农村普高分层走班教学管理初探

近年来随着城市化进程的加速和高中教育的普及,使得农村普高生源参差不齐.许多学生中考成绩总分相差不大,但各学科十分不平衡,特别数学、英语两科,在农村普高几乎找不到两科都优秀的学生.     

普高生分流是协调发展之路

探索普通高中、初中学生分流教育，促进职、普高协调发展，优化中等教育结构新途径，一直受到国家的提倡和支持。我们认为实行普高学生分流教育是必要的、可行的，它是职、普高协调发展的一条新路，值得积极探索推广。那么，怎样推进这项工作，采取什么样的分流教育形式呢...     

家庭资本与高中阶段教育机会获得的质量——基于江苏省B县初中后教育分流的分析

教育机会有质量高低之分,学生的高中阶段教育机会获得也有质量分化,这对于其高等教育机会获得乃至未来的职业获得都具有关键性影响,因而是教育公平研究的主题之一。学生高中阶段教育机会获得受到多重因素影响,本研究探讨学生家庭资本与其高中阶段教育机会获得质量之间的关系。对江苏省B县初中后分流情况的调查分析发现,对一般普高和优质普高(相较于职高)教育机会获得的影响方面,经济资本无显著作用,而社会资本具有显著正向影响,文化资本有正向影响但弱于社会资本;对于优质普高(相较于一般普高)的教育机会获得,只有文化资本具有显著正向影响。在家庭资本的各因素中,主观性因素虽然有助于弱势阶层子女获得一般普高入学机会,但客观性因素会对其获得优质普高入学机会产生制约。因此,政府应推进"指标到校"政策,促进优质普高生源的均衡分配;弱势家庭应积极培养家庭文化资本,学校和社区也要提供多方面的支持以弥补该群体家庭文化资本的不足,从而提升其子女高中阶段教育机会获得的质量。     

高职普高班学前教育顶岗实习的现状与教育对策——以广西现代职业技术学院为例

近年来,广西现代职业技术学院学前教育专业的招生人数迅速增加,其中普高班约占一半。为了提高普高班顶岗实习的质量,以广西现代职业技术学院2015 级学前教育专业普高班学生为对象研究学前教育顶岗实习的现状, 针对现状分析提出优化高职普高班学前教育专业学生顶岗实习的教育对策,不断提高普高班学前教育专业的顶岗实习质量。     

打造学习型团队 创新普高体育教育模式

作者根据普通高中体育教育现况和新课程改革对普高体育教育的要求,提出了打造学习型团队,创新普高体育教育模式的设想:打造学习型教师团队,增进教师的学习力、快乐活动能力和创新能力;打造学习型学生团队,缓解教师的教学压力,提升学生的学习力、自信心、合作意识、自主探究能力,培养具有竞争能力的学生。     

八面来风

北京：职高生可转读普高普高生也可转读职高2003年北京市教育领导会议作出决定，想上普高的职高生在高三之前，可随时转学到普高。相同，普高生也可随时转入职高就读。如今很多学生和家长都将升入普高作为自己的惟一愿望，结果一些学生由于自身能力素质较低、学习跟不上等原因而未能考上大学，又因为高中三年中没有接受过任何技术培训，而无法立足社会。于是，一些学生重新回校园进行复读，另一些学生则选择参加社会各种技能培训班来获取“一技之长”。这在时间和金钱上都造成了很大的浪费。对此，市教委要求各学校从今年开始采取普高与职高…     

中职学生习得性无助感的调查研究

采用问卷调查方式,对我校针灸推拿专业中职生、洛阳市回族中学普高生进行无能为力感评估,采用spss13.0软件对调查结果进行统计学分析.同时,向任课教师及班主任发出辅助调查问卷,以支持不同层面的调查.结果表明,中职学生无能为力感明显强于普高生(P<0.05),根据研究现状,分析中职生无能为力感强的形成原因并提出适合中职学生习得性无助感的矫正策略,利于加强对中职学生的教育.     

话“浙疆”山水，规未来之期——指向生涯规划教育的普高地理项目化学习课堂建构

在新高考改革和新课程方案背景下,教育需更加注重学生的个性发展和未来发展,因此普高生涯规划教育备受重视,而普高地理教学亦需在落实学科核心素养的基础上唤醒学生生涯规划意识。在生涯理论的指导下,立足于地理课程标准,遵循学科知识逻辑和学生认知思维逻辑完成问题链的建构,以此推动项目化学习课堂进程,落实项目目标,从认知层面、学业规划、职业规划三个角度渗透生涯规划教育。     

