以课程为“目镜”观察高考试题——以新课程文综（陕西卷）历史试题为例

以前总是羡慕课改较早省份的新课程高考试题,觉得新课程试题新颖灵活、有趣味性。但是,当在备考教学实践中研究新课程高考试题以应对新课程高考时,不由得感觉到新课程高考是一个巨大挑战。实践告诉我,对高考历史试题的评价、研究、琢磨和体会必须要有课程意识。一方面,年年对高考试题做出诸如“稳中求变”“注重主干知识考查”“注重考查学生能力”“注重设置新情境、使用新材料”之类的评析,已经没有多少真正的评论分析的意义;     

基于学科能力视角的高考数学北京卷命题研究

以数学学科能力发展的3×3要素模型为理论依据,通过分析2017—2019年高考数学北京卷试题对数学学科能力的考查情况,研究在各个能力层级上的试题分布。针对新高考数学不分文理科命题提出:1)关注对学生数学学科能力及素养层面的考查和区分;2)探索考查学生数学建模素养的有效方式;3)创新试题考查形式,研究开放性试题的命题方向。     

新高考背景下物理情境化习题的教学研究

基于新课程理念的高考试题旨在考查学生的综合素质和能力。主要分析了近年来新课程高考物理情境化的试题,发现题目情境创设具有多样化特点,其中占比较大的是和日常生活紧密相连的情境;题目主要有应用性和综合性的特点;试题在考查学生关键能力和基础知识的同时,也不同程度地体现着物理学科的核心素养及核心价值,给教师情境化习题的教学指明了方向。     

新课程高考化学命题设计的初步研究

新课程标准下高考内容的改革是高考改革的重点和难点。本文阐述了新课程高考化学试题设计的新思路:重视试题的真实性与情境性;联系生活、社会和科学发展,体现实践性;加强对科学思维方法的考查;改进信息迁移题,考查学生学科素质;增加高考实验设计型试题;探索化学探究性和开放性试题;提高选做题"等值"的编制技术;对试题内容进行人性化处理等。要从新课程评价的高度认识试题内容和题型设计的发展与创新。     

生物高考试题中的“能力立意”及突破策略

高考命题发展的趋势,就是从知识考查向能力考查转变,近年来高考生物学科试题中以“能力立意”的命题明显增多就是这种趋势的体现。2009年是浙江省新课程改革的高考第一年,高考试题将体现新课程的理念,以“能力立意”的命制原则将体现得更加明显。因此,在复习教学中,如何根据《考试大纲》的能力要求,对学生进行有效的能力训练,是每个教师必须重点研究的内容。     

新课程视野下高考化学命题设计的发展与创新

本文阐述了新课程高考化学试题设计的新思路:重视试题的真实性与情境性;联系生活、社会和科学发展,体现实践性;加强对科学思维方法的考查;改进信息迁移题,考查学生学科素质;增加高考实验设计型试题;探索化学探究性和开放性试题;提高选做题"等值"的编制技术;对试题内容进行人性化处理等。要从新课程评价的高度认识试题内容和题型设计的发展与创新。     

新课程下高考数学试卷结构要素的初步研究

新课程标准下高考内容的改革是高考改革的重点和难点．通过对2007年四省区六套（文理科）新课程数学高考试卷和近几年全国高考试卷的研究,阐述了新课程高考数学试题设计的新思路：合理分配试题的分值,提高试卷内容的覆盖率;在命制试题过程中科学测算试题的难度和长度;在试题背景材料选取时,应确保试卷具有数学特点,体现新课标理念;同时,高考命制选做题应体现“等值”性和公平性．     

高考语文试题对中学语文教学的启示

陕西省高考语文试题,以"新课程标准"和《考试大纲》为命题依据,突出能力考查,重视人文性,体现了新课程的改革精神,符合语文教学的实际。总体来说,命题平稳中追求变化,难易搭配合理适度,研究新课程高考试题的"新"变化,使我们明确了新课程高考命题的方向。     

新课程视角下的高考改革

高考改革的关键是切实以促进学生的发展为基本点并贯穿高考命题的始终.高考命题应以各学科新课程标准为依据,必须符合新课程改革的本质要求.试卷内容在关注"双基"的同时,更注重考核学生的综合素质和能力,合理设置试题的难度;在考试形式上宜采用以统一考试为主体、多元考试相结合的多样化选拔方式,关注学生的个体差异和发展的不平衡性,增强学生在高考科目和试题上自主选择的空间;在评价和录取标准上,应采用多元评价、综合评定的方式.     

