初中线上教学探索与实践

"停课不停学"使得线上教学成为主要教学方式,一线教师变身"线上主播",文章从师生互动、学习资源、学习机会、评价方案四个方面阐述了初中线上教育的特点。     

疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索

文章以疫情防控阶段“停课不停学”的在线教学为背景,通过对某个地区市级层面小学阶段实施在线教学整体情况的分析,从课前、课中和课后三个维度,梳理出基于在线同步教学一节课实施的课程模型,并从七个关注点对在线教学进行了实践操作和效果分析。文章作者分享了自己的观点,以期为一线教师疫情防控期间的在线教学实践提供参考与借鉴。     

浅谈线上教学实践策略

“停课不停学,展开线上教学”是教育部在疫情发生后提出的针对学生因疫情防控而不能及时开学的新举措。为了将这一要求落到实处,教师们从最初的边用边摸索,到现在用起来得心应手。但是线上教学有利有弊,需教师们运用好这把双刃剑。     

应急性线上教学实践探索——以四川大学《老年医学》课程为例

2020 年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了学校正常的教学计划,传统的“面授教学”未能如期开展。一时间“停课不停学”成为疫情期间教育界的主旋律,应急性线上教学也成为疫情期间的常态化教学方式。应急性线上教学不同于传统远程线上教学,在有限的准备时间和资源条件下,如何顺利开展应急性线上教学并保障学习成效是值得探索的课题。分析应急性线上教学特性,给出应急性线上教学的几种策略,并以《老年医学》课程为例进行实践。通过对整个学期开展线上教学情况的梳理,验证应急性线上教学策略的可行性,可为今后应对突发情况下的线上教学提供参考。     

“停课不停学”背景下对线上教学实践与教学体验的反思——来自N市的调查

本文通过对浙江省N市5,807位实施线上教学的中小学教师进行教学实践与体验两个方面调查,结果发现:第一,教师积极应对,努力实践适合学生的线上教学;第二,教师体验到与线下教学不一样的工作量与困难;第三,教师期望在学生管理和线上互动上作出改进,做好在学习进度上的线上、线下教学衔接;第四,线上教学效果一般,初中教师和乡镇学校教师的效果体验更差。基于结论,反思线上教学的本源问题:一是要充分考虑线上教学内涵与中小学生对象的特殊性;二是要提升教师线上教学有关"应用信息技术转变学习方式"的信息素养。     

“停课不停学”背景下，昭通学院线上教学调查研究

以昭通学院春季学期开展线上教学的教师为调查对象,从年龄、职称、性别、专业(文科、理科、艺术、体育)四个维度,开展线上问卷调查和深度随机访谈,了解教师线上教学的实施情况,分析教师对线上教学的适应度和满意度,以期对学校进一步开展线上教学提供一定的参考和借鉴作用。     

疫情防控下推动在线教学的有效方式

突如其来的新冠肺炎疫情改变了人们的生活。为保障师生生命安全、确保教学进度,教育部研究决定2020年春季学期延期开学。为积极响应教育部"停课不停教,停课不停学"要求,开展线上教学。随着信息技术的迅速发展,以网络为介质的教学方式早已在社会上兴起,疫情下采取在线教学的模式是否可行?对习惯于传统课堂教学的高校教师而言,怎样面对新的教学模式?如何强化教师在线授课技能?在实施过程中我们需要关注和解决哪些问题?针对这些问题对在线教学的必要性进行剖析,并选取合适的网络教学内容,精心设计,关注学生在线学习情况,从而使教师在教学过程中有的放矢地发挥教书育人作用。     

精准服务 提升效率——“甬上云校”线上教学探索

新冠肺炎疫情期间,全国各地线上教学平台在为“停课不停学”提供很大帮助的同时,也经历了前所未有的巨大考验。文章以宁波市“甬上云校”平台在疫情期间的实际应用情况为基础,分析了疫情期间“甬上云校”线上教学的探索过程。     

区域一体化“线上教学”之富阳实践

以杭州富阳区义务教育段推进“停课不停学”的教学实践为背景,从备课、教学、评价及反思等四方面,为历史与社会学科“线上教学”高质量地开展提供及时、专业的支持。同时,针对实践过程中的问题与挑战,提出后续跟进的措施。     

疫情防控背景下高校教师“三阶段三提升”培训实践与思考——以成都师范学院为例

一、问题的提出由于受新冠肺炎疫情影响,教育部决定推迟2020年春季开学时间,要求高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、不停学”,保证疫情防控期间教学进度和教学质量。如何确保在线教学的进度和质量是高校在疫情防控期间面临的主要问题。如何在短期内通过个性化和精准化教师培训,有效提升教师在线教学能力是确保在线教学进度和质量的关键,也是落实教育部“停课不停学”要求的核心。     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

化“疫情危机”为“五育教育契机”

在疫情阶段,面对“停课不停学”的总要求,如何育人,打赢这场没有硝烟的战争,是教育亟须回答的重大问题。在开学延迟阶段,文章以疫情为素材,努力落实“德智体美劳”五育并举,做好教育防控工作。     

网络联你我,共建云课堂——摭谈疫情期间线上音乐教学

<正>"己亥年末,庚子年春,荆楚大地疫,染者数万计,众人皆恐,足不出户,……"在这突如其来的疫情背景下,正常时期稳定有序的学校教学活动受阻。为响应教育部"停课不停学"的号召,在线教学迅速成为一种新的教学方式流行开来。老师们借助在钉钉、小鱼、腾讯等网络     

浅谈“线上教学”的实践与探索

线上教学,给教师们带来了一场没有准备的教育实践大考。它考验着每一位教师的信息技术素养、应对教育突发变革的能力和提高学生高效学习的能力等。我们学校就“线上教学”进行了实践与探索。     

关于线上作文写作与讲评的教学反思

2020年农历鼠年春节这个原本应该喜庆热闹、万家团圆的新春佳节,因为新型冠状病毒肺炎的出现,让全国人民如临大敌。疫情之下,本应于春节后开学的春季学期也不得不按下"暂停键"。开学可延期,但学生成长不能延期。为了广大学子可以居家学习,石家庄市第一中学响应教育部"停课不停学"的号召,积极开展线上教学工作。作为高二年级的一名语文老师,作者紧跟学校的脚步,利用网络平台,开展了一次线上作文的写作与讲评。