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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 234 毫秒
1.
盛杨 《教育》2022,(11):38-39
二十四节气是古人在探索自然规律的过程中所得出的,山川河流、风雨闪电、春夏秋冬,这些大自然的奇妙之处,可以通过学习欣赏二十四节气文化,让幼儿得到很好的感知,进而激发幼儿的好奇心,吸引他们去探索、去发现.  相似文献   

2.
二十四节气是幼儿园阶段教学中的一项重要内容,而仅仅一两节课是无法将二十四节气完整呈现在幼儿面前的,对于幼儿来说,我们要将二十四节气的内容进行拓宽和拓展,以引导幼儿全面了解并认知二十四节气,本文结合我关于二十四节气教学中的一些心得和实践,从三个方面阐述了二十四节气的教学指向:从季节美到生活美,了解二十四节气的特点;从故事美到语言美,了解二十四节气的传说;从传统美到文化美,认知二十四节气的内涵。  相似文献   

3.
二十四节气是中国传统文化瑰宝,目前,对二十四节气的科普研究及宣传形式多样。但二十四节气地域性景观的设计存在着公众体验感弱,与公众互动性差、展示过程枯燥及缺乏故事性等问题。从叙事的特点入手,研究二十四节气相关文献和现有节气景观,在综合考虑公众需求、科普宣传及城市建设需要的基础上,构建二十四节气地域性文化景观叙事策略。在景观的时间叙事、分形叙事、空间主题叙事实践设计案例方面展示体现二十四节气地域文化景观设计的新方法和新内容。  相似文献   

4.
张燕 《今日中学生》2023,(27):22-24
<正>“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒……”我们的祖先根据天文气象以及四季更迭,将太阳周年划分为基本等长的二十四个时间段,即二十四节气。他们日出而作,日落而息,根据二十四节气,春生、夏长、秋收、冬藏,与自然和谐相处。新华社推出的纪录片《四季中国》以二十四节气为切入点,巧妙展现了中国各地的风土人情及文化传统。  相似文献   

5.
二十四节气的创立是我国科学史上的一个辉煌成就。2000多年来成了中国各地农事活动的主要依据,直至现在它对安排农业生产仍有很大意义。随着中国历法的外传,二十四节气流传到世界许多地方。我们在学习有关二十四节气的知识内容时,常有这样的疑问:“二十四节气是阴历还是阳历”?“节气如何在生产和生活中起指示和预告作用”?“节气的习俗是怎样的”等等。下面是有关二十四节气的问题诠释。一、二十四节气的由来二十四节气可能起源于中国战国时期的黄河流域,以后不断改进完善,到秦汉年间,二十四节气已完全确立,公元前104年,由邓平等制定的《太阳历》,正式把二十四节气定为历法,明确了二十四节气的天文  相似文献   

6.
立秋的来由     
《课外阅读》2009,(16):M0002-M0002
二十四节气起源于黄河流域一带,它具体地反映了黄河流域一带的农事活动和气候关系。各地农民在应用二十四节气的过程中,结合本地气候情况来安排农事,充实和丰富了二十四节气的内容。二十四节气包括:立春、雨水、惊蛰、  相似文献   

7.
远在2400年前的春秋时代,我们的祖先就在长期经验的积累中定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气。以后又不断地改进与完善,逐渐形成了二十四节气。二十四节气是传统文化中天人合一思想的重要体现。海淀区上庄中心小学编写校本教材《二十四节气与我们》,依托二十四节气,对学生进行传统文化的教育。  相似文献   

8.
周丹 《教师博览》2022,(36):83-84
当前在幼儿园实施二十四节气传统文化教育是一个热点话题。有人认为二十四节气文化比较抽象,离幼儿的生活实际较远,在幼儿时期是无法有效落实这一传统文化教育的。这主要是由于幼儿教师并没有将二十四节气与幼儿的年龄特点相结合,将二十四节气与幼儿喜爱的游戏活动相结合,将二十四节气与幼儿的一日生活相结合。  相似文献   

9.
韩燕雨  迟澄 《天津教育》2022,(35):117-119
<正>二十四节气是我国传统文化的重要载体,是古代人民借以记录和指导农业生产的记事历法。二十四节气的应用充满了古人的智慧结晶,它可以对气象变化进行科学预测,还可以对农业生产进行科学的指导。由此可见,二十四节气对古人的衣食住行具有直接的影响,是我国博大精深的传统文化的重要传承。通过二十四节气可以对人类与自然之间的和谐统一探测出一道桥梁,帮助人类观察和了解科学规律与自然现象,因此学习二十四节气文化具有重要的实际意义。但是在现代化社会发展中,  相似文献   