研究高考试题特点谨防陷入复习误区

本文分析了2003年理综新课程卷生物试题的特点,并根据试题特点对生物高考复习的启示提出了生物复习中容易陷入的误区。1 试题特点2003年生物命题思路符合高考改革精神,试题导向正确,难易比例适度,试卷没有超纲题,试题有利于提高学生的科学素质和培养学生的创新精神和实践能力,重视了对学生能力和素质的考查。其主要特点如下:     

福建高考化学实验题能力考查特点及备考建议

化学是一门以实验为基础的学科。在高考中化学实验题占据重要的地位,在全国高考各省市均占20％-30％以上的分值。新课程理念下的高考试题注重学生能力的考查。高考的目的既要有利于高校选拔人才,又要有利于新课程的改革,培养学生的创新精神和实践能力。在化学实验试题中考查的能力主要有问题探究能力、知识迁移能力、创新能力、定量分析能力、观察能力和基本操作能力,等等。     

地理研究性学习在高考中如何呈现

新课程相比以前更加重视对学生学习能力的培养,尤其重视培养学生开展研究性学习的能力,这一点在高考中也有充分体现。通过对最近几年新课程省份高考试题（含模拟试题）的分析,可将地理研究性学习试题划分为以下几种类型。     

立足基础突出能力注重创新——从近三年高考实验试题特点谈2008年化学实验备考复习策略

新课程理念下的高考试题注重突出对学生能力的考查,而高考试题中的实验题无疑成为综合考查学生能力的首选题型之一。因此,认真领悟高考化学实验试题的特点,能有效提高化学实验复习的质量。本文结合近三年高考化学实验试题的特点来分析实验试题的命题趋势和2008年化学实验备考复习策略。一、近三年高考化学实验试题特点分析1.试题注重对化学基本实验知识进行考查,重     

2008年五课改实验区高考化学试卷评析及启示

本文通过对2008年参加新课改高考的五实验区高考化学卷的试卷结构特点和试题特点进行分析,以期获得对新课程高中化学教学的有益启示,即认真研读课程标准,领会新课程理念;积极开展探究教学,培养学生科学探究能力;关注社会生产实际,引导学生从学科角度解决问题;强化知识系统性,加强主干知识的复习.     

04年江西省高考数学试题评析及对今后教学的几点启示

04年高考已落下了帷幕,以考生、学校、家长皆大欢喜而圆满收场.纵观今年江西的新课程卷试题,综合考生对试题的解答情况,总的感觉是这套试题命得好,无论从知识还是能力、试题的难易程度、编排顺序、文理科试题的差异以及试题中反映出来的人文背景都反映出命题者的精心构思.本人通过参加试题的试评及阅卷复查工作,对今年的高考数学(新课程卷)试题作一评析并对今后的教学谈几点意见.     

注重基础知识 加强能力培养

2003年高考生物单科试题(新课程卷)的命题特点是遵循大纲,但不拘泥于大纲.以能力立意,注重基础知识考查,突出能力考核.鉴于2003年试题特点,预测2004年高考生物试题:除保持2003年命题特点外,试题难度系数将定在0.6左右,将增加"开放式、探究式"试题,注重考查学科内综合.建议2004年高考复习必须立足课本,夯实基础,熟练牢固掌握基础知识,注重知识的理解,注重对学生能力的培养.     

稳中有变稳中出新——2007年江苏历史高考试题分析

2007年江苏历史高考,是现行高考模式的最后一年,也是向高中历史新课程过渡的一年。综观2007年江苏历史高考试题,既可看到江苏自主命题的稳健风格即以历史学科主干知识为载体对学生进行基本学科能力的考查,也可领略到新课程理念在一定程度上的体现即试题中蕴涵的对学生主体性和学习探究性的要     

2009高考地理学科第二轮复习策略

2009年高考是实施新课标后的第三年高考,越来越多的省份加入了分省命题行列,不少省份还全部实行了自主命题。新课程先行省份的高考地理试题均体现了以能力测试为主导,侧重考查考生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题设计具有浓厚的地理学科特色,突出考察了学生的地理思维能力;试题稳中求变,     

回归基础·突出主干·彰显能力 2011年高考理综福建卷生物试题特点评析及教学建议

<正>2011年高考已落下帷幕,分析2011年高考理综(福建卷)生物试题,我们能明显感受到渗透在试卷中的新课程理念,领悟到浓郁的新高考地方气息。2011年高考试卷重视对考生生物科学素养的考查,坚持以能力测试为主导的命题思想。试题设计突出原创性和科学性的命题特点,同时兼顾平稳过渡与适度创新     

立足实验探究能力，提高电学实验复习效率

电学实验在物理高考实验试题中一直占有相当重要的地位，新课程下的物理高考试题非常重视对基本实验能力的考查，同时也加强了对实验探究能力的考查，因此立足强化实验探究能力，是提高电学实验复习效率的关键。下面将探讨如何提高培养学生实验探究能力，提升高考物理电学实验复习效率的一些尝试。