《创新教育导论》序

时代呼唤对创新人才的培养。不同的社会形态对人才的要求是不同的，这是由社会形态中知识与经济的关系所决定的。过去，我们极为崇拜那些“学富五车”的知识拥有者，现在，大英图书馆的全部藏书被压缩在几张小小的光盘里，小学生通过Intemet获得的信息几乎比专家还多。人类曾用四千多年才走出漫长的农业文明时代，在这历史的长河中，知识仿佛是静止的，似乎一朝学成便可受用终身。     

积极开展创新教育 迎接知识经济挑战

当今 ,知识经济已在发达国家 ,特别是美国得到了迅速的发展 ,并将在全球经济的竞争与合作中越来越明显地发挥着主导作用。知识经济对于发达国家而言 ,是生产力发展的必然结果 ,对发展国家则是机遇和挑战。所以 ,我们应该抓住机遇积极地开发智力资源“有所为 ,有所不为”的进行技术创新 ,发展知识经济 ,这需要培养大批适应知识经济时代的高层次、高水平、高素质的创新人才。因此 ,如何培养这样的创新人才 ,就成为高等院校深化教育改革必须探索的一个重要课题。一、知识经济呼唤创新人才不同的社会形态 ,对人才的要求是不同的 ,这是由社会形态…     

马克思社会形态学说的当代审视

"社会形态"和"经济的社会形态"是马克思社会形态学说中两个不同的范畴.在它们的基础上,马克思分别发展出了三大社会形态学说和四种经济的社会形态学说.当前的研究必须反思教科书体系五形态说的思想钳制,正确认识两种社会形态学说的理论关系,防止非社会形态倾向.     

试析我国教育创新的历史及制度变迁

人类社会进入21世纪以来,知识超越了资本,构建起新的社会生产力体系.创新作为推动这种区别于传统工、农社会形态的核心力量,已成为知识经济时代最本质的特征.在这场运动中,生产力的每一要素无不熔铸着越来越多的智力因素,科技的每一次进步无不与创新型人才培养有关.面向未来,有必要重新审视传统教育在培养创新型人才、推动社会进步中的作用,以建设更符合新时代要求的社会主义教育体系.     

"教"变"学","听"化"悟"--新课改下中学语文素质教育教法探索

21世纪,是科技突飞猛进的时代,也是需要高素质人才的时代.要想在竞争的时代中立于不败之地,要想在竞争的时代中有所作为,并不是只学到死知识就行,而是必须造就有较高水平、有较强能力、并有较强适应能力的人才,这就对我们从事教育工作的人提出了挑战.     

小学数学教学实施“主动参与”模式初探

在不同的时代,社会对人才类型的需求也有所不同,而当今社会的人才需求从以往的传统型知识人才转变为如今的复合型人才,知识层次由单一变为嵌套,需要创新型人才。根据时代的要求,在基础教育阶段,需要将教育的重点和焦点集中在对学生的主体性教育培养上,而"主动参与"的教学模式正好体现了这种要求,将对在小学数学课堂上实施"主动参与"进行探讨和研究。     

当代知识理论对教学的启示

培养拔尖创新人才是研究型大学的时代责任与使命.本文从当代知识理论的新视角,对研究型大学如何培养拔尖创新人才进行了探讨.提出了基于"全面知识"的教学观与教育观,指出了它们在拔尖创新人才培养中的实现方式与途径.     

初中地理新课程教学随笔

现在学科间的联系越来越紧密,单一学科人才已经不能满足社会的需要。为适应时代对人才综合素质的要求,国家顺应时代发展,实行中考科目改革,设置"综合科目"考试。文理综合能力考试试题往往以"问题立意",其试题必然源于教材,却又高于教材,源于单科知识,却又融合各科知识,这就要求各学科的教学中要加强联系,探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径,培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。     

国外关于教学效率的思想(中)--西方近代教育关于教学效率的思想

世界近代史是17世纪至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史,也是谱写效率篇章的历史,效率的时代,自然而然引发近代教育家们对教学效率不同程度的关注.尽管近代教育家们提出了判断教学效率不能仅仅看教师教授知识的数量与速度,学生暂时记忆内容的多寡等思想,但这些思想是超越时代的.工业时代需要大批掌握科学技术与生产技能的劳动者,学校教育担负着此任,所以近代教学实然更关心如何让学生高效掌握知识与技能.     

知识经济与职业教育

当今社会已进入知识经济时代,知识和科技已成为推动社会进步的首要生产要素,作为知识的载体--人才在社会发展进程的作用显得尤为突出.我国目前人才的培养还难以适应知识经济的要求,"知识劳动者"的质和量已经影响社会发展与进步.职业教育是培养掌握应用技能的"知识劳动者"的主要渠道,大力发展职业教育,以适应知识经济发展对人力资源的要求是教育改革和发展的方向.     

知识创造和人才培养:从《没有止境的前沿》到《美国竞争法》

考察"通过创造知识培养人才"和"通过培养人才创造知识"两种不同的政策逻辑,梳理从<科学:没有止境的前沿>到<美国竞争法>颁布的60多年间美国知识和人才相关政策演化进程,展示了政策逻辑演化过程中社会因素的影响和社会系统本身的惯性,预示着可能引发美国科技和教育政策的新一轮向"人才培养"逻辑的转变和以人才为基础的经济时代的到来.     