10.
中华文化中涉及二十四节气的诗文有很多,其中主要反映的内容便是和农业劳动、生活生产有关。这些诗文主要阐释了农家生活的艰辛,也展现出我国农民吃苦耐劳的精神。本文对二十四节气主题诗文进行赏析,凸显了二十四节气在我国历史文化中占据的不可估量地位。  相似文献   

11.
《考试周刊》2020,(19):153-154
古人通过对自然规律的不断探索总结出二十四节气,如立春、惊蛰、寒露等。将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中,一方面能丰富教学内容,另一方面也有助于幼儿对传统文化的深刻了解。本文通过对节气与幼儿园课程的有效分析,详细阐述在幼儿园生活化课程中融入二十四节气传统文化的教学策略,旨在实现幼儿的全面发展。  相似文献   

12.
《湘南学院学报》2019,(5):122-125
二十四节气是中华民族文化的重要组成部分,是当代宝贵的非物质文化遗产.在建设文化强国的今天,充分发挥融媒体的传播优势,加强对二十四节气文化的宣传,创新传播方式,可以更好地保护和传承二十四节气文化,使其发挥出更大的社会价值.  相似文献   

13.
二十四节气     
《今日中学生》2013,(Z3):98
二十四节气起源于黄河流域,远在春秋时期,中国古代先贤就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气,以后不断地改进和完善,到秦汉年间,二十四节气已完全确立。公元前104年,由邓平等制订的《太初历》正式把二十四节气定于历法,明确了二十四节气的天文位置。二十四节气是中国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化,指导农事活动,影晌着千家万户的衣食住行。  相似文献   

14.
胡蕊 《教育》2022,(11):35-36
开展二十四节气活动,可以引导幼儿打开自然的大门,探究季节、物候等自然现象与节气的关系.近年来,北京市通州区民族幼儿园以二十四节气为线索,创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境,利用周围的自然环境和丰富"多元"的物质材料,引导幼儿认识、观察、探索、了解二十四节气,进而带动幼儿对周围世界的关注,对二十四节气变化的关注.  相似文献   

15.
贾岚 《教育》2022,(11)
二十四节气课程是将二十四节气有机渗透到幼儿园的游戏活动中,使其形成更适合幼儿学习的活动形式.目的是激发幼儿对二十四节气活动的兴趣,引导幼儿感知节气变化及规律,从而了解人与自然的关系,增强民族自豪感.在小班开展二十四节气课程的活动当中,我们收获了一些积极有效的策略,主要有以下几方面内容.  相似文献   

16.
节气之美     
<正>深深钦佩我们祖先的睿智和诗意,他们用手中那把精细的刻刀,将一年平淡的日子切割成了二十四个精美的时段,并用点睛之笔为每个时段一一起上名字——二十四节气,由此诞生。二十四节气,是光阴里的禅,与我们一年一度一相逢,她们似在时时提醒我们:时光美好,稍纵即逝,唯有不虚度、不辜负方对得起大好的光阴和自然的馈赠。  相似文献   

17.
二十四节气是古代人在探索自然规律的过程中所得出的,其中包含很多方面知识,比如天文学、农耕和物候等。在幼儿园教育中运用二十四节气,可以丰富幼儿园的教育资源,也可以使幼儿更好地了解我国优秀传统文化。本文简单分析二十四节气在幼儿园运用的背景,提出将二十四节气应用到幼儿园教育中的策略。  相似文献   

18.
本文从生态的角度,分析了二十四节气中的有益性话语。二十四节气中人与自然万物共情,体现了有益性话语中把自然放在中心地位、人与自然友好和谐的关系;二十四节气中的物感机制,体现了有益性话语中积极情绪和对自然的感激之情;二十四节气中动植物的自然美和人们接触自然、亲近自然的生态行为,展现了有益性话语中人沉浸自然、与自然融为一体的状态。  相似文献   

19.
二十四节气起源于我国黄河流域。远在春秋时代,就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等4个节气。以后不断地改进与完善,到秦汉年间,二十四节气已完全确立。公元前104年,由邓平等制定的《太初历》,正式把二十四节气订于历法,明确了二十四节气的天文位置。  相似文献   

20.
当前的"二十四节气"是我国古代人民创造出来的一种非常优秀的文化,这些传统的节气一直沿用至今,其对现代人民生活以及生产具有重要指导作用。作为我国一项传统文化,在学校当中对节气歌开展教学非常必要。本文在对论述对初中生展开"二十四节气"相关教育的必要性基础上,分析初中生如何通过多种渠道对"二十四节气"进行了解,进而探索如何借助社团活动让初中生的节气意义进行体验。  相似文献   

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