小学科学探究活动评价的探究

科学探究活动能引发儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学、对自然的兴趣,激发他们的求知欲,引领他们自觉地学习科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,发展他们的科学知识学习能力和科学探究能力,培养他们依据事实进行理性思考的科学态度,为后继的学习打下良好的基础.     

小学科学探究活动的评价原则

每当提到对学生进行评价,我们想到的往往就是成绩册中的一串串数字,那似乎成了评价学生的唯一方式。随着时代的发展,如今的小学生     

小学科学探究活动的评价原则

每当提到对学生进行评价，我们想到的往往就是成绩册中的一串串数字，那似乎成了评价学生的唯一方式。随着时代的发展，如今的小学生视野更开阔，个性更突出。相应的，那数字式的评价已不能满足学生们的需求。     

浅谈小学科学探究活动中的即时评价

即时评价也叫随机评价,是随着课堂教学进程及时地进行评价,以促使在某个环节上产生效应,从而有效地促进学生地发展。它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式。而科学探究作为小学科学教学的主要形式,是培养和提高学生探究能力的主要途径。因此探究活动的评     

浅谈小学科学探究活动中的即时评价

即时评价也叫随机评价,是随着课堂教学进程及时地进行评价。以促使在某个环节上产生效应,从而有效地促进学生地发展。它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式。而科学探究作为小学科学教学的主要形式,是培养和提高学生探究能力的主要途径,因此探究活动的评价也应做到评价主体多元化,评价内容全面化,方法多样化和随机全程化。     

小学科学探究活动教学策略

探究活动是贯穿小学科学教学的主线,探究是科学学习的目标,也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习小学科学的主要途径之一。科学课程应向学生提供尽可能多的科学探究机会。教师可以利用多种方式导入,设疑巧问,激发学生探究冲动,使学生体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学态度。     

小学科学探究活动安全控制策略

小学科学探究活动的安全问题应该引起广大小学科学教师的重视,并在实际教学活动中采用必要的策略加以控制,确保学生快乐学习、健康发展,全面提高自身的科学素养。目前的小学科学课教学中,一个教师往往要面对四五十位学生,不可能真正控制每一个学生在课     

小学科学教学中的探究活动

科学探究是科学学习的中心环节.科学课程标准指出,学生的科学学习要以探究为核心,让学生亲历探究过程,体验学习科学的乐趣.作为学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,教师要灵活和综合运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,让学生成为实践者;倡导合作,让学生成为参与者;突破传统,让学生成为探索者,真正提高探究活动的实效性.     

小学科学课程探究活动探微

新课程的有效实施是课程改革成功的重要保证。教师应精心设计探究实验,引导学生主动学习;创设教学情境,引导学生提出探究性实验方案;丰富科学活动,充实教学过程。要贯彻实施小学科学课程,保证科学探究活动的有效开展。     

小学科学课堂如何开展科学探究活动

探究活动是小学生主要乐趣之一,可以给他们带来许多探 究乐趣。学生可能在现在和将来漫长的人生道路上’更好地享 受探究这一人生乐趣,更容易发现生活的美好,更充分地感受 和珍爱生命之美,更深刻地体味人生的真谛和存在的价值。一 个懂得和感受过探究的幸福’有过探究体验的人,无论在曰常 生活及学习中,还是在工作中,都会获得与众不同的发现和惊 喜。     

小学科学探究活动的有效指导

<正>每个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就感受到科学技术带来的种种影响。因此,从小培养学生良好的科学素养是非常有必要的。《科学课程标准》中指出,小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方法,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让学生体验学习的乐趣,增长科学探究能力,并从中获取科学知识。一、充分准备——有效探究的金钥匙     

浅议小学科学探究活动的优化

<正>瑞士心理学家皮亚杰说:"活动是认识的源泉,智慧从动作开始。"在科学教学中要通过学生的动手、动脑、动口,调动他们的认知学习潜能,在"活动"中获取知识,养成他们主动探究问题的能力和品质。对于如何优化小学科学教学中学生的探究活动,我个人有以下四点体会。一、操作活动中进行探究由于学生实践经验少,具体形象思维占主体地位,因此,要使学生获得科学知识,就必须引导学生参与实践,让学生在操作活动中积累经验,使认识不断深化,从而获得真知。科学     

小学科学探究活动有效性的思考

为实现科学课堂教学三维目标,必须努力提高小学科学课堂教学探究活动的有效性。科学课堂探究活动的有效性,不单单是指掌握科学知识,更重要的是形成科学方法和培养科学态度。     

浅议小学科学课程中的探究活动

<正>一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主     

小学科学课堂探究活动设计三要素

<正>《小学科学课程标准》明确提出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。课堂探究活动是小学生学习探究技能,训练科学思维方法,形成科学概念的主阵地。课堂探究活动的设计是否有效将直接影响过程技能和思维方法的发展,进而影响新科学概念的形成。笔者认为一个有效的课堂探究活动设计至少要包含以下三个基本要素:活动的顺向性、活动的思维性、活动的开放性。这     

小学科学课堂教学评价应用的探究

长期以来被当做"副科"的小学自然课程受轻视,学生自评和互评以及教师的自评和互评更是没有受到过重视。现如今,小学自然课程已更名为小学科学,已将教学的宗旨由传统的传授知识转变为培养学生科学素养。这便要求教师要积极倡导学生自主体验、探究,激发学生对科学的好奇心和求知欲,提升学生对科学本质的理解与兴趣。一、小学科学课堂评价的重要性小学科学课程是以培养学生的科学素养为目的,但是教师面对的是一群七八岁的儿童,他们注意力     

小学科学探究活动中教师的角色定位

新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变“学科学”为“做科学”,这就要求教师转变角色,适应新的教学理念。教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者。     

多角度引领小学科学探究活动的深入开展

小学科学是一门探究性很强的学科,在教学中,探究活动的设计十分重要,有效的探究活动设计能让学生在课堂上开展自主、高效的科学探究,能在探究过程中促进学生对科学知识的自主内化,提升高阶思维能力。通过厘清教学内容,重构探究目标;紧扣探究核心,优选探究材料;创设认知冲突,激活探究思维;进行有序推进,优化探究进程;引发探究反思,升华探究体验的策略,能够让小学科学探究活动更加高效。