优化日记评语 增强学习兴趣

日记,包括周记,是学生加强课外练笔,提高写作能力的重要方式。日记评语要求在写作方法上进行指导,在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话、耐心的交流,从而激发学生写日记乃至学习语文的热情。     

出奇制胜 激活思维──一次小作文训练的启迪

写周记，是中学语文写作训练中教师们经常运用的课外写作训练方式。由于周记训练有出题方便、指导和评改费时不多、写作目标具体、写作自由度大、篇幅长短皆可等特点，所以教师常采用，学生也欢迎。可是，周记属课外练笔，语文大纲和语文教材没有明确的训练要求，教学上易出现放羊式训练，随意性大，计划性不强，形式单调，照抄、重复性写作等弊端也不时出现，导致佳作少，平庸文章多，影响了训练质量。改进周记训练自然成了教学的必然要求。 ２０００年１１月上旬，中央电视台举办了电视节目主持人大奖赛。在语言文学素质考试中运用了三种…     

用“花”样的语言记录学生心灵

"养花日记"是一种观察日记,也是班级循环日记。"养花日记"教学实质上是一种体验式教学,"养花日记"不仅仅是"记录",更是心灵的产物。"养花日记"是提高中学生写作素养的课外练笔方式。     

高中作文学生自主写作学习方式的策略

在作文教学中,教师采用有效教学策略,指导学生充分发挥主体意识,自主自觉地学习写作。通过采用凸显学生在作文中的主体地位、营造自主宽松的写作氛围、设立开放性的语文大课堂等策略增强学生的自主写作意识。通过采用日记、周记勤练笔,读书摘记巧练笔,文学社团妙练笔等策略引导学生的自主写作常态化。     

周记辅导应符合学生的口味

<正>怎样才能切实有效地提高学生的作文水平?笔者认为解决这一问题的途径就是要加强课外练笔辅导,而且要符合学生的口味。"兴趣是最好的老师"。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。首先,周记题目应符合学生"口味"。周记一般没有规定题目,随意性比较大,因此有的学生不知道该写什么,一提起写周记就感到无话可说。要让学生对课外练笔产生兴趣,并且养成乐意写周记的习惯,教师就要出     

练笔与鼓励:让学生的作文兴趣持续升温

<正>在作文教学中,激发学生写作文的兴趣是非常重要的。有了兴趣,学生就会乐于动笔。那么,如何让学生产生兴趣并使其兴趣持续升温呢?我在作文教学中尝试引导学生课外练笔和热情鼓励两种做法,收到了很好的效果。引导课外练笔。为了让学生写好日记,并积极向班内《萃苑》报以及相关的中学生刊物投稿,我引导学生课外练笔,使他们进入个性化的写作阶段。课外练笔和命题作文不同,写什么、怎么写全由学生自由选择和掌握,一件小事、一点感受或一     

班级信箱

众所周知,语文日记、语文周记在语文教学中发挥着巨大的作用,而之后有不少数学教师借鉴了语文日记、语文周记的形式,将数学日记、数学周记等引入数学教学当中,也取得了不错的教学效果。有感于此,笔者也将物理周记引人物理教学之中,     

作文教学的有效策略

开放作文教学途径——作文训练三条线 1、日常“练笔线”（日记、周记、随笔等） 2、结合课文“训练线”（仿写、缩写、扩写、改写、写读书笔记等） 3、大作文——自由表达线     

自编“文集”培养写作兴趣——指导课外练笔一例

中学语文教学大纲指出:“要指导学生课外练笔,把所见、所闻、所感随时写下来,以提高写作能力。”指导学生坚持课外练笔,有助于培养学生的写作习惯,激发学生的写作兴趣。我在指导学生课外练笔过程中,注意发挥它的自由、灵活的特点,提倡题材的丰富性和体裁的多样性。个人、家庭、学校、社会各种生活都可以写,日记、随笔、诗歌、短评、短论、散文各种文体都可以采用,以充分调动学生写作的积极性和创造性。两年     

新课程作文教学系列讲座及精彩实例(九) 在“教什么”上寻求新突破——写作教学资源的开发和设计

当下,我们的写作教学究竟"怎么了",语文界都在深入地反思,积极地探索。虽然,我们的作文教学也不必如国外学者所说的到了"作文危机"的程度,但也不尽如人意,不容乐观。如果我们把作文教学分为明暗两条线,其明线是指:每一次习作过程中的课堂教学之前的准备阶段(作前)、课堂教学的指导阶段(作中)和批阅、讲评阶段(作后),暗线是指平时对学生所进行的写作准备指导(如观察生活、积累素材、广泛阅读等),对课外练笔(如日记、周记、自由札记等)的指导和对练笔成果的讲评。在明暗两条线的写作教学链条上,从总体看,我们虽然两手都在抓,但两手都不硬。从提高学生写作能力的角度看,明线、暗线的任何一个环节都是不可或缺的。其中,课堂教学的指导阶段尤为重要,大概是不言而喻的吧。     

