创造性与幼儿的生活空间

培养一个具有创造性、健康而聪明的孩子是每个家长的愿望，也是他们致力追求的理想。如何在家庭中培养出富有创造性的孩子呢，这是年轻父母都关心的问题。名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对孩子创造性的培养，家长首先能做到的，就是要为孩子营造一个自由、开放的生活空间，因为创造需要一片能够自由飞翔的大空。     

即兴表演与幼儿的创造性

即兴表演是在教师精心设计的情境中，在没有预先准备和排练状态下的儿童表演活动，这一学习本身不包括传授新知识内容，却是一种能够将儿童知识经验、思维材米斗引起变化，更新、改组的综合性学习，又是一种学习主体在学习活动中思考问题的操作过程。它给幼儿的创造性留出充分发展的余地和更多的独立解决问题的机会。由于表演艺术形式中的要素：如旋律、节奏、人物、角色、场景、道具、动作等最能给儿童以愉悦，能将他们带进一个美的境界，加之幼儿对美的事物有着浓厚的情趣和某种天然联系，可以不同程度地感受到听觉、视觉、动觉的美。     

沙画教学与幼儿的创造性

幼儿的表现欲强,表达方式多样化,如一成不变地使用同一种工具、同一种方法,将不利于促进幼儿创造性地正常发展,也不利于艺术的表现与创造。沙画教学符合幼儿爱玩沙的心理,是光、影、音、手、创意相结合的艺术,能调动人的视觉、听觉、触觉、感觉,是有力激发幼儿创造性思维的体验式教育活动。运用沙画对幼儿进行教育,是培养创造性人才的一个途径,教师应注意将活动结果转化为注重活动的艺术化、多样化,变单一课堂教学为全面渗透,从机械模仿转变为创造性探索。     

幼儿创造性启蒙教育

现代心理学研究表明,创造力是人类的一种普遍的心理能力,是每一个具有健康的生理和心理的人都具有的潜在能力。这种能力,在幼儿时期就以各种形式表现出来了。因此对幼儿进行创造性的启蒙教育是创新教育的需要。 一、培养幼儿观察力,丰富幼儿的感性知识和技能     

发挥幼儿自主性 激励幼儿创造性

要想更好地处理幼儿自主性和教师主导作用之间的矛盾,教师要转变思想观念,发挥幼儿自主性,激励幼儿创造性,探讨师幼互动策略。     

时代发展与幼儿创造性教育

当前的时代是高科技时代，是知识经济与信息化的社会。在这样的时代里，对于任何一个国家、一个民族、一个社会，乃至一个人，都面临着巨大的挑战和机遇。全面推进素质教育，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，对下一代进行德、智、体、美全面发展教育。这是科技时代、知识经验与信息化社会对人才的要求。一、知识经济时代呼唤幼儿创造性教育知识经济时代的主要特点是创新，只有科技不断发展、知识的不断创新，才能保证与促进经济的可持续发展与繁荣。这就要求教育能为知识的创新、经济的繁荣源源不断地提供具有创新精神与创造力的高素…     

幼儿游戏中的创造性与培养

游戏是幼儿认识世界的途径 ,是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。“游戏是幼儿的主动活动 ,对幼儿来说 ,游戏活动就是其心理发展的最重要基础”[1 ] (4) 。新的《幼儿园教育指导纲要试行 )》指出 ,幼儿教育应以游戏为基本活动。《幼儿园工作规程》也指出 ,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿期正是想像力、创造力发展的关键时期 ,他们思维活跃、可塑性强 ,想像丰富 ,是个体创造力发展最有潜力的时期。“幼儿生活在一个心理上松弛的阶段 ,这为获得和发挥创造力提供了最理想的先决条件”[2 ] 。在游戏活动中 ,由于没有…     

创造性戏剧教育与幼儿的发展

进入多媒体时代的今天,一种有趣的教育现象引起教育界与艺术界的广泛关注,那就是创造性戏剧教育对幼儿身心发展所产生的独特作用。在理解此意之前,我们先了解一下什么是儿童戏剧教育。     

幼儿创造性思维的特点与培养

众所周知,21世纪是充满竞争的世纪,其实质是科技的竞争,人才的竞争。但科技、人才的竞争,说到底就是人的创造力即创新能力的竞争。因此,作为肩负培养幼儿成为新世纪人才的教师和家长,要以培养具有创造性思维的人才为己任,正确认识和理解幼儿创造思维的内涵和特点,培养幼儿创造性思维的能力。     

