海带提碘实验中氧化剂的选择

在现行高中化学教材中,提取碘单质的氧化剂只有氯水与双氧水.为了获得更纯净的碘单质,文中利用氧化还原电势传感器比较采用四种不同氧化剂(酸性高锰酸钾、氯水、双氧水、硫酸铁)时氧化碘离子的电势变化过程,以选择最佳氧化剂.实验结果表明,从氧化性、反应物剂量、pH控制、稳定性等因素考虑,硫酸铁是海带提碘实验的最佳氧化剂.     

再议氧化海藻灰中I~-的氧化剂

指出从海藻灰中提取碘的实验中,氧化剂的最佳选择、氧化剂的过量问题和副反应。用酸性碘酸钾溶液滴定法测定,既能解决氧化剂过量的问题,又不引起副反应。     

亚硝酸钠提取海带中碘的实验条件探索

探讨了以亚硝酸钠作为氧化剂提取海带中碘的实验条件,介绍了该实验方法和操作条件,用分光光度法测定海带中碘的含量.结果表明,该方法测定结果的重现性较好,用于样品分析的相对标准偏差为1.0％～2.3％(n=4),平均加标回收率在97.22％～99.90％.提取方法精密度高、可操作性强,可用于高中化学“从海带中提取碘”的实验教学.     

海带中碘的提取实验改进

第二专题第一单元教材(苏教版2004版)中,涉及到了碘的提取,流程如图1所示.海带表面有层保护膜直接用水浸泡,浸出的碘离子较少,该实验耗费的时间长,实验现象不明显.原人教版教材采用图2所示的流程来提取碘,此方法也有缺陷.例如:在坩埚中灼烧海带燃烧的时间较长,坩埚的体积有限,海带不能被完全灼烧,得到的海带灰有限,实验效果也不佳.     

实验室提碘三法

碘及碘盐均是实验室中不可缺少的重要试剂．由于碘的分布不均匀，其价格也在逐年上涨．在实验急需时，可以就近“碘源’通过简单方法提取碘盐或碘晶体．常见的“碘源”有三种，具体提碘方法如下．一．海藻提破海藻类植物中碘的含量较高，通常在0．6％左右．把干海藻用稀碱或1～2％的石灰处理数小时后，再进行灰化，可以让95％左右的碘留在灰中．用少量蒸馏水浸取碘盐，加入少量稀H2SO4酸化后，再加入比碘（I-）稍过量的氧化剂氧化出大颗粒的碘晶体租品．常用的氧化剂有Cl2、NaClO、MuO2、KMnO4、FeCl3等.所得粗碘混入8－12％的生石灰…     

海带提取碘实验的教学改进与应用

本文对海带提取碘实验,从实验装置、氧化剂的选择、酸度的控制、产物的回收和验证等方面进行了改进,降低了污染,减少了成本,提高了实验的成功率。     

海带——保健佳品

海带是一种多细胞食用海藻。从饮食角度看，具有肉质肥厚、味道鲜美、营养丰富的特点。科学测定发现，每100克海带含有粗蛋白8．2克，维生素B0．69毫克，碘O．13～0．65克，总醇57克，以及钙、铁、锌和铜等矿物质。海带中含丰富的碘是人体合成甲状腺激素的必须物质，经常食用海带可治疗和预防甲状腺肿大等疾病。     

“细胞膜是一种选择透过性膜”的教学

在高中《生物》第一章第二节中,论述细胞膜是一种选择透过性膜。学生对于水分子通过细胞膜,遵照一般的渗透原理,从低浓度溶液渗入到高浓度溶液是较易理解的;但在相反的情况下,即细胞质内的浓度高于外界境界的浓度,必须从外界的境界中吸取细胞本身所需要的物质,理解起来就困难了。例如,海带细胞中积聚的碘,其浓度比海中碘的浓度高许多倍,而细胞仍能从海水中吸入碘,这主要是由于海带的细胞膜上有许多特殊的装置——载体。载体与被运输的碘离子结合,如同把货物装在船上一样,然后转身、位移到膜的另一侧,就把碘离子释放出去,再回到原位,重新与海水中的碘离子     

