了有效发展学生信息技术学科核心素养的方法和路径,供信息技术教师参考。     

教师教学行为规范之我见

新一轮的高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求,这对于信息技术学科教学来说都是一次难得的机遇和挑战。本文从规范教师教学行为的角度分析了信息技术学科教师如何适应新的课程标准,以及如何在教学中更好地实现新课程标准的要求。     

信息技术与学科教学整合的若干问题分析

信息技术与学科教学整合为传统课堂教学带来了勃勃生机。然而,由于实施上缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件条件等影响,课程整合在实施层面上出现了对“整合”概念理解片面,夸大信息技术作用,忽略教师教学基本功,过分注重资源“展示”,偏重模式化教学,师生地位错位,忽视师生情感交流等的问题。本文对这些问题进行了分析,并提出解决的方案,以期改善信息技术与学科教学整合,推进新课程的实施。     

同侪互助教学模式在高中信息技术教学中的应用

随着《普通高中技术课程标准（实验）》的正式颁布实施，各地迅速掀起了信息技术课程教学改革的热潮。然而，由于信息技术学科起步较晚，其教学思想、教学方法、教材体系以及教学模式等还处在发展阶段，其研究还不够深入。这就要求我们每一位信息技术学科的教育工作者应结合自身教学实际，遵循教育规律和教学原则，寻求新的符合本地特色的教学模式，用以解决教学中所面临的实际问题。为此，笔者把同侪互助教学模式应用在高中信息技术学科教学上，在教学实践中深受学生欢迎。     

信息技术与学科教学整合的若干问题分析

信息技术与学科教学整合为传统课堂教学带来了勃勃生机。然而,由于实施上缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件条件等影响,课程整合在实施层面上出现了对"整合"概念理解片面,夸大信息技术作用,忽略教师教学基本功,过分注重资源"展示",偏重模式化教学,师生地位错位,忽视师生情感交流等的问题。本文对这些问题进行了分析,并提出解决的方案,以期改善信息技术与学科教学整合,推进新课程的实施。     

以学科思想为主线谈初中信息技术教学

信息技术也是初中阶段教育中的科目之一,对学生进行信息技术教学工作主要是培养学生信息素养,满足当下社会对于人才素养的要求。然而,教师在教学工作中会面临很多问题,为了能够有效解决相关问题应当借助学科思想,从而促使教学工作得以顺利开展。基于此,本文就以学科思想为主线谈初中信息技术教学,针对学科思想在教学过程中的具体应用方法进行探讨,希望通过文章的探讨能够为其他教师提供一定参考。     

学科核心素养导向下的高中信息技术教学思考

随着社会的不断进步,人们的教育观念在逐步加强,对于学校教育的质量也提出了更高要求。依据新一轮课程标准关于培育学生学科核心素养、实现全面素质提升的要求,我们需深入现阶段高中信息技术教学的问题分析,加强学生信息技术学习心理研究,积极探索更适合学生素质提升的授课模式,以真正提升学生的信息技术素养。     

关于信息技术与学科教学整合的策略性的探索和思考

信息技术与学科教学整合可以看作是实现教与学最优化的一个过程。所谓整合是指系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益,达到1 1>2的效果。由于在新课程标准下的深层次的课程整合对学生和教师均提出了较高的要求,在教材内容等改革还没充分到位的情况下,制约整合的“瓶颈”往往来自教师的教学观念和师生的信息素养、研究水平。针对新时期课程整合的特点,本文探讨了信息技术与学科教学的整合环节,并从学生和教师两个层面对提高信息技术与学科教学整合的策略进行了探讨,希望能对信息技术与学科教学的进一步融合提供一点建议…     

让助教在信息技术教学中绽放光彩

信息技术学科组织教学难度大,教学效果难保证,单靠教师的力量解决这些问题存在很大的局限性。如果让信息技术基础较好的学生发挥"助教"的作用,帮助教师组织教学,就能够有效地解决教学中的"双难"问题。     

信息技术分层教学应该注意的问题

学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。     

信息技术对物理教学的辅助功能

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育》的通知中指出:“信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新能力和实践能力,促进中小学教学     

浅谈小学信息技术与学科教学的有效整合

为了充分发挥信息技术在培养创新人才中的作用,应将信息技术内容整合到学科教育教学过程中,使信息技术基础知识与能力培养及各科的教学过程紧密结合起来。本文对信息技术与学科教学整合的概念进行了梳理,明确信息技术与学科教学整合的内涵,阐述了其整合的做法分析和在实施过程中应注意的问题。     

对信息技术与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术教育与学科课程整合的认识做出简要的分析。一、与其他学科的整合,信息技术作为教学工具学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习。首先,教     

谈信息技术在学科教学中的运用

随着新课程改革的推进,如何在学科教学中充分发挥信息技术的作用,成为广大信息技术教师思考的问题.本文通过一节综合实践活动课先后三次教学设计的过程,探讨了信息技术在学科教学中的运用要注意的几个问题:信息技术的运用要体现学生的学习主体地位;信息技术的运用需要教师充分发挥教学引导作用;信息技术是学生超越自我,整体提升的有力工具.     

基于整合理念的信息技术教学应用模式

本文探讨了信息技术在学科教学中应用的有关理论与实践问题,提出了基于“整合”层面的信息技术教学应用的观点和一种基于本观点的信息技术教学应用模式,并以“认识更大的数”这一小学数学试验课的教学设计案例,说明了教师的教学理念、信息素养以及教师创造性和主导作用的发挥,对信息技术有效整合于学科教学的关键作用。     

信息技术与课程整合中存在的若干问题

在信息技术高速发展的今天，我国在新一轮的课改中明确提出了信息技术要与学科整合的要求。广大教师为此做出了不懈的努力，取得了不少成果，但与此同时也存在不少问题。及时发现并提出这些问题，通过努力加以解决，对提高信息技术与学科整合的效益是有所裨益的。     

信息技术与美术学科整合的三种模式

多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式,信息技术和其它学科的整合已势在必行,在美术学科中充分发挥网络及多媒体资源的优势,灵活地运用现代媒体开展教学,可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。根据美术学科与信息技术整合的实践,我们总结出信息技术与美术学科整合的三种模式: 模式之一:课堂演示助教教师针对教学中的重点和难点,采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学,使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种模式主要适用于新知识     

关于信息技术与学科教学整合的思考

基础教育课程改革要求我们充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合。教师要不断发现、总结实践中存在的问题,不断学习,努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。     

信息技术与学科教学整合的实践反思

笔者通过对教学实践中的经验总结,详细阐述了信息技术与学科整合、信息技术与教师整合、信息技术与学科教学整合的功能,论证在学科教学中整合信息技术,来提高教学质量,促进学生的全面发展.     

信息技术与教学整合存在的问题及建议

信息技术与学科教学整合是深化学科教学改革的重要举措。我国积极推进信息技术在教育领域的应用十多年后,审视信息技术与学科教学整合的现状及所遇到的问题,具有现实意义。本文以全国行政学院系统信息化建设为研究案例,分析了信息技术与教学整合在各高校中普遍存在的问题,并提出进一步深化信息技术与学科教学整合的建议。