拓展阅读 提高语文素养

小学语文教学目标在于通过语文知识的积累、熏陶,提高小学生的语文素养。阅读是小学语文学习中极其重要的一部分,是提高学生语文素养的最有效的途径。引导学生进行课外阅读,不仅仅能培养学生的读写能力,更能使学生的个性在阅读中得以发展完善。     

新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略的研究与实践

自国家义务教育新课程标准推行以来,整本书阅读在小学语文教学中的作用越来越明显。整本书阅读要求学生多读书,读好书,读整本的书。教师应该逐步将整本书阅读的理念融入小学语文课堂教学中,本文主要从创设整本书阅读氛围、进行整本书阅读推荐、推广整本书阅读方法等方面对小学语文整本书阅读指导进行了初步的研究和实践。     

小学语文阅读教学初探

获取知识的一个重要途径就是阅读,阅读对一个人的作用是不可估量的。本文对小学语文阅读教学的重要性进行论述,并且提出了一些教学策略,希望能提高教师阅读教学水平,使学生阅读能力有所提升。     

浅谈小学语文教学中的识字与阅读

<正>小学生的识字与阅读,是小学语文教学的重点和难点。语文《课标》根据语文教学的总的要求,对不同阶段提出具体目标:一、二年级,识常用汉字一千六至一千八百个,课外阅读量不少于五万字;七至九年级识常用汉字三千五百个,阅读量不少于二百六十万字。这些定量的要求正强调了识字与阅读的重要。如何处理好二者的关系,即突破识字重点,提高阅读能力与水平,通过阅读巩固识字和增加识字量。这是小学尤其是低段语文教师要解决的关键问题。笔者以为做好以下几个环节工作,非常重要。     

人教课标版小学语文1-3年级课文语料库定量研究

人教课标版小学语文教材从2001年出版至今,已有十多年的时间,是国内大部分省市地区小学语文教育的标准教材。在目前国内儿童分级阅读发展火热、儿童分级阅读标准有争议的背景之下,对人教课标版小学语文课文进行定量研究分析,对国内儿童的分级阅读的研究有一定的积极意义。通过对人教课标版小学语文1-3年级的成篇课文进行录入、语料库分析,总结出其语言特色,并尝试发现其对儿童分级阅读的积极意义。     

核心素养导向下小学语文教科书练习系统的逆向设计

核心素养是我国教育改革的风向标,也是新时代语文教科书建设的价值理念,其中的练习系统要以核心素养为最终目标进行逆向设计。在对比我国统编版小学语文教科书和美国小学母语wonders教科书课后练习系统的编制理念、体例结构的基础上,通过“同课比较”和“异课比较”两个具体案例进行分析后发现,我国小学语文教科书的练习系统需要进一步加强对学生阅读和写作过程中的技能和策略指导。核心素养导向下练习系统的设计思路,需要从关注学科转向关注具体的人,从信息驱动的知识训练转向立德树人的素养培育,从注重文本合理解读的结果转向侧重阅读策略习得的过程。基于此,小学语文教科书练习系统的组织原则要生活化和情境化,结构形式要注重留白和未完成性,活动设计要问题化和过程化。     

项目化视域下小学语文整本书阅读教学策略

项目化视域下小学语文整本书阅读指导活动的开展,可以有效促进小学生语文核心素养的提升,让学生具备更加深厚的文化底蕴。为顺应新课程标准要求,小学语文教师应提供相关阅读资源、确定驱动性问题、开展项目化活动、展示阅读成果,充分调动学生学习积极性,实现阅读教学目标。     

小学语文教学中的群文阅读教学策略

群文阅读,是一种新兴的教学方式。教师借助良好的群文阅读可以增强学生的阅读能力,并有效提升学生的阅读兴趣,使学生的理解能力与思维能力都得到有效发展。基于此,本文从正确认识群文阅读入手,对小学语文教学中的群文阅读教学策略进行了相应的探究,以供参考。     

培养审美情趣：小学语文阅读教学方法例谈

要提升小学语文阅读教学的效果,增强学生的阅读兴趣,必须强化小学语文阅读教学中的审美因素,让小学语文阅读教学审美化。小学语文阅读教学的审美化,需要充分利用各种媒介和艺术形式,增加课堂乐趣;挖掘文章审美特性,提升阅读兴趣;通过形式多样生动有趣的朗读、讨论和表演等,使教学形式游戏化,寓教于玩,寓教于乐。     

童话与小学语文教育

童话与小学语文教育有着非常密切的关系。它既是儿童成长中最重要的组成部分,也是语文教育中重要的阅读文本,更是学生与教师沟通中最为畅通的桥梁。     

初等教育低年级语文阅读教学模式分析

语文作为小学阶段的主要学习科目,该课程的学习不仅可以教会学生识字、读文,还可以提升学生的文学修养,促进学生全面发展.阅读作为学生语文知识学习的主要内容,有助于提升学生信息采集与认知世界的能力,也有助于提升学生创造力及想象力,所以教师应高度重视阅读教育.基于初等教育低年级语文阅读教学模式存在的问题,分析了问题成因,并提出...     

