浅谈初中数学教学中动态生成课程资源的发掘与利用

动态生成的课程资源是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的或具有潜在教育价值的事件.教学过程中动态生成的课程资源具有针对性和实际意义,对学生个体的健康成长和健全发展具有不可替代的作用.数学教师应从学生实际出发,合理开发与利用数学教学中动态生成的课程资源,要充分利用数学教学中生成的动态课程资源为教学服务.     

指向高中数学核心素养的教学特点 ——以对均值定理教学片段的分析与改进为例

数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。从教学实践来看,如何清晰把握数学教学来提升学生的数学核心素养仍是一线数学教师面临的问题。本文结合均值定理的教学片段,分析阐释指向高中数学核心素养的教学应该具有整体性、主题性、发展性等特点。     

信息技术支持下的数学教学应处理好几个关系

信息技术支持下的数学教学应处理好以下几个方面的关系:教学教师主体能动性的发挥与信息技术客体的有效辅助、信息技术与数学课程有机整合过程中教师的理论认识和实践操作、信息技术环境下数学教师恰当把握课堂教学的弹性预设与动态生成、以信息技术为交流媒介的师生关系中教师的地位与学生的角色.正确处理好这几个关系,有助于厘清数学教师含混不清的理念认识,指导无所适从的教学实践,从而对其专业发展具有重要的促进作用.     

关注生成,构建动态高中数学课堂

数学课堂是灵动的、多变的,构建高效高中数学课堂需要教师关注课堂中的各种生成。本文从高中数学课堂动态生成基本特点分析,以及高中数学课堂动态生成具体实施过程两个方面阐述了关注课堂生成的重要性。旨在指导教学过程中如何处理学生存在的疑问,以及学生提出的各种游离于教师预设以外的问题,从而增强课堂教学效果,提高教师课堂教学的驾驭能力。     

初中数学构建生成性课堂的策略

学生是教学的主体,教学是动态生成的过程,初中数学教师在教学中构建生成性课堂有助于学生能力的发展,有助于课堂效率的提高,本文结合具体实践探讨初中数学生成性课堂的构建策略.     

对高中数学作业相关问题的分析研究

在高中数学教学活动实施的过程中,数学作业是数学教学与数学学习有效性的载体,对教师教学质量的体现与学生学习效果的取得具有重要意义。现如今在教学改革实行过程中,数学教师的教学活动与学生的学习效果都应与教学改革的相关方面相符。但是从目前高中数学作业的相关情况看,高中数学作业存在较多的不足之处,使得其在教学和学习中显现出诸多弊端。高中数学教师在布置作业的过程中应当根据教学的实际情况,才会显现出数学作业的有效性,提高学生的数学学习能力。     

新课程下高中数学如何实施研究性学习

数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。本文从在数学问题中渗透研究性学习、在社会实践中渗透研究性学习和在研究性学习中把握教师指导的度三个方面阐述了如何在高中数学教学中开展研究性学习。     

高中数学教学中如何培养学生的数学应用意识

培养和提高学生的数学应用意识,是高中数学教学的迫切要求,数学教师在教学中应高度重视应用题教学,根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,培养学生的应用意识和应用能力,让数学真正成为对每一学生都具有实用性价值的科学.《新课程标准》中关于课程的基本理念中指出:高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应     

快乐生成 点燃数学课堂教学的亮点

新课程理念指导下的数学教师,不仅要在充分研究学生、教材、教法的基础上设计出高质量的教学预设,还要在教学中树立＂生本意识＂,把握课堂的闪光点,突破预设,让课堂充满生成的美。教学过程的展开要重视预设,更要重视生成。高质量的教学预设需要研究教材,更需要研究学生,在快乐生成中努力提高教学应变能力。善于把握课堂教学的动态生成,让课堂充满生命活力。     

高中数学后进生的转化策略探赜

在高中数学教学过程中,数学后进生现象一直困扰着数学教师,如何帮助这部分学生提高数学成绩是每一个高中数学教师都要面对的问题。文章从数学后进生的概念及成因入手,探究提高数学后进生学习成绩的相关对策,希望对高中数学教学有所借鉴。     

浅谈新课改下高三数学复习的方法与策略

在新课改的理念下,高中数学的总复习在数学教学中起到了穿针引线的作用,高三数学教师需要全面把握高考的风向标,把握教材体系,把握重点,精心组织教学等,以达到有效复习.     

