谈巧设“提问点”

课堂教学常常要提问，但提问要讲艺术。教师所提问题应与学生的智力和知识水平相适应，能诱发学生欲望，启迪思维，顺利实现教学目标。     

“口误”妈妈

我有一个＂口误＂妈妈。她有一头乌黑的长头发,总是扎成辫子。每天还把她的瓜子脸加点＂保护膜＂。你别看她的做饭技术一流,可从嘴里蹦（bèng）出来的话几乎句句出错哩!     

口误也“精彩”

我发现,同学们无意间顺嘴溜出来的那些颠三倒四的话,还真挺有意思,比如下边这些说法,你听听——一天,一同学去食堂吃饭,师傅问她要什么菜。她想了一会儿,说:西红柿炒番茄。”在课堂上,老师让同学们提问。一女同学慢慢地说:我暧昧地问一个问题。”我们都在想,她想问老师什么私人     

口误搞活“三点一线”

自习课上,一个同学和我讨论问题,处于下风的他情急中一拍桌子,大叫道:"你胡说!我又不是不傻。"高中时我和同学一起去买锅盔吃,我说:"师傅,来两个钢盔!"     

“大师”的口误

“电大/网院/网校专场”的主持人严继昌教授,在中国现代远程教育学术领域颇有建树,也是该领域资格颇老、颇受人尊重的人物。一般来说,很多网院的院长都愿意称呼他为“严老师”,而“严老师”也很习惯地称这些年龄比他小的院长们“小某某”,显得很亲切。     

关键时刻,怎能“口误”

一次少儿文艺晚会,小主持人上台报幕:“下面请欣赏:新疆歌舞《掀起你的头盖骨》。”——全场人毛骨悚然。学校有一老师姓江,相貌酷似罗家英(演《大话西游》唐僧的),一同学去问他问题,脱口而出:“唐老师,这题……”     

叙事类文学作品的“蓄势”艺术

“蓄势”这种写作艺术又称之为“延宕”,是指在故事情节或矛盾冲突发展到一定阶段,有意识地加以控制,不使它一触即发,草草结束,而是延缓它的总爆发,借以制造声势,使总爆发更有力度,如同张弓射箭,尽力将弓拉满,引而不发,到了一定时候一箭中的。     

文学作品中结尾的艺术例谈

结尾是文章的重要组成部分,好的结尾要精心构思。结尾的方法很多,通过对几部经典名篇结尾的分析,介绍了几种常用的结尾方法:首尾呼应式、出人意料式、自然收束式、开放式、情景渲染式、哲理式。     

谈英语文学作品中的“社会方言”

英语“dialect”这个词,常常被单纯地理解为地区方言(regional dialect),也就是一个地区的人在讲话时有着共同的语言特点。其实 dialect 一词不仅指地区方言,还包括“社会方言”(social dialect),所谓社会方言也就是指,语言的使用者由于属于不同的社会集团,不同的社会阶层,不同年龄与性别,在使用同一种语言时出现的一种语言变体。这种语言变体与语言的使用者(the user of language)有着密切的关联。‘Dialect’一词的     

谈巧设“时事播报”能“多收三五斗”

以人为本，呼唤人的主体的精神，这是时代精神最核心的内容。多年来学校教学改革的实践证明：任何一种有效的、可行的教学，都必须是学生主体参与的。换而言之，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。可见，如何积极调动学生的主体参与意识和行动是当今课堂教学改革最重要的内容。     

巧设“八卦阵”

曾看过这样一则谜语：＂小小诸葛亮,稳坐中军帐.摆下八卦阵,只等飞来将.＂描述的是蜘蛛结网捕虫的生动情形.我们知道,蜘蛛网既是蜘蛛栖息的地方,也是它赖以谋生的工具,而结网也是蜘蛛与生俱来的本能.结网的过程中,功勋最卓著的要属蜘蛛的腿.首先,它用腿从吐丝器中抽出一些丝,把它固定在墙角的一侧或者树枝上,然后,再吐出一些丝,把整个蜘蛛网的轮廓勾勒出来,再用一根特别的丝把这个轮廓固定住,这是为继续穿针引线搭好脚手架。     

