新一轮中小学教师全员培训计划启动

教育部日前下发《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及(2003-2007年中小学教师全员培训计划》,要求各地组织实施新一轮中小学教师全员培训, 全面提高广大教师的师德水平和业务素质。     

对中小学教师参加高师函授教育的调查与思考

在过去的几十年间,为了提高中小学教师的学历水平和素质,相继产生了“函授”“、三沟通”“、自学助考”等继续教育模式。这些继续教育模式为提高基础教育的教师水平和能力发挥了巨大的作用。为了了解中小学教师参加函授教育的状况,我们进行了专门的研究。希望本研究的结果能为高校函授教育的改革、教育决策部门的管理提供依据和参考。一、研究方法:(一)调查对象我们在烟台师范学院的化学与材料科学学院、物理与电子工程学院、历史与社会科学学院的本科函授学员中随机选择了310人为被试,发放调查问卷310份,收回有效问卷292份,问卷有效率占94…     

大概念：中小学教师MPCK的新来源

大概念不仅可以引领教师系统地理解教材,而且暗含教法与学法指引线索,无论是在大概念的提取阶段,还是利用大概念来形成结构化知识、改进传统教学不足的过程中,大概念都与“自身的教学经验反思”“教材”这两大MPCK的主要来源直接相关,并且两个源头的作用在大概念的助力下可以被成倍地放大。     

美国的中小学教师

美国小学、初中、高中教师的学历起点是大学本科毕业，研究生、博士生在中小学任教也很正常很普遍。教师的来源主要有四个渠道：第一是师范大学(教育学院)；第二是普通大学，有志从事教育的学生从第三学年开始必须选修教育、教学类的课程，如心理学、教育管理学等并经实习、考核合格；第三条渠道是非师范院校的毕业生，在大学也没有选修教育课程，     

我国中小学教师越来越年轻

教育部透露：随着培养、补充机制实现新的突破,我国教师队伍的整体面貌发生了新变化。中青年教师已成为我国中小学教师队伍的绝对主力,并且教师队伍总体上呈年轻化态势。教师的学历层次逐年提升,高学历教师比例逐年增加。在新增教师中,具有大学本、专科学历的教师成为主体。     

师范院校的中小学教师继续教育问题及对策

中小学教师的继续教育是基础教育改革与发展的需要,本文主要探讨了目前师范院校的继续教育工作中存在的问题即：参与继续教育的中小学教师缺乏学习的积极性;新课改背景下中小学课程改革对师范院校的继续教育培训带来挑战。针对这些问题作者提出了解决问题的策略：转变观念,树立正确的中小学教师继续教育的理念;提高师范院校培训教师自身的专业化水准,加强教师队伍建设;调整课程结构,更新继续教育内容,完善继续教育课程建设。     

我国中小学教师过剩吗？

中小学教师数量问题是国家基础教育发展规划的重要问题。充足的教师队伍是国家推进基础教育规模、提高教学质量的保证。但过于庞大的中小学教师队伍．往往又造成国家教育经费的浪费。因此，合理的中小学教师编制就成为保障教育质量、提高教育效率的关键。     

我国贫困农村中小学教师培养模式政策研究

本文从三种教师培养模式入手,结合我国贫困农村中小学教师来源现状,分析了一些解决贫困农村地区教师来源的尝试,并指出它们的缺陷,进而对建立一个相对独立的农村中小学教师培养体制的可行性,以及相关的招生、培养、分配、使用政策作了相关探讨。     

我国中小学教师压力来源分析与压力应对策略

我国中小学教师面临着多重的现实的压力。教师压力来源主要有工作量、升学率、角色冲突和角色模糊、教育改革、聘任制等几个方面．教师要致力于寻求缓解教师压力的应对策略。     

中小学教师如何面对新课程改革

从事基础教育工作的中小学教师是新课程改革的具体实施者和执行者.面对新课程改革,应该在全面了解和理解本次课程改革背景、理念及具体内容的基础上,更新教育观念,转变教师角色,提高自身素质和能力,改革课堂教学形式,实施素质教育.     

我国中小学教师远程教育管理模式研究

随着我国经济的腾飞，科学技术的突飞猛进，计算机正以前所未有的速度走进学校，走进千家万户，走进人类生活的各个方面。计算机的普及，促进了网络的发展。远程教育也伴随科学技术的东风朝我们走来。远程教育作为现代化教育的一个重要的组成部分，越来越受到人们的重视。中小学教师是教育的主力军。发展远程教育，首先要发展中小学教师远程教育。教育管理是教育发展的基石。要发展中小学教师远程教育，就得研究中小学教师远程教育的管理工作。本文将从中小学教师远程教育的各个方面，研究中小学教师远程教育的管理模式。一、机构建设管理模…     

中小学教师学历层次提高的政策演变

我国教师教育政策的追求是不断提高中小学教师的学历层次,30多年来,关于学历的政策演变是:小学教师中师化、专科化,未来将达到本科化;初中教师专科化、本科化,未来达到研究生比例化;高中教师本科化、硕士生比例化,未来达到研究生高比例化。为此,通过职后教师培训和职前教师培养来提高教师学历层次。追求教师学历层次提高的价值理念为学历提升是教师专业化发展的需要;教师专业化程度越高,越有利于学生发展,最终促进教育发展。     

城市中小学教师继续教育浅探

中小学教育需求受新经济的影响，将趋向追求以国际水平为参照的高质量标准。因此，加强继续教育，提高城市中小学教师综合素质以满足社会和时代要求，是我国基础教育的挑战之一。而城市巳具备了达此目的的客观条件。     

地方高师院校教师教育培养模式研究

中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”这标志着我国开放的教师教育体系的确定,教师教育已经向综合化、一体化、专业化的转型。地方高师院校作为我国高等教育的重要组成部分,在高等教育的发展过程中扮演着相当重要的角色。     

中小学教师培训的困境和对策

造就一代新型的高素质的教师，实施优质的基础教育，是时代和未来对教师继续教育和教师培训的呼唤和期待。     

师范院校与中小学教师发展共同体构建路径探索

师范院校教师发展往往缺乏教育实践问题研究的支撑,基础教育的中小学教师开展教育教学实践问题研究又缺乏专家指导。通过主管部门组织,二者在共同完成课题过程中,建构师范院校和中小学教师的发展共同体,弥合理论和实践的鸿沟,推动区域内师范院校、中小学校和主管部门的协同,实现师范院校教师和中小学教师共同发展,推动区域教育事业发展。     

地方师范院校实施农村中小学教师培训的思考

地方师范院校作为农村中小学教师培训的重要阵地,有着自身的优势。而在落实教师培训这一"使命"的过程中也不同程度上出现了认识不到位、内容脱离实际等问题,需要及时的反思和改进,以提升地方师范院校在农村中小学教师培训中的实效,进而提高教师自身的专业发展,最终促进农村中小学教学质量的提高。     

高校仪器设备单一来源采购审批工作探析

分析了只存在唯一供应商、不可预见的紧急采购以及一致性或配套添购3种单一来源采购适用情形,提出在高校仪器设备单一来源采购申请审批工作中,采购管理部门应控制好审批风险,关键要扎实做好单一来源采购专家论证、单位内部会商、单一来源公示以及市场检验论证等多渠道获得审批依据的各项工作,从而为学校仪器设备采购管理部门进行单一来源采购审批决策时提供依据。