信息化背景下高中数学教学优化策略

信息化时代背景下,高中数学教学要坚持与时俱进,实现数学信息化教学目标。尤其在当前这种形势下,数学教师要重新审视当前教学工作,注重运用信息技术开展教学活动,为学生呈现出全新的数学课堂,在潜移默化中影响着学生,这样才能够激发学生的兴趣,提高学生的数学成绩。鉴于此,本文主要对信息技术在高中数学教学中的作用进行了阐述,重点对信息化背景下高中数学教学的优化策略展开深入研究。     

动态生成观指导下的数学教学案例一则

动态生成观是对教学过程生动可变的一种新概括.用动态生成观指导数学教学,其实质就是让学生在活动中发展,在发展中提高和展示他们的创造力.     

把握高中数学教学特点,促进学生数学思维发展

高中数学相对于初中数学来说,难度增加了,知识量也增多了,变得更加抽象而富有逻辑性。所以数学教师必须在教学中帮助学生明确高中数学区别于初中数学的特点,克服定势思维模式,培养学生的发散思维能力、概括能力和数学逻辑思维能力,使学生在教师的指导下掌握学习方法,能够积极主动地逐渐适应高中数学学习,促进学生的数学思维能力得到更好的发展和提高。     

高中数学作业个性化设计与实施对策分析

在我国新课程改革的推动下,对高中数学作业的布置提出了更高的要求。现阶段,高中数学作业个性化设计已经应用于我国各高中院校当中,并成为数学教师首要的教学任务。因此,数学教师应根据学生实际情况,遵循数学教学的基本原则,设计符合学生发展的数学作业,从而提高学生的数学成绩,促进学生的全面发展。本文主要就高中数学作业个性化设计展开分析,并提出几点有效的改进措施,希望对高中数学作业设计有所帮助。     

从高中数学的思想方法重视应用意识能力

正数学思想和方法越来越为大众所熟知,数学的应用能力越来越受到人们的重视.在高中数学教学中,数学教师已经不再仅限于教授学生枯燥的数学知识,而是越来越重视对学生的应用意识和能力的培养.数学课堂是高中数学知识的殿堂,就我国目前的数学教学而言,数学教师还是主要通过数学课堂传授知识,增强学生的数学应用意识和能力.一、总结经验和方法探索自然、解决问题、探知奥秘的过程中,经过总结归纳,逐步形成了具有显著功效的经验和方法,并加以提炼升华,形     

高中数学三角函数教学要领的整体把握

随着我国教育体制改革的逐渐深入以及新课程标准的推广普及,在高中教学活动中,数学教学的目标由学生的数学知识传授转变为学生数学素质的整体提升,在这一目标的指导下高中数学三角函数的教学有了新的变化,从整体把握的角度出发,结合高中数学三角函数教学的实际,对高中数学三角函数教学要领的整体把握进行简要阐述。     

如何使课堂生成更精彩

在新课程理念指导下,初中数学教学不再是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是教师与学生,以及学生与学生间的多向、开放和动态的交流过程."动态生成"已经成为当今初中数学课堂的特色.教学中,我们要正确把握预设与生成,精心预设,及时捕捉,使课     

利用GeoGebra软件进行可视化探究教学——以2020年高考数学北京卷20题为例

高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,因此需重视利用信息技术创设可视化的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质,通过信息技术与教学内容的深度融合,提高教学的实效性.GeoGebra动态数学软件(下称GGB)是由美国数学教授Markus Hohenwarter在2002年创建的一款将几何、代数、表格、图形、统计和微积分集中在一起的容易使用的软件,它以可视化的直观方式赢得了数学教师的青睐.     

浅析高一数学学法指导之管见

经历过几轮的高中数学的循环教育,发现最难教的是高一学生,特别是高一学生刚进校的一个过渡阶段,结合这么多年的高一教学经验,要让高一新生很快进入高中数学的学习状态,作为数学教师,有必要对高一的数学进行必须的学法指导,从授之以渔的角度帮助学生迅速的过渡到高中的数学学习过程来。而教师则要利用数学教学内容和高中数学教学形式进行以下几个必须的环节。