“精练”艺术谈

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”如何落实新课程标准中的这一理念呢？笔者认为，把握“精练”艺术十分重要。     

谈“艺术再现”

“再现”从字面上讲就是重新展现的意思。艺术再现就是说艺术作为现实的反映,可以重新展现自然和社会中的一切客观的存在。古今中外几乎所有的文艺理论（少数极端者除外）都在不同程度上承认艺术的这一再现性质。影响深远的古希腊文艺理论甚至把艺术的再现性质看作是艺术的本质。不过那时用的不是“再现”这个词,而是说“摹仿”。例如柏拉图就把文艺的本质确定为摹仿,认为一切艺术都是摹仿,但摹仿在柏拉日那里被解释成象镜子一样地反照。他说,艺术家就象“拿一面镜子四面八方地旋转”,非常轻易地就创造出世间的一切。因此,艺术只是摹仿了现实的“外形”,根本不能反映现实物的本质即“理式”本身,“摹仿和真实体隔得很远,它在表面上能制造一切事物,是因为它只取每件事物的一小部分,而那一小部分还只是一种影象”。这样,柏拉图的摹仿论就成为他否定文艺的认识价值,贬低文艺活动的口实。~(1) 亚里土多德提出了另外一种不同的摹仿论。他认为,摹仿不能被简单地理解成镜子似的反照,镜子式的反照是照抄和复制现实的外形,而“诗人的职责不在于描述已经发生的事,而在于描述可能发生的事,即按照可然律或必然律可能发生的事”,因而“诗所描述的事～有普遍性”,诗不仅摹仿事物的外形,还能够深入地摹仿事物的本     

浅谈文学作品中“虚实相生”的艺术手法

相传宋徽宗曾以“深山藏古寺”为题考画家,有的画一座古寺在半山腰,有的画古寺在深山幽林里,有的画两边是悬崖峭壁的山谷中露出了古寺的一角,然而都未夺魁。令宋徽宗拍案叫绝的是这样一幅画：画面上没有古寺,只有一个和尚在山脚的溪边挑水,脚下是一条通往深山的小径。这则轶事说明了“虚”与“实”的艺术手法在绘画中的重要性。而夺魁画的高明三处正在于正确处理“虚”     

给你的口误打好“补丁”

"人有失足,马有漏蹄"。在现实生活中,人们难免会出现口误,虽然原因有别,但后果几乎是相同的:轻者留下笑柄,重者得罪于人。一旦出现口误,如果能够及时补救,乃是一个人的聪明之举,但不同情况,补救的方式也不同,这其中的奥秘,需要我们认真揣摩。下面给同学们介绍几种常见的方法:     

文学作品“三部曲”

“三部曲”源出自古代希腊,它是指情节联贯的三部悲剧,又称“三联剧”。古希腊悲剧的始祖埃斯库罗斯写的戏剧多是“三部曲”。例如《普罗米修斯三部曲》,即《被缚的普罗米修斯》、《被释放的普罗米修斯》、《带火的普罗米修斯》。后来,“三部曲”泛指三部内容各自独立而     

给你的口误打好“补丁”

在生活中，我们难免会出现口误，虽然原因有别，但后果几乎是相同的：轻则留下笑柄，重则得罪人。一旦出现口误，聪明之举当然是及时补救。但不同情况需要不同的补救方法，这其中的奥秘需要我们认真揣摩。下面给同学们介绍几种常见的方法。     

巧设“陷阱”借题发挥

“面积和面积单位”新授之后,教师投影出示下面一组题(找朋友):邮票的面积 4厘米手帕的面积 4平方米教室地面的面积 4平方分米橡皮的长度 4平方厘米 思考片刻,大部分学生顺利完成。这时,有一位学生举手发言:“老师,我认为教室地面的面积与4平方米做朋友不合适。”一     

巧设“准备题”

准备题亦称过渡题,就是教师在讲解新课前有目的、有意识地安排一些与新课内容有关的练习内容,为新课的讲授作铺垫。一巧设准备题,有利于“发现法”的实现。美国的心理学家布鲁纳指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方