基于语文要素的小学高年级阅读与写作教学策略——以统编版小学《语文》六年级教材为例

统编版小学《语文》教材强调语文要素在提升学生读写能力上的作用。读写能力在小初学段的衔接中起着至关重要的作用,可以说是学生语文学习能力的分水岭。本文以统编版小学《语文》高年级教材为例,就阅读与写作教学策略进行探讨。     

小学中年级语文阅读教学初探

语文阅读是学生获取知识的重要渠道,通过阅读,学生就能初步理解、欣赏文学作品,进而获得知识,受到情感的熏陶,丰富自己的精神世界。小学中年级的学生经过低年级直观、形象的语言文字浸润后,带着欣喜、好奇跨入了中年级,此时,语文教师更应注重培养孩子的阅读能力。     

小学语文课外阅读的现状调查与效果评价

在当今社会,语文教育在基础教育中扮演着重要角色。特别是小学阶段,语文课外阅读作为拓宽知识视野、提升阅读兴趣和能力的重要途径,对学生的综合素质提升有着显著的影响。然而,当前对课外阅读状况及其对学生发展的实际效果尚缺乏深入、系统的研究。因此,本文分析了小学语文课外阅读的现状,并评价其效果,为未来教育改革提供数据支持和理论依据。     

用辩证法观点指导小学语文教学

语文教学中的教与学、活动与效果、课外拓展与文本阅读、电教媒体运用与语文实践、自主合作探究与有意义的接受式学习等关系中,充满了辩证法,它们既是对立统一的,又是相辅相成的,处理好几者之间的关系,对提高教学实效,纠正教学中的偏差,巩固和发展课程改革成果意义重大。本文列举了小学语文教学中相关问题的弊端,提出了思考与对策。     

课外阅读对语文学习的辅助作用及教学策略

我国小学语文课程改革的不断深化,对语文教学质量提出了更高的要求,在阅读量方面,要求小学生阅读要达到150万字,这样的阅读量只靠篇幅较短的教材来进行教学远远不够.在语文教学中,引入课外阅读不仅可以提高学生的写作水平、提高学生阅读的深度和广度,而且课外读物中的内容可以培养学生的高尚情操.因此,在语文教学中,要创设良好的阅读环境、还要给学生阅读的时间,激发学生的阅读兴趣,同时加强对学生课外阅读的指导、开展形式多样的课外阅读评价活动,让学生能够喜欢课外阅读,能够从课外阅读中受益,提高语文素养.     

小学语文阅读“专题—研读”教学模式

小学语文阅读“专题—研读”教学模式,是语文研究性阅读理论在小学语文阅读教学中的一个具体的操作范式。它立足于传统阅读教学的“遵路”和“入境”——沿着作者的思路把握文章的情感基调,按照文章的人情事理确定一两个覆盖全文的、具有开放性、探究性的“大问题”(“专题”),让学生进行研究性阅读。其教学程序如下:     

优化教材助学体系 提升语文教学效果

统编版小学语文教材中,编入了四个阅读策略单元,在整套教材中形成了以儿童阅读能力培养为主的独特体系。在教学时,要紧扣教材,明确单元导语和单元目标,关注学习提示、文本旁批、文后练习,合理利用好这些助学体系,为语文教学提质增效。     

小学语文阅读命题常见问题与对策

阅读是学生搜集信息、处理信息、发展思维、认识世界以及获得审美体验的重要途径。在小学语文教学中,阅读教学所占课时量最多、教学分量最重,而目前在小学语文命题中,存在问题最多的就是阅读题。因此,我们有必要找出这些问题,研究出相应的对策,提高教师的命题水平,以适应新课程改革的需要。     

浅谈小学语文课外阅读教学策略

在小学语文阅读教学中加强对课外阅读的指导不仅可以激发学生的阅读兴趣,还可以培养学生的阅读习惯,更对学生的综合素质提高和终生发展大有裨益。因而,在教学实践中,笔者摸索出引入目录、赏析章节、交流感受、记录心得四个策略。