浅谈幼儿创造性思维能力

创造性思维对未来人才来说是一个十分重要的素质。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期。幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制,但是由于长期受传统教学思想的束缚,在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一。在教学方法的选择上。往往用“填鸭式”的教学方法,让幼儿机械地模仿、机械地记忆,只重视知识的传授,     

试论幼儿创造性的培养

创造性是人类独有的心理功能,是指个人具有敢于创造、善于创造的心理特征。创造性的心理结构包括创造个性(创造精神)和创造能力两个方面。创造个性主要表现在创造志向、创造胆略、创造热情和创造毅力几个方面。创造能力是一般能力与特殊能力的最佳结合,主要结构因素有创造想象力、创造性思维能力、科学实验能力、实际操作能力、语言表达能力及高水平的观察力、记忆力等,其中创造性思维能力是创造能力的核心。幼儿创造性具有幼儿的特征,它是幼儿创造个性和创造能力的集合体,主要表现在:对周围世界充满好奇,想去一探究竟;好动,什么都想看一看…     

怎样看待幼儿的创造性

一次幼儿园中班的剪贴课上,老师提出的目标之一是“幼儿能剪出各种几何图形并拼贴成有意义的图案”。课后讨论时,带班老师出示了幼儿的作品:汽车、火箭、楼房、人、圣诞树等等,很精彩。在出示一个小女孩的作品《鱼》时,老师犹豫了一下,说:“剪的技法很好,色彩搭配也很美,但是……创造性好像差了点……”我明白她的意思,小女孩没有剪贴出“自己的”“与众不同的东西”。可事实上,这幅《鱼》是所有的作品中线条最流畅,色彩最大胆、和谐,画面最干净的。有老师提出异议:“色彩搭配中没有创造吗?布图中没有创造吗?”于是引发了一场关于“创造性”的讨论,也引起了我对这个问题的思考——     

幼儿创造性能力的开发

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神和创造能力的培养无疑是当今教育的重要主题。创造力要从小开发。那么,幼儿园如何开发幼儿的创造力?作为天津市教科院的实验基地,在科研人员的指导帮助下,红桥区第二十幼儿园的老师们进行了大胆的探索。下面这组文章便是他们实践研究成果的部分反映。     

重视幼儿的创造性教育

创造性教育是我国教育的一个薄弱环节,尤其是幼儿阶段。其实,对幼儿进行早期创造性教育是完全可能的,之所以这样说,是因为幼儿的思维活动十分活跃——可以说,没有任何条条框框可以妨碍他们"上天入地",这才使他们的思考妙趣横生,新意迭出,格外富有创造性。换言     

如何培养幼儿的创造性

幼儿期是幼儿心理发展旺盛的时期,也是思维能力发展的关键期。幼儿教师必须开动脑筋,将体育活动游戏化,激发幼儿参与活动的兴趣,努力创设一种适宜幼儿想象的空间,使其萌发创造的意念。在体育教学和户外活动中,有目的有意识地去培养和发展孩子的创造性,使大多数幼儿都能在学习和活动中积极思维、努力创造。     

如何培养幼儿的创造性

众所周知,幼儿时期是孩子创造性思维萌芽的最初时期,对于社会的无知使得幼儿具有敢于想象的特点,他们总是用充满好奇的眼睛看待周围的一切,不会受到社会因素以及客观事物的限制.因此,创造性思维的培养,在幼儿教育时期无疑具有重要的作用,并能为幼儿以后的成长发展打下坚实的基础.     

浅析幼儿创造性的培养

幼儿期是创造性思维形成的关键时期,它的形成和发展不仅需要一定的知识基础,生理基础也是其支撑之一。本文从满足幼儿好奇心和求知欲,要给予他们充足的营养,重视他们的语言环境、培养他们发散性思维能力和开发他们的右半脑五个方面对日常的教学和生活中如何培养幼儿的创造性作了初步的探讨。     

正确对待幼儿的创造性表现

近年来的科学研究表明,每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力,是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。受知识、经验、能力、条件的限制,幼儿表现出来的创造力只能是初级层次的,即是与其自身能力相吻合、对自己来说前所未有的,而不一定具有很高社会价值的能力。在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常