课外练笔例谈

<正>为督促学生多写多练,老师们通常会推出周记、摘抄、随笔等课外练笔作业,这些作业通常有字数要求,但内容、题裁、体裁不限,放由学生发挥,一般以一周为单位按字数或篇幅进行检查。老师们主动作为值得肯定,但是,理想很丰满,现实很骨感。这种课外练笔往往收效甚微。为何?课外练笔自由化,看似学生有充分发挥的空间了,但大多数学生却是无所适从,写什么,怎么写,用     

浅谈培养初中生写作能力的“周记模式”

本分三个部分，第一部分主要谈个人对作和作教学的认识、思发，以及“周记模式”的界定，是章的引论部分，和二部分论述该模式的操作要点；第三部分是全的总结和感相，作试图从理论和实践两个证明；课外练笔的“周记模式”不但师生都易接受，可操作性强，而且因其能博纳“生活”之源头活水、接近作的本质，因此能有效提升中学生的作水平。     

透视中学生日记中的QQ语言

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>规定:七至九年级每学年"其他练笔不少于一万字".于是很多老师选择培养学生写日记习惯来完成这一任务.不过,在日记的语言上,现在却很容易见到一种最新兴起很有特色的QQ语言.本文试对中学生日记中的这种QQ言语现象作一翻透视,追本溯源,找出结症,更好地指导学生的课外练笔,提高学生的写作能力.     

怎样指导学生读书练笔

《普通高中语文课程标准》明确要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。其中特别要求“读整本的书”。课标还要求高中阶段“课外练笔不少于2万字”。课外练笔就是自由写作，正如老舍先生告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”。教师应指导学生开展课外阅读，并把阅读与练笔紧密结合起来。读书练笔，是指学生以所读的书为话题自由写作。只要与书中内容有关的都可作为写作内容。如对某个词的用法分析；对一个人物或几个人物的看法；对文本写作技法运用的理解；     

写周记要防止形式化

在中学阶段推行周记写作,是中学生课外练笔,提高写作水平的重要方式。其“情郁于中,发之于外”,“有所感而发”的自然特性,相比命题作文来说,颇得学生的喜爱。但也因为它的随意性,使得周记写作往往“有话则长,无话则短”,要交周记的时候,寥寥数语,如：     

不积小溪，无以成江海——课外练笔之我见

“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。它主要包括课内练笔和课外练笔两部分。课内练笔随时进行可能会影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，而课外练笔却能弥补这一缺陷。应该怎样指导学生进行课外小练笔呢?     

谈谈中学生写日记

众所周知,作文教学在中学语文教学中占有重要地位,但实践证明仅靠两周一次的作文训练难以达到写作能力的要求。因此修订大纲提出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高写作能力。”一些经验也证明,把系统的作文训练和不受任何限制的课外练笔结合起来,收效很好。如把日记作为课外练笔的最佳形式,是最容易把所见、所闻、所思、所感记录下来的,是最不受任何限制的,相比之下,也是最易学易会无师自通的。然而在目前的作文教学中,过多地、不切实际地对学生在作文的内容立意、写作技巧、布局谋篇等方面做了许多机械的限制和规     

课外练笔要注重效果

作文教学，是初中语文教学的重点。《语文课程标准》对写作做了明确规定。《语文课程标准》（7-9）年级的语文课程阶段目标中，对作文的文字量进行了规定：“作文每学年一般不少于14次”，“其他练笔不少于一万字”，规定了课外练笔的量。[第一段]     

课外练笔程序训练初探

中学语文教学新大纲指出:“要指导学生课外练笔,把所见、所闻、所感随时写下来,以提高写作能力。”据此,我力图改变课外练笔的随意性,加强课外练笔的计划性,体现课外练笔的程序性,使课外练笔成为作文教学的一个有机组成部分。一年来我在指导训练学生课外练笔过程中,力图体现在教师指导下,充分发挥学生的主观能动作用,积极启发学生的思维活动,以达到训练的目的。一、基本要求与计划安排     

“操千曲而后晓声”——谈课外练笔在作文教学中的作用

针对目前中学语文作文教学存在的不足,笔者在实践的基础上提出应将课外练笔作为作文教学的一个重要的组成部分,从而全面提高学生的写作能力,落实新课标在书面表达方面的要求。本文着重阐述了课外练笔的内涵、课外练笔与新课标的关系以及课外练笔的作用。