维生素C的检测实验的改进

“维生素C的检测”实验是利用吲哚酚试剂来检测维生素C的。但吲哚酚既昂贵又很难买到 ,为此 ,我作了如下改进 :1　材料的改进用加碘后变蓝的淀粉溶液替代吲哚酚作为检测试剂。2　改进的原理维生素C具有很强的还原性 ,能使碘 (I2 )还原成碘离子 (I- ) ;碘 (I2 )能使淀粉变蓝 ,而碘离子 (I- )不能使淀粉变蓝 ,利用检测试剂的颜色变化可确定是否有维生素C存在。3　操作过程(1)检测剂的配制 :实验前根据需要配制一定量的30 g/L的淀粉溶液 (需加热煮沸 ) ,冷却后滴入 0 .0 2mol/L的碘液 ,使之完全变成深蓝色的溶液为止 ,装瓶 ,贴签 ,待用。(2…     

关于"海带中提取碘"的一点实验改进

本对“海带中提取碘”的实验从海带炭化前的处理和碘的析出等环节进行了一些改进，较完全地将碘从海带中提取出来，并通过目视比色法对海带中碘的含量进行了半定量的测定，从而使实验现象更为明显，大大提高了实验的成功率。     

快速“从海带中提取碘”的实验研究

一、问题的提出"从海带中提取碘"是高中化学实验,做好该实验对元素化学的教学,以及培养学生运用所学知识与实验技能探究科学有着重要意义。按教材进行实验,实验时间长(整个实验由原来的1.5 h^[1]减少至40 min),实验现象不明显,甚至检验不到碘的存在;对"从海带中提取碘"进行研究的人也不少^[1-4],但有的所用仪器普通高     

浅析醛在Tollen试验中的成镜反应条件

从醛的结构特点 ,Tollen试剂的配用 ,配离子形成条件 ,酸碱条件对氧化剂、还原剂能力的影响 ,氧化还原速度等讨论了Tollen试验的成镜条件 ,说明了成镜的最佳环境 .     

海带含碘的鉴定与提取

一、试液的制备。 1.烧灰溶解法: 取市售干品海带100克,将其充分燃烧成灰,倒入盛50毫升蒸馏水的烧杯中,用玻璃棒搅拌一些时候,挤压出灰汁经过滤,把得到的透明海带灰浸出液装入试剂瓶备用。 2.盐酸浸出法: 取市售干品海带200克,稍加洗净(注意不能较长时间浸泡,以防止海带中碘以I~-形式流失)泥沙和杂质,切细放入预先盛有250毫升0.1N盐酸溶液的烧杯中,浸泡30小时左右(最好能经常翻动搅拌),然后过滤,把得到的透明海带的盐酸浸出液装在试剂瓶中备用。     

海带活性碘对实验动物甲状腺的影响

通过动物实验对海带活性碘从毒理学和药理学方面进行了验证,证明了海带活性碘能提高血液中Ｔ３,Ｔ４的含量,缓解甲状腺肿,对实验动物无任何毒副作用,海带活性碘作为“食用碘盐”补碘的辅助措施有其广阔的应用前景。和     

