立德树人在高校思想政治教育中的实现路径探析

高校在思想政治教育中实现"立德树人"的根本任务是显性教育路径与隐性教育路径的有机统一。显性教育路径要求加强高校立德树人内部要素和外部要素的有机结合、加强高校网络道德教育;隐性教育路径要求把理想信念教育、把社会主义核心价值观融入高校思想政治教育全过程,要求加强校园文化建设,营造良好育人氛围。     

显隐统一观照下的『四史』教育探论

在“四史”教育中,既有显性教育的理论内容,又蕴含丰富的隐性教育资源。从内容和形式看,“四史”教育与显性教育和隐性教育相统一的教育模式高度契合。文章通过研究显性教育和隐性教育相统一与“四史”教育的内在耦合性,分析工作现状,构建显性教育和隐性教育相统一视域下“四史”教育创新发展的机制路径,以提高“四史”教育的吸引力和教学质效。     

思政课教学显性教育和隐性教育相统一探析

思政课教学坚持显性教育和隐性教育相统一,是思政课改革必须坚持的重要方法论原则。显性教育是思政课教学必须始终坚守的基本原则,隐性教育是思政课教学必须始终坚持的重要方法。目前,思政课教学存在重显性教育轻隐性教育、思政课程和课程思政不协调、课程育人和文化育人不同步等问题。坚持显性教育和隐性教育相统一,必须推动显性教育和隐性教育同向同行,推进思政课程与课程思政形成育人合力,实现课程育人与文化育人协同发力。     

显性教育和隐性教育相统一的内在逻辑与路径

在高校教育中,存在显性教育、隐性教育两种教育模式.相比较而言,通常显性教育更加声势浩荡,因为其在教育体系中占主导地位,并且实施教育的内容更加具有计划性与系统性.除此之外,显性教育以直接公开的教育方式深入人心.与之相对应的隐性教育,则选择以一种更加润物细无声的方式融入教育中,具有平等性、开放性、渗透性和潜隐性.在高校思想教育中,两者之间不仅需要做到理论层面的辩证统一,更要做到现实层面的同向而行.单单从理论层面上看,我们发现两者在目标上具有非常显著的同构性,在教育功能上常常呈现互补趋势.跳出理论看实际,存在于现实生活中的两种教育方式存在一定的失衡.这更加凸显了思想政治教育显性教育与隐性教育在现实层面相统一的必要性.在实际教学中,我们应该做到两手抓,构建同向而行的教育发展模式.     

“专思创”三元融合:航空专业隐性教育新模式

面向专业教育、思政教育、双创教育紧密结合需求,通过显性、隐性教育的内涵拓展提出了教育关联度概念,构建了系统完整自洽的教育理论体系。鉴于显性、隐性教育互补性,提出了面向隐性教育的"专思创"三元融合教育新模式,分析了各部分内在关系。结合航空类专业,研究了"专思创"三元融合隐性教育策略并开展了教学实践探索,以实现知识传授和价值引领的同向同行。     

高中思政课坚持显性教育与隐性教育相统一的辩证思考

思想政治教育作为国家发展进步的生命线,具有举足轻重的作用,而随着改革开放的实践发展和新时代背景下思政课的改革创新,高中思想政治教学环境也随之发生着翻天覆地的变化,如何“坚持显性教育与隐性教育相统一”成为教育研究的重要课题,为了推动高中思政课创造性转化、创新性发展,必须有效将显性教育与隐性教育进行有机融合,发挥显性教育的主导性作用,辅之隐性教育的主体性优势。对显隐教育进行有区别地应用,从而促进思政课的创新发展。     

海内外学者有关家庭教育要素述评

本文介绍了欧美学者、我国台湾学者和大陆学者有关家庭教育要素的观点，对家庭教育要素的称谓问题、研究的学科视角问题及其结构与成分问题进行了分析论证．提出家庭教育要素有显性教育和隐性教育两个大类和相互“联结”的三个层面。     

新时代高校思想政治教育形态相统一的路径——论显性教育和隐性教育相统一的路径

思想政治教育两种基本形态,也即显性教育和隐性教育的统一是新时代新阶段必须直面的理论和实践课题。这两种教育形态的统一,在历史逻辑层面,是对中国共产党优良传统的传承和发扬;在理论逻辑层面,是马克思主义灌输理论的方法论要求;在实践逻辑层面,是维护国家安全和贯彻落实立德树人根本任务的战略需要。高校以“三全”育人为导向,以思想政治教育的显性课程和隐性课程为载体,立足“三主”,从介体、客体、媒体、主体四个维度抓好四个关键,即教学模式的改革创新、思政内容的分类融入、管理服务的全面优化和教师能力素养的全面提升,构建全要素育人模式,实现高校思想政治教育两种形态的统一。     