职高数学教学的变革思考

职高与普高的数学教育属不同的层次。相对于普高,职高的教材难度虽然降低了要求,但大多数职高学生由于初中的数学基础不大好,所以学起来仍感到困难。     

普高扩招了 职高怎么办

当前 ,我国实行普及九年义务教育 ,学生初中毕业后才能向普高、职高及社会分流。按照国家对职业教育发展的要求 ,职业学校在校生人数要大幅度增加 ,近期内要与普高在校生人数要达到一比一的比例。可是 ,随着形势的发展 ,普高扩招了 ,职高怎么办 ?职高也能扩招吗 ?目前农村高中阶段教育现状是 :普高挤破门 ,职高天天在等人出现这种极大反差现象的主要原因大致有以下三个方面 :1 .普高大多是具有悠久历史的学校 ,教学设施齐全 ,师资力量雄厚 ,校园建设好 ,对学生具有一定的吸引力。而职高目前大部分学校基础设施差 ,实习实验经费与基地缺乏 ,…     

综合高中的三种办学模式

1．先整后分的“1＋2”办学模式。所谓“1十2”模式即高一年级主要执行普高类课程教学计划,适当渗透职业思想教育,帮助学生确立自己的专业性向,高二依据学习基础和各自性向要求,实行普职两类教育分流,分流后将根据各自的培养目标实施不同的教学方案。流向普高的,后两年依据普高的教学计划实施普高类课程教学,按照普高类的考核程序和要求组织质量测试,合格者毕业时发给普高毕业证书并参加当年的高考。流向职高的,后两年依据职高的教学计划,实施职高类课程教学,按照职高类考核程序和要求组织质量测试,合格者发给职业中专毕业证书…     

中等职业学校取消普高班势在必行

十多年来,中等职业学校开设普高班,导致职业教育政策失效,分散了办学资源,造成职业教育规模缩小,加重了学校和社会的不必要负担.中等职业学校取消普高班,需要创新人才培养模式,提高中等职业教育教学质量,巩固和扩大中等职业教育的招生规模,提升中等职业教育的地位和规格.     

职业中专班主任工作的特殊性

由于职教不同于普教,职专学生不同于普高生,从而导致职专班主工作具有特殊性.班主任要革新工作思路,创造性地开展工作,才能适应其工作特殊性的要求,从而提高教育效果.     

初中学生对高中阶段入学选择实证研究

2007年9月以来,国家对中职学生的资助政策成功地推动了中职的扩招,但不容忽视的事实是,中职的生源质量与普高的生源质量存在差异.论文建立模型分析探讨具有何种个人特征和家庭特征的学生选择中等职业教育.     

职中思想教育特色谈

职中思想教育特色谈安新权，张会士职高和普高虽属同一教育阶段，由于目标不同，中间犹如隔了一道屏风。职高学生的前途很明确，毕业后从事所学专业的工作，直接就业；普高学生可能会有种种逻想，考这样或那样的大学，前途无从估量。因此，这两类教育对象便有明显的不同，...     

职业院校学生心理问题分析和探索

普高热持续升温,职教滑坡带来更难教的学生,如何运用心理学理论,优化教育过程,以情育人,用积极情感的感召力,调动学生积极性,使学生愿学,会学,主动学,达到预期的教育目标,是当前值得研究探讨的课题.     

普高还是职高适合自己最重要

又到一年中考时.中考结束后,同学们面临首次选择,特别是分数不高、成绩介于普高和职高之间的同学,到底是报读普高还是职高,举棋不定.很多人还是传统地认为,“要考大学的读普高,想找工作的读职校”,只要家庭条件允许,毫不犹豫地选择读普高.而根据去年长沙市城区的毕业生人数和公办普高的招生计划比例来看,有将近五成的学生要通过另外的途径升学,比如读民办子弟学校,读职高,或者去其他市县的普高就读.如此严峻的形势,选择更成了一道难题.无论读什么,我们最终都要走向就业.职高的社会地位不及普高?这种观念该转变了.人才分多种,知识型、技能型、技术型人才都是社会必需的.到底选择普高还是职高,看看大家怎么说.     

试论普通高中素质教育课程体系构建

课程体系改革是教育改革的核心和催化剂。因此改革普高陈旧落后的课程体系 ,构建素质教育新型课程体系 ,可作为适应不同学生个性发展、全面提高综合素质、深化推进素质教育改革的突破口和着眼点。为适应不同学生个性发展 ,推进素质教育改革 ,特提出了构建普高素质教育新型课程体系的基本思路和具体设想 ,为广大教育理论与实践工作者提供参考和指导     

探究式教学在高职数学教学中的实践和思考

近年来,由于高等职业教育迅猛发展,招生规模急剧扩大,而生源的构成主要是以"三校生"和普高的毕业生为主,这些学生在已学知识内容和学习能力、学习习惯上有明显的区分.     

职高学生数学知识缺陷的测查、分析及对策

目前,普高扩招致使职高的生源素质越来越差,使得职高的数学教育成为一个非常困难的问题.针对这一现实,要使职高学生的数学教育能够进行下去,必须使职高的数学教育适应学生的现有知识经验的水平,要做到这一点,就要对学生的知识缺陷进行测查、分析,进而有针对性地实施补救措施.……