浅谈常用无机化学试剂质量的判断方法

在无机实验课的准备工作中,常会遇到试剂变质的问题。因此有必要了解变质的原因,探索试剂质量的判断方法。 造成试剂变质的原因很多,如长期放置时密封不严而受到空气中氧气、二氧化碳、水蒸汽的影响;或受逸漫到空气中的硫化氢、氯化氢、二氧化硫等气体的影响;或学生在实验过程中未按操作规程取用试剂,造成试剂的污染;或存放试剂的方法不当等等。如果在实验课的准备工作中,使用了变质的试剂,必然会使学生在实验中看不到正确的实验观象,出现实验与理论的偏差,甚至得出错误的实验结论。为了确保学生实验课的顺利进行,完成实验课的教学任务,笔者在多年的实验室工作中,总结出一套常用无机试剂质量的判断方法,现提供如下,仅供同行参考。 (一)从外观上进行判断 (1)颜色 多数试剂单质或化合物,无论是固体还是溶液,都有其固有的特定颜色。颜色是纯态物质的特性之一。颜色的变化,往往标志着物质质的变化。观察其颜色是否变化,是判断该物质是否变质的基本方法之一。例如:纯碘化钾溶液是无色的,倘若变成黄色,则说明发生了质的变化。发生变质的原因是:密封不严,碘离子被氧化剂如空气中氧气所氧化,生成游离的单质碘,从而使溶液变成黄色。又如:较纯净的黄色粉末过氧化铀,变质后成为白色     

海带中碘的简单检验和提取方法

海带中的碘,通常以无机碘化物和有机碘化合物两种形态存在。把海带中的碘转变为单质碘的方法有灰化水溶氧化法,研磨水溶氧化法和直接氧化等,其中灰化水溶氧化法使碘的转化更完全;浓缩碘单质的常用方法是使用有机溶剂从水溶液中萃取碘。从碘单质的水溶液和有机溶液中制取固体碘非常不容易,     

分光光度法测定海带中的碘

讨论了用Fe^2＋-邻二氮菲体系分光光度法间接测定海带中微量碘含量的方法。本实验以NH4Fe（SO4）2作为氧化剂，使用邻二氮菲作为显色剂，通过测得吸光度与Fe^2＋溶液浓度成线性关系，可间接测定海带提取溶液中I^-的浓度。该法具有准确度高，重现性好，简便快速的特点，是测定海带中微量碘的一种较理想的方法。     

碘水萃取实验后CCl4的回收利用

用有机溶剂CCl4萃取碘水中的碘是中学化学教材中的一个非常重要的实验,也是现代工业上从海带中提取碘的一个重要步骤.这一实验相继在新课标教材三种版本的<化学1>、<实验化学>(选修6)出现,但遗憾的是所有版本的教材中都只要求用CCl4萃取碘水中的碘,最后得到的是碘的四氯化碳溶液.人教版<实验化学>第二单元实验2-3"从海中提取碘",实验的最后一步是"回收溶有碘的CCl4,"并要求学生讨论"若要分离碘的CCl4,分别得到碘和CCl4,采用什么样的方法和装置?"教材上没有给出参考方法.     

流动注射荧光熄灭分析法测定碘离子

研究发现，在pH=6．0～11的磷酸盐缓冲溶液中，碘离子对荧光素汞的荧光具有熄灭作用，据此．结合流动注射技术，建立了碘离子的流动注射荧光分析方法，碘离子在0．10～4．0μg/L质量浓度范围内具有良好的线性关系，检测下限为75μg/L，该方法用于海带中碘含量的测定，具有操作简单快捷、灵敏度高、选择性好的特点。     

淀粉指示剂在无机化学实验中的应用

在无机化学实验中,常用有毒有害的四氯化碳验证碘离子与氧化剂反应后生成的单质碘。通过实验探讨,利用无毒无害的淀粉溶液作指示剂来验证单质碘生成的实验条件,当0.01 mol/L三氯化铁溶液和1%过氧化氢溶液分别与0.01 mol/L KI溶液反应时,使用5%淀粉溶液作为指示剂,就可见蓝色絮状物产生,实验现象明显,所需试剂浓度远低于教材上推荐的溶液浓度,实验药品用量少,能降低化学废物的产生。用淀粉作指示剂可避免使用对生态环境和人体健康均有害的有机溶剂四氯化碳,符合绿色化学的原则,可为无机化学实验教学提供参考。