素质教育中教育者的价值取向

素质教育是应试教育的发展和进步,是社会发展的产物.随着经济全球化的趋近,随着知识经济时代的到来,应试教育培养的人才与社会需求的人才逐渐出现了"分离"乃至"逆转",应试教育势必被时代的浪潮所淘汰.时代的发展呼唤着知识的革命,知识的革命呼唤着教育的革命,素质教育于是便应运而生.在素质教育中,教育者也应对自己来一场"革命"--为适应素质教育的要求,从教育理念上和知识结构上进行革新和整合,重新寻找并确定自己对职业的价值定位和价值取向,把自己人生价值的实现同社会发展融合在一起,以便于任教育实践活动中充分发挥一己的作用.     

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

在知识经济时代,人们主要是从事创造性知识劳动,大量的常规性,逻辑性智力活动教给电脑完成,从而使智力得到放大.在知识经济时代,是人才的培养与争夺、知识的创新、知识产权的保护为社会生活焦点的时代.培养创新型人才是我国实现现代化,走向未来的关键.学校在承担着人才的培养,知识创新中肩负着重要的历史使命.     

以学生为中心,构建新型的师生人际关系

在知识经济时代,人们主要是从事创造性知识劳动,大量的常规性,逻辑性智力活动教给电脑完成,从而使智力得到放大.在知识经济时代,是人才的培养与争夺、知识的创新、知识产权的保护为社会生活焦点的时代.培养创新型人才是我国实现现代化,走向未来的关键.学校在承担着人才的培养,知识创新中肩负着重要的历史使命.     

对创新教育两个问题的认识

立足于知识经济发展的现实和我国现代化建设与未来国际竞争的需求 ,提高国民素质 ,培养创造性人才 ,知识创新与技术创新能力的开发应用将主要依赖于教育。所谓“教育先行”,这已成为当今时代教育的“使命”,但教育如何“先行”呢 ?我们知道 ,教育归根结底是培养人的事业。培养什么人的问题 ,历来是教育的首要问题。不同时代的教育是由于社会变化对人的素质要求的不同而形成和发展的。在某种意义上可以说 ,正是不同时代对人才素质要求的不同构成了不同的教育目标 ,进而形成不同的教育模式。时代要求——人才素质——教育目标——教育形态 ,构…     

知识经济时代的日本“新学力观“

知识经济时代知识的价值得到空前的认识与肯定,但其绝不仅仅是传统教育中掌握知识的能力,更主要的是运用知识创新发明的创造性能力,这是知识经济时代的特征决定的.正如微软公司总裁比尔·盖茨在近年连年居世界富豪榜首,比尔和微软公司也被视为知识经济时代的标志,说明了知识在知识经济时代的作用、创新在知识经济时代的力量.正因为如此,发达国家的现代教育一直立足于创造能力的培养,发明于新知识的创造在发达国家也不断诞生.因此可以说教育问题是知识经济时代的核心问题.早在1996年美国国家科委就指出,美国在21世纪国际上的地位,取决于美国拥有的创新人才的数量.日本在1989年开始全面实施深入发展创造性教育的"个性教育",同时文部省又推出了与个性教育对应的"新学力观",指出了21世纪人应具备的新型"学力"."新学力观"认为生存在21世纪的人应具备的基本素质和基本能力,是具有主观能动地对应今后飞速发展变化社会的创造性能力.由此可见创造性能力在知识经济时代的重要性已成为当代国际社会的共识.     

数学教学中情感的作用

<正>新世纪——21世纪,不再是遥远的呼唤.现在我们已踏进了新世纪的门槛.时代的发展呼唤着创新型的人才的出现,创新型的人才的出现有赖于教育的培养.而担负教育这一重任的教师在这新时代的作用尤为显著.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为"教学中如果不使传授和学习知识的过程,同时是塑造人性、培养信念、意志、感情的过程,这便不是成功的教学."这是很有见地的论述.在数     

传统环保文化与草原和谐发展——以内蒙古新巴尔虎左旗巴彦贡嘎查水文化为例

水是生命的根基,也是人类社会一切物质活动的基础.在不同自然地域、不同经济生产、不同社会形态和不同民族文化以及不同时空环境中,水资源利用方式和水文化价值是不尽相同的.蒙古族传统游牧文化中水是神圣的资源,人、畜和草的"命根".牧民在长期的游牧经济社会实践中形成了独特的水资源节约文化与环境保护知识.在草原地区进行水资源开发和现代经济建设时,必须要借鉴蒙古族独有的传统水资源保护文化和本土游牧生态知识,从而创建新世纪草原人地和谐共生模式,营造富有人文内涵的可持续发展局面.     

"学习型社会"的挑战与高等教育的应答

"学习型社会"是一种表达终身学习理念的社会形态.较之传统型社会形态,"学习型社会"在知识、学习、学习者、时间、空间等内涵特征方面发生了实质性变化,这种变化对高等教育的目标、对象、内容和方式提出了挑战.而高等教育对学习型社会具有正反双重价值影响,应从办学理念与机制两方面做出理性的应答:从理论层面看,应明确我国高等教育办学理念;从实践层面看,应改革我国高等教育办学机制.     

新课改下高中数学开放式教学探索

二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代,在当今的时代背景下,开放性思维和创新能力显得尤为重要.新一轮的课程改革要求我们能够为国家培养出更多的创新型人才,高中数学因为其自身的特点,在培养学生开放性思维和创新能力上有着得天独厚的优势.因此,在高中数学中引入开放式教学是十分有必要的.