21世纪初生物学的重大发现

人类进入21世纪以来,生物科学继续成为科学研究的前沿热点,并且取得了许多全新的成就。以美国《科学》杂志从2000年～2005年评选出的科学十大发现为对象,简要介绍本世纪初生物学取得的重大成就。     

基于知识发现过程的重大基础研究项目发现策略

重大基础研究项目发现作为科研项目全生命周期管理的起点,对实现重大原始创新有着重要影响。在分析重大基础研究项目内涵及现状基础上,借鉴知识发现过程及知识发掘特点构建了自下而上的重大基础研究项目发现过程及机制,分析了重大基础研究项目发现所涉及的政府主管部门、高校科研管理部门以及科研人员间的相互关系,重点提出了高校科研管理部门在重大基础研究项目发现过程中的对策。     

在数学学习中发现美感受美

提到学科之美,很多学生都会想到音乐的动人旋律,优美意境：绘画的瑰丽色彩,生动气韵;语文的诗词歌赋,佳作名篇。而对数学,一些学生则认为数学很抽象,认为数学的公理、公式、定理仅仅是数学家头脑思维的产物,枯燥乏味。毫无美感,因而视数学如畏途,兴趣淡漠。     

发现数学定理的秘诀

数学家是怎样发现数学定理的呢?他们是否有什么秘诀?是的,下面的一个真实故事就会告诉你秘诀在哪里.在中国湖南的一个农村生产队,在1964年以前禾苗年年受到虫害,粮食总是不够,亩产最多是五百多斤.那里的虫害最厉害的是一种叫蚁螟的虫,它们能使稻枯心,农民最初看到禾苗出现白线子才喷药.可是     

发现的工具是归纳和类比

18世纪的法国有一个农民家庭出身的数学家和天文学家——拉普拉斯.拉普拉斯在关于概率论的一篇文章里曾经指出:"在数学这门科学里,我们发现真理的主要工具是归纳和类比."他指出了发现数学定理的一个方法.我们这里就举一些实际的例子来说明:     

数学实验教学的实施方略——操作性数学教学的一点感悟

素质教育的今天,数学教学应注重学生能力的培养,注重知识的学习过程,实验教学让学生参与到知识的发现与归纳的过程,极大调动学生的学习兴趣。     

谈数学教学中学生发现问题能力的培养

人的思维起始于"问题".美国数学家哈尔莫斯说:问题是数学的心脏.有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新.陶行知先生也曾说过:"发明千千万,起点在一问."良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探索的欲望.学生数学知识的获得、数学能力的提高都是在发现问题、解决问题中实现的.因而教师在教学中应通过多种渠道激发学生寻求问题的意识,培养学生发现问题     

生活中的问题发现对数学教学的启迪

在培养学生数学学科发现问题能力方面,期望与现实之间存在一定落差.本文剖析了生活中发现问题的实例,将探索得到的启迪迁移到数学教学中,以培养学生数学学科发现问题能力,并对于数学教学中“问题”“发现问题”给出自己的理解.     

踢的发现

今天,我们班举行了踢毽子的班队活动,我不仅玩得很开心,还有个重大发现。早在几个星期前,班级开展了一次综合实践活动。从查找相关资料,设计毽子到做毽子和学踢毽子我们都轻而易举地完成了,大家收获着实践的快乐,更加期盼着踢     

翻转研究 批量发现——谈基于软件的数学发现与证明

用实例介绍了利用数学软件技术,翻转数学研究流程,实现高效率的批量的数学新发现.     

浅谈小学生发现数学信息能力的培养

在情境中发现数学信息,在生活中提炼数学信息,在实践中发展数学信息,在操作中运用数学信息以及在运用中思考数学信息。     

在数学教学中运用类比思想培养学生创新能力的探讨

在高中数学课程标准中有一条基本理念,即要注重提高学生的数学思维能力.它倡导通过各种不同形式的学习活动,体验数学发现和创造的历程,发展学生的创新意识.而在数学教学中,运用类比思想来培养学生的创新能力是最有效的途径之一.著名的数学家波利亚曾说过:"类比是一个伟大的引路人,没有类比,在初等或高等数学中也许就不会有发现".康德也曾说过:"每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进".因此,在我们的教学中加强类比思想的培养是很有必要的.     

数学定理发现学习的类型研究

数学定理是学习数学的重要基础之一,针对数学 定理开展发现学习教学,对学生深入理解数学定理、经历数学 知识形成过程、认识数学知识的联系有重要意义。本文主要以 圆的垂直弦定理为例‘重点讨论数学定理发现学习的三种类 型‘希望能给数学定理教学提供理论帮助。     

数学教学需要培养学生的观察发现力

本文结合课堂数学教学实践,通过例举对一些数学问题的探索分析,明确在让学生探究知识的过程中应重视培养学生的观察能力,让学生发现数学问题的关键,帮助学生思考获得最佳的教学效果。     

对一道几何题解法的探究与发现

本文以一道几何题解法的探究为例,阐述将问题恰当拓展,创设探究的问题情境,从而发现新规律,使复杂的问题变得简单,以体现探究教学的魅力和价值.     

数学发现能力成分之间的交互作用

培养数学发现能力是提高学生数学创新能力的重要途径.本文从交互作用的三个角度出发探讨了数学发现能力成分间的关系,以找出数学发现能力的规律性特征,使教师在实际教学中更好地把握学生数学发现能力的培养.     

引领学生经历探索发现的策略指要

探索发现能力是学习者重要的能力之一,也是非常核心的素养之一。在小学数学教学中,引领学生经历探索发现的全程,不仅能更好地发挥学生的主体作用,使学生理解知识形成的过程,而且能培养学生的创新意识,发展学生的探索发现能力和创新思维。从自主探究策略、模式多样策略、问题优化策略、脑力激荡策略、差异指导策略、反思监控策略等方面谈谈培养学生探索发现能力的方法和要领。     

我的发现

温暖的春风轻轻吹拂着,我和妈妈来到东洲公园。我们走在湖边的小道上,又细又软的柳枝时不时轻抚我的脸。突然,我发现不远处的草坪上黄一块绿一块的。咦,这是怎么回事呢?好奇心促使我向草坪走去。我走近了,蹲下身子,眼睛一眨不眨地