探索提高学生科学探究能力的有效途径

生物学是一门以实验探究为基础的自然科学,生物学的教学离不开实验探究。《普通高中生物课程标准》的课程目标明确提出发展学生科学探究能力,这就对高中生物学教学提出了更高的要求。新课标下的课堂教学要以学生发展为本,注重科学探究过程,注意培养学生的生物科学素养。那么如何利用实验来培养学生的探究能力呢？本文是笔者在高中生物学实验教学中尝试开展科学探究活动的总结,供同行商榷。     

调整教学方法，优化生物教学

以往有很多人认为,生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到,除知识体系外,生物科学中含有更为重要的东西,那就是获得科学知识的途径和方法,此外,还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此,在生物教学中,如果仅仅向学生传授一些生物学知识,那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程,     

初中生物教学中学生科学素养的培养

社会的高速发展离不开科学知识的支持和输出.初中生物作为培养学生科学素养的中坚力量学科,其知识、技能等与我们的生活和社会发展有着直接性的联系.《初中生物新课程标准》明确指出:生物教学中要落实生物科学素养的理念.倡导教师要改变传统的教学方式,立足科学素养来引导学生进行多元化学习,促使学生通过生物学习不仅掌握相应的知识和技能,而且还能够切实认知和了解科学,形成一定的科学态度.培养科学态度的最佳时期是中学阶段.     

注重归类整理 深化名词概念教学

生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学.它是农业科学、医药科学、环境科学及其他科学和技术的基础.人们对生物科学的研究最早是从观察生物的形态分类开始,以后逐步揭示生命的本质.当今的生物科学已与信息技术、工程技术等现代技术手段紧密结合,正在对经济、社会和人类生活带来巨大而深刻的影响.高中学生具备生物科学的一些基础知识和生物科学素养.高中生物《新课程标准》中明确规定生物课程的重要目标之一是让学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识.而对于生物学事实的描述离不开生物学名词术语,离不开对概念的理解应用,而且生物学名词术语极其繁多零散严格,成为高中学生学好生物学的最大障碍.教师如果能对名词术语和概念进行恰当的归类整理,形成名词概念组和群体系这对深化名词概念的教学具有突出的意义.     

在生物教学中培养学生能力

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学的研究以自然界存在的生物为对象,生物教学也以自然界存在的生物体以及生命现象为教学对象。因此,学好这门学科,不仅能使学生获得生物学基础知识,形成基本的生物学观点,也能培养学生学习生物理论的兴趣,使学生热爱大自然。那么,教师在教学中应如何培养学生能力呢? 一、由具体形象到抽象概括,培养学生的抽     

初中生物教学点滴谈

随着社会的发展,科学技术的进步,获得生物科学知识的途径和方法越来越广泛,在生物教学中仅向学生传授一些生物学知识已经远远不够。生物课程既然属于科学课程,教师就应该在教学中调整好自己的教学方法和方式,同时还要注重培养学生的特殊情感、态度和心理体验。     

在高中生物科学史教学中培养学生的生物科学素养

提高每个高中生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。本文就如何通过生物科学史教学培养高中学生生物科学素养进行阐述,包含三方面内容:科学情感态度、价值观,科学知识,科学方法与科学能力。     

初中生物教学进改设想

生物学是自然科学中的一门基础科学,也是当代科技领域的前沿学科。随着经济的发展,生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛的使用。在中学生物课堂培养学生的素质也成为了生物教师的重要任务之一。笔者想就生物教学中如何培养学生提出一些自己的看法。一、培养学生科学素质通过课堂教学,要使学生获得学习科学知识的方法、掌握生物学的基本技能。基本技能的培养则是在实践中完成的。例如:野外观察、采集制作动植物标本、种植栽培、动物饲养和实验等都是培养学生基本技能的途径。通过课堂活动,可培养学生正确的科学态度,激发学生的好奇心和钻…     