大学生思想政治教育的实践转向——一种基于知识社会学的分析框架

隐性知识是知识存在的一种重要方式,对个人价值观与实践行为起到塑造作用。从知识社会学视角看,大学生思想政治教育不仅包含政治理论与道德原则等显性知识传授,更重要的是通过实践性教学促进价值观念与道德行为等隐性知识形成。因此,应构建以师生为主体的学习共同体,促进隐性知识获得与流动;构建以问题为中心的课程教学模式,促进显性知识内化为隐性知识;构建以创新行为为导向的课程教学评价体系,突出隐性知识在考核中的作用。由此,多方面构建大学生思想政治教育实践性路径。     

浅论教学过程中科学教育与人文教育的统一

教学过程是实现科学教育与人文教育统一的重要环节,也是最直接的有效的途径。优化教学过程,要力求实现书本知识与现实体验的统一,显性教育与隐性教育的统一,价值引导与自主构建的统一,民主、尊重与严格管理的统一。     

体验回归教育的价值

从教育学的角度看,体验是以情感、价值、诀窍、习惯、信念、个人特技等隐性知识为认识对象和结果,以感受、直觉、意会等为认识方式的一种融课程和教学为一体的教育模式,亲历性、感受性、直觉性、意会性是其基本特征.以此含义来认识体验的教育价值,情感、价值、直接经验和隐性知识的教育就不再只是新课程倡导的教学方式的副产品,而且也是课程目标和内容的重要组成部分,课程和教学也就不再仅仅停留于显性知识的理性认知层面,它将在增进学生显性知识的同时,增进学生的隐性知识,更好地促进学生身心与人格的健全、实践能力的发展、创新精神的培养.具体来说,体验在新的内涵上重新回归教育具有下列教育价值.     

教师个人教育知识:效能、更新机制及策略

教师个人教育知识是教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。教师个人教育知识是影响教育教学质量和教师专业发展的重要因素,是学校教育及教师教育改革的重要切入点。教师个人教育知识的更新机制包括创新知识个体化,隐性知识显性化,通过与其他成员的互动产生知识更新,新近学习到的显性知识与原有显性知识相融合。教师个人教育知识的更新策略包括显性知识的更新策略——推论、应用、融合,以及隐性知识的更新策略——记录、交流、反思、写作、观摩、研讨。     

渗透教育的理论依据初探

教育注重培养全面发展的人,而这些个人又能把为社会服务视为最高的价值追求。以这一教育目标为指针提出并强化渗透教育,这在哲学层面、知识学层面、教育心理学层面都具有理论依据。科学与人文的相通需要强化渗透教育;隐性知识与显性知识的互补需要强化渗透教育;正面引导和潜移默化的互补需要强化渗透教育。     

论初中物理教学中隐性教育的作用

隐性教育是区别于显性教育的一种教育方式,它是通过无意识的间接性的一系列教育活动,让受教育者潜移默化地得到教育上的启发和知识上的领悟。而显性教育则是通过直接的有意识的教育活动,让受教者受到直接的教育和影响,从而达到良好的教学效果。与显性教育相比较,隐性教育给受教育者的教育影响很深刻,学到的知识与显性教育有所不同。本文具体分析了隐性教育在初中物理教学中所起的作用。     

显性与隐性知识视野下的高职知识传递模式研究

文章比较了显性知识和隐性知识的多元区别,根据隐显知识的配伍组合,提出了由显性到隐性、由隐性到显性、由显性到显性、由隐性到隐性的四种知识传递模式,并结合高职教育的"致能"性特点,论述了高职课程对四种"致知"模式的应然选择。     

价值性和知识性相统一:议题式教学的基本遵循——以“民法典专题教学”为例

"价值性和知识性相统一"是习近平总书记提出的思想政治课改革的方法论之一,也是议题式教学的基本遵循。在思想政治课议题式教学中,价值性和知识性相统一原则主要体现在五个方面:教学目标要体现核心素养与必备知识的统一,教学任务要体现隐性教育与显性教育的统一,教学情境要体现价值引领与认知引导的统一,教学议题要体现学科育人与概念建构的统一,教学活动要体现探究学习与接受学习的统一。     

高职院校隐性思想政治教育体系的构建研究

对高职院校学生思想政治水平的培养不应局限于显性教育,还应该发挥隐性思想政治教育的重要作用。本文探讨了高职院校隐性思想政治教育的内涵与特征,结合高职院校的培养目标和学生特点,分析了隐性思想政治教育体系构建的原则,最后从知识、环境、活动、职业四个层面构建了高职院校隐性思想政治教育体系。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

谈通过隐性知识与显性知识交汇与融通实现教师专业发展

教师知识是由隐性知识与显性知识共同组成的.但教师已有的隐性知识往往导致教师教育教学行为中的墨守成规,因循守旧,成为教师专业发展的障碍.因此,要从为教师营造一个学习发展的环境、带领教师专业发展和教师的自主发展三个方面实现教师隐性知识与显性知识交汇与融通,完成由"教书匠"到"专家型教师"的转变,实现教师专业发展的目标.     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究简

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。