物理模型建构在高中生物教学中的应用

随着时代的发展,对于学生的能力要求也在不断提升,怎样有效提高学生的生物科学素养,如何更好地将学生培养成适应社会生活的人,对教师提出了更高的要求。《普通高中生物课程标准》明确要求,教师在引导学生学习新知识的过程中要帮助学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用,培养学生的建模思维和建模能力。建模能力的养成,是学生在掌握科学方法、提升生物科学素养中的一个关键步骤。     

让“科学史教育”为高中生物新课程改革锦上添花

现如今科学发展已向生物学逐渐靠近,生物科学以生物科学的发展进程和发生历史为基础,以丰富的科学思维、明确的科学价值观为发展目的,发扬科学探索精神,树立正确的学习态度,因此生物学的发展具有良好的发展前景。高中教学大纲明确指出生物科学史的重要性,需要教师与学生高度重视,从而培养学生的生物科学素质,改变对生物科学史的认识。     

STS教育思想在高中生物教学中的渗透

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在生物学教学中,我们不仅应重视科学知识的教育,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用;重视技术教育,使科学知识有效地转化为生产力;重视素质教育,提高全体受教育者的素质。高中《生物课程标准》要求对学生进行STS教育,     

注重生物学科学教学提高学生生物学知识

提高生物科学素养是生物学教学的基本任务之一,要结合生物课程的特点,优化教学方法,培养学生的生物科学意识、科学精神、科学研究方法、科学态度,逐步形成科学的世界观。     

高中生物教学中渗透STS教育初探

生物学是一门以实验为基础的自然学科,与社会、科学和技术联系非常紧密。在生物教学中,我们不仅应重视科学、知识的教育,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用,重视技术教育和重视素质教育,使科学知识有效地转化生产力。STS教育是国际科学教育改革的新理念,以它引领生物教学改革,有利于提高学生的科学素质,使学生能及时触摸科技发展的最前沿,感受科学技术对社会发展的巨大推动力。     

指向科学本质的高中生物学教学探索

生物学科学素养的内涵之一是理解生物科学本质,现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,开展指向科学本质的生物学教学,构建科学本质教育的目标,实施融入科学本质的生物学教学策略,对于发展学生的生物学学科素养有着重要的作用。     

“生活化”的初中生物教学

义务教育阶段生物课程的主要目标是面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程.所以初中生物教学应从初中学生已有的生活经验出发,贴近学生生活实际,激发并保持学生学习生物的兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的科学学习方法和科学思维方式,鼓励学生运用所学的生物学知识去研究身边的生物学问题,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,学会健康生活,激励学生学习生物科学工作者的科学精神,在探索科学的道路上勇往直前!     

论生物教学中的科学素质教育

生物学科学素质的提高,是生物教育教学的核心。本文从科学态度的培养、科学方法的教育、科学知识的传授、科学能力的培养四个方面提出对提高学生生物学科学素质的认识。     

如何培养学生的生物科学素养

在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养？生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力．还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质．形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质．特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标．就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢？     

谈生物学科思想在生物教学中的运用

生物科学素养的提高,离不开生物学科思想的培养和应用,在生物学教学工作中,重视学生用生物学科思想方法思考和解决问题的能力的培养,把学习知识和培养能力、发展智力有机结合起来,既是新课程改革对中学生物学教学的重要要求和体现,也是实现每个学生充分发展的重要手段。     

定位实验教学 引领学生探究

生物科学是自然科学中的一门基础学科,生物实验是生物科学研究的重要方法,是生物科学发展的基础,通过生物实验,可以使学生获得必要的感性知识,有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些生活中的生物学现象,从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力。《普通高中生物课程标准(实验)》指出,教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活     

STS教学模式在中学生物教学中的运用

STS教学模式是近年来我国生物教育改革中形成的一种新的教育构想。它的显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化,科学技术和社会的密切结合,其宗旨是培养具有科学技术素养,全面发展的一代新型公民。生物学是一门以实验为基础的自然学科,在生物教学中,我们不应只重视科学知识的学习,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用;重视技术,重视科学知识有效转化为生产力：重视学生的参与意识和